《大一統(tǒng)的漢朝》教案

1、大一統(tǒng)的漢朝教案煙臺市實驗中學初惠琴教學目標：1知識目標通過本課的學習使學生了解西漢興衰的基本脈絡(luò)；漢初統(tǒng)治者采取比較寬松政策的原因及措施、文景之治的含義、漢武帝大一統(tǒng)在政治思想上采取的措施、光武帝時出現(xiàn)的“光武中興”的局面。同時對東漢后期外戚和宦官交替專權(quán)等基本史實也要做一些了解。2能力目標通過思考和探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”？培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。3德育目標通過本課的學習，體會統(tǒng)一，安定的重要性，并培養(yǎng)學生維護統(tǒng)一的歷史使命感。教學重點：漢武帝的大一統(tǒng)。本課主要是從政治角度講述了兩漢興衰的基本脈絡(luò)。因為本課重點在于講“興”。而漢武帝在經(jīng)濟政治思想

2、上都讓漢朝達到了頂峰。由此我們確定本課的重點子目是“漢武帝的大一統(tǒng)”。教學難點：如何理解“大一統(tǒng)”的含義，董仲舒提出的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這樣一個觀點。對于七年級的孩子來說，理解這些在認識上是有些難度的，內(nèi)容上比較抽象，不變學生理解。教學方法：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，為突出重點，突破難點。并且達到實現(xiàn)本課的教學目標。我在教學教學過程中著重采用導學法、談話法、講解法、討論法等力圖達到學、思、練的有機結(jié)合。著重培養(yǎng)學生結(jié)合有關(guān)資料進行思考的能力。并在一系列的教法中突出學生的主體地位，創(chuàng)建和諧的課堂氣氛。將本屬于學生的課堂交還到他們手中。教具準備：多媒體教學過程：一、情景法導入新課教師：現(xiàn)在老師先問大家

3、一個問題，我們中有同學看過大漢天子這部電視劇嗎？就是由著名演員黃曉明主演的。學生：看過（沒有）教師：好，我聽到有同學看過的，有沒看過的，沒看過也沒關(guān)系，現(xiàn)在呢，我就請大家欣賞一段視，來自大漢天子的片頭曲，這首歌叫守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難請大家認真看，然后回答老師的問題。學生：（認真觀看視頻中）教師：好不好看？視頻中氣勢恢宏的場面，是不是似乎能讓我們身臨其境，回到大漢朝，感受那份士氣如宏呢。學生：是。教師：通過前一節(jié)課的學習，我們知道，公元前202年，劉邦建立漢朝，定都洛陽，歷史上稱之為“西漢”。劉邦就是漢高祖。通過剛剛的視頻音樂守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難，我們都知道漢高祖劉邦艱苦創(chuàng)業(yè)之后，他及他的繼承者面臨著更艱難

4、的守業(yè)問題。如何來更好地守業(yè)？他們又是怎樣做的？現(xiàn)在我們就在本課的學習中來尋找答案。在這里老師給同學們整理了一個漢高祖劉邦的個人小檔案，就像同學們平時搜集的明星小檔案一樣，我們也用這種方法來整理我們歷史上的明星們，漢高祖劉邦個人小檔案（課件展示）教師：在進入本課學習之前，先了解一下我們今天這堂課的知識脈絡(luò)，我們本堂課的知識內(nèi)容主要分為三個子目，一、文景之治；二、漢武帝的大一統(tǒng)；三東漢的統(tǒng)治。其中第二子目，漢武帝的大一統(tǒng)既是我們本課學習的重點，又是難點，而本課的第三子目，東漢的統(tǒng)治是選學內(nèi)容，只須有個大概史實的了解就可以了。二、講授新課教師：現(xiàn)在，就進入我們本課的第一個子目，文景之治。首先我們先

5、來看一下文景之治的背景，看看高祖劉邦究竟給他的子孫們留下了怎樣的一個大漢朝？當時的社會背景是怎樣？現(xiàn)在請大家閱讀書本第67頁，并回答我給出的這幾個問題。1西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經(jīng)濟形勢？2漢初這樣一片經(jīng)濟蕭條、國家貧困的荒涼景象是怎樣造成的？3假如你是統(tǒng)治者，面對如此局面，你會采取什么樣的措施？學生：（學生認真閱讀課本）教師：好了，現(xiàn)在我們先來看看第一個問題，西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經(jīng)濟形勢？我請一位同學起來回答。學生：蕭條。教師：恩，很好，這位同學回答的很好，對漢初的經(jīng)濟，漢書上有這么一段記載，民失作業(yè)，而大饑饃。人相食，死者過半。自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車?！彼晕?/p>

6、們說，西漢初年，經(jīng)濟蕭條，到處一片荒涼景象。那時牲畜奇缺，皇帝的馬車都配不到毛色一樣的四匹馬，將相只能乘坐牛車。我這里有一幅圖，這張是漢代出土的陶塑牛車圖，很顯然的看到，拉車的不是馬而是什么？學生：是牛。教師：對的，是牛?？梢姖h初的經(jīng)濟是何種景象。那么我們就來想一想漢初這樣一片經(jīng)濟蕭條、國家貧困的荒涼景象是怎樣造成的？也就是老師剛剛給大家提出的第二個問題。這個問題可能比較難，給同學們一點提示，我們想想我們上幾節(jié)課學習的內(nèi)容，想想漢朝的建立，以及秦末的一些社會情況。學生：秦末戰(zhàn)爭。教師：是的，和秦末戰(zhàn)爭有關(guān)。但是這位同學回答的并不是非常全面。我們現(xiàn)在就來共同分析一下。由于秦的殘暴統(tǒng)治，大興土木，

7、徭役賦役嚴重，影響人們的正常生產(chǎn)，使得人民的生活痛苦不堪，也因此，陳勝吳廣揭竿而起，爆發(fā)了秦末農(nóng)民起義，起義軍被鎮(zhèn)壓后，由項羽和劉邦領(lǐng)導的農(nóng)民軍繼續(xù)進行反秦斗爭，推翻了秦王朝的殘暴統(tǒng)治，繼而在這之后，項羽和劉邦又為了爭奪帝位，進行了為期四年的“楚漢戰(zhàn)爭”，最后，劉邦戰(zhàn)勝項羽并在公元前202年，建立漢朝。陳勝吳廣正是因為不滿秦的暴政而起義的，可想而知，秦末的統(tǒng)治對社會經(jīng)濟已經(jīng)造成了危害，再加上隨后的戰(zhàn)爭，不管是陳勝吳廣的起義，還是劉邦項羽的繼續(xù)反秦都斗爭，到最后的楚漢戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭帶來的都是長期的不安定和人力，物力的損失，更談不上農(nóng)業(yè)生產(chǎn)了。所以說，造成漢初的這種經(jīng)濟情況的是秦的暴政和秦末長期的戰(zhàn)爭

8、。到此為止，我們來看看之所以會出現(xiàn)文景之治的背景是什么呢？學生：1.社會經(jīng)濟蕭條，國家貧困；2.統(tǒng)治者吸取秦亡的教訓。教師：很好，我們剛剛的兩個問題就幫助我們了解了我們要學習的文景之治的2點背景了?，F(xiàn)在假如你是統(tǒng)治者，面對如此局面，你會采取什么樣的措施？請個同學來回答。學生：（略）教師：恩，同學們說的都很有道理，我相信如果你們出生在大漢朝的皇室，一定也都是一位位明君，也能帶領(lǐng)大漢朝成就它的輝煌。現(xiàn)在我們就來看看當時的統(tǒng)治者，高祖劉邦的子孫們是采取什么樣的措施來守業(yè)的呢？這里給大家看兩幅圖，第一幅是西漢的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)圖我們可以看到人們在進行生產(chǎn)和狩獵，注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，文帝、景帝獎勵努力耕作的農(nóng)民，每年

9、春耕時，他們親自下地耕作，給百姓做榜樣。此外，他們還吸取秦末的教訓，減輕農(nóng)民的徭役、兵役和賦稅負擔。再來看看第二副圖，一個是漢文帝的霸陵，一個是秦陵出土的兵馬俑。就可以看出，他們提倡節(jié)儉，并且以身作則。文帝在位二十多年，宮室，園林沒有什么增加。他修建自己的陵墓，要求從簡，不許用金銀等裝飾，只能用陶瓦。據(jù)說文帝穿的衣服質(zhì)地比較粗糙的，他寵愛的夫人，也不能穿拖地的長裙。帷帳上不許繡花。一次，文帝想建一座露臺，經(jīng)過計算要花費大量的錢。他說：這些錢相當于中等百姓十戶家產(chǎn)，我繼承先帝的宮室還感到慚愧，為什么還要建造露臺呢？這就是我們講的文景之治的兩位統(tǒng)治者在位時的一些做法，通過這些請同學們總結(jié)一下文景之

10、治的措施。學生：1.減輕農(nóng)民的徭役、兵役和賦稅，注重發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；2 .提倡節(jié)儉，并以身作則；3 .重視“以德化民”。教師：恩，同學們總結(jié)的非常好。于是此后社會比較安定，百姓富裕起來。到景帝后期，國家的糧食豐滿，新谷子壓著舊谷子，一直堆到倉外；庫府里的大量銅錢，多年不用，穿線的繩子爛了，散錢多的無法計算。歷史上把文帝和景帝統(tǒng)治時期的太平盛世景象稱為“文景之治”?！拔木爸巍笔刮鳚h初的社會經(jīng)濟得到了恢復發(fā)展，奠定了漢代民富國強的雄厚基礎(chǔ)，使中國出現(xiàn)第一盛世局面這里提到了“盛世”，同學們知道什么事“盛世”嗎？學生：（略）教師：在中國古代歷史上，出現(xiàn)過很多所謂的“治世”和“盛世”，象文景之治、貞觀之

11、治、開元盛世、康乾盛世等等。所謂“治世”和“盛世”，指的就是社會安定、政治清明，百姓豐衣足食。實際上，在封建社會的“盛世”，朝廷的作用只是限制統(tǒng)治階級不要剝削過重，使多數(shù)自耕農(nóng)能維持基本上生活和再生產(chǎn)。同學們明白了嗎？學生：明白了。教師：同樣，我們來看看文帝和景帝的個人小檔案吧。（課件展示）教師：毛澤東主席有一首詞沁園春雪中提到“惜秦皇漢武，略輸文采”。秦始皇建立了中國第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的多民族國家，毛澤東為何要把漢武帝同他相提并論呢？漢武帝對大漢朝的歷史又有怎么樣的貢獻呢？帶著這些問題我們進入本節(jié)課第二子目的學習，這也是我們本節(jié)課的重點和難點。學生：（認真閱讀課本）教師：漢初的休養(yǎng)生息政策

12、帶來的經(jīng)濟繁榮，為漢武帝實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。我們來認識一下漢武帝?，F(xiàn)在請同學們看書并結(jié)合自己所熟知的有關(guān)漢武帝的歷史小故事思考漢武帝是一個什么樣的人？漢武帝為什么夠?qū)崿F(xiàn)大一統(tǒng)？學生：（略）教師：我這里也給漢武帝總結(jié)了一個小檔案，只當是一個了解。我們將從原因，措施，意義三個方面來學習本子目。從之前上一子目的學習中我們可以很輕易的知道，景帝后期的經(jīng)濟繁榮為漢武帝的大一統(tǒng)提供了一個客觀原因，稱為他的一個前提。其次漢武帝雄才大略，善于用人，他在位時采取的一系列措施，加強中央集權(quán)。如果是你們是漢武帝處在哪個年代，有自己的祖輩奠定的基礎(chǔ)，你們會采取怎樣的措施來維護統(tǒng)治，實現(xiàn)大一統(tǒng)呢？學生：（略）教師

13、：我們就來看看漢武帝是怎樣做的。政治上削弱侯國實力，封國逐步變小。漢初漢高祖為鞏固統(tǒng)治分封同姓王，“非劉氏而王者，天下共誅之”，到了漢武帝時漢初分封的諸侯國還具有相當?shù)膭萘?，漢武帝的叔叔梁王出行，千乘萬騎，和天子一樣的威風，他還自造弓箭書十萬，府庫的“珠玉寶器，多于京師”。為了加強中央集權(quán)，武帝接受主父偃的建議，頒布“推恩令”，逐步分化瓦解諸侯國勢力，下令允許諸王將自己的封地分給子弟，建立較小的侯國?，F(xiàn)在我們來看下當時西漢各諸侯的領(lǐng)地，這樣的情況下，你如果是漢朝的大臣你會怎么辦？學生答：略。老師：思想上“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”,并設(shè)立設(shè)太學?，F(xiàn)在請大家看著幾幅圖?？吹搅耸裁矗繉W生：略.老師：西漢

14、初年，諸侯百家的各派人物還很活躍。諸王門下聚集許多賓客，常常批評皇帝的政策，指責中央，對中央集權(quán)很不利。漢武帝為改變這種局面，接受董仲舒的建議，“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”。就是把儒家學說作為封建的正統(tǒng)思想，池道家，法家等各家學說的讀書人，均受到排斥。漢武帝推崇的儒術(shù)與以孔孟為代表的先秦儒家思想有所不同。它經(jīng)過董仲舒的改造、發(fā)揮，吸收了法家、道家學派的一些思想，即所謂“霸（法家）王（儒家）道（道家）雜之”。而董仲舒的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的思想也使西漢進入鼎盛時期，形成了中國封建時代的第一個鼎盛局面，儒家思想成為法定的封建統(tǒng)治思想，并且在其后的兩千多年的封建社會中扮演了十分正統(tǒng)、重要的角色。設(shè)太學，

15、以“五經(jīng)”為主要教材，大力推行儒學教育，是實行“獨尊儒術(shù)”的必然結(jié)果。在經(jīng)濟上統(tǒng)一五銖錢，軍事上抗擊匈奴，這些在接下來的幾課會詳細為同學們講解。因而，武帝時候，西漢王朝在政治，經(jīng)濟，軍事和思想上實現(xiàn)了大一統(tǒng)，開始進入鼎盛時期。漢武帝的大一統(tǒng)，使西漢進入了鼎盛時期。但是，百余年后，西漢逐漸走向衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽，歷史上稱為東漢。現(xiàn)在我們學習本課的第三個子目，東漢的統(tǒng)治。東漢后期，朝政越來月腐朽，土地兼并日益嚴重，社會動蕩不安。公元9年，外戚王莽奪取政權(quán)，西漢滅亡，不久，王莽政權(quán)被農(nóng)民起義推翻。公元25年，參加過農(nóng)民起義的西漢皇帝劉秀稱帝，定都洛陽，史稱東漢。劉秀就是光武帝。為了社會

16、安定下來，光武帝多次下令減輕農(nóng)民的徭役負擔，懲處貪官，任用清廉官吏。光武帝末年，社會安定，經(jīng)濟狀況明顯好轉(zhuǎn)，史稱這個時期為“光武中興”。之后請同學們看這幅漫畫，思考這幅圖反映了什么問題？學生：外戚和宦官交替專權(quán)。教師：為什么會出現(xiàn)這種情況？請同學們來看這張表，是不是能找到原因。學生：（略）教師：從這張表上，我們可以很明顯的看出當時東漢皇帝的即位年齡最大的才17歲，最小的只有1歲，皇帝的年幼就引發(fā)了皇帝身邊的后黨和宦官之間權(quán)利的爭奪，都企圖控制皇權(quán)。東漢中期以后，外戚和宦官交替專權(quán)，政治十分黑暗。這種局面持續(xù)到東漢末年，加之災(zāi)荒連年，大量農(nóng)民無衣無食，最終導致大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)。東漢政權(quán)名存實亡。三、課堂小結(jié)至此為止?jié)h朝的歷史結(jié)束，從公元前202年漢高祖劉邦建立西漢開始，為鞏固統(tǒng)治，漢高祖及他的子孫都實行了修養(yǎng)生息的政策，恢復了經(jīng)濟，出現(xiàn)了“文景之治”的盛世局面，也為漢武帝的大一統(tǒng)提供了前提，漢武帝削弱諸侯國，獨尊儒術(shù)，加強中央集權(quán)，完成了大一統(tǒng)，這是繼秦大一統(tǒng)的局面之后，漢朝又創(chuàng)造了一個大一統(tǒng)的局面。這樣一個大一統(tǒng)的時期不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。但是，百余年后，西漢逐漸走向衰亡。公元9