聽《鄉(xiāng)下人家》感想

1、聽?鄉(xiāng)下人家?感想馮臻教師上的?鄉(xiāng)下人家?一課，是為我校省級課題結(jié)題所開的一節(jié)常態(tài)課。上課的地點就在馮教師的班級，這課沒有進展過試教，也可以說，是完全按照教學設計所上的一節(jié)課。這堂課給聽課的專家留下了極深的印象，他們評價這節(jié)課，沒有什么花架子，是完全為學生的學而設計的一堂課，這堂課，教師充分關注了學生的學習的過程，讓學生不但感受到了課文的優(yōu)美，也學習到了如何用比照及擬人的方法表現(xiàn)事物的特點。這節(jié)課學生學得主動、教師引導得法，教學效果明顯。馮教師上課時的導入局部，充分利用了我校所開展的背古詩過級活動，通過詩歌接龍的方式展開，進展知識的遷移。馮教師曾在學校向全體教師介紹過自己活動的方法，今日雖然僅

2、是一個課前3分鐘的活動，但也將背古詩詞活動與上課聯(lián)絡得天衣無縫，這也是對所背誦的古詩的一次實際運用。學生所背誦的古詩內(nèi)容，與課文的內(nèi)容有機地結(jié)合在一起。?過故人莊?田時田園雜興二?宿新市徐公店?這些都是前人描寫鄉(xiāng)村生活，表達熱愛家園的好詩篇，對學習?鄉(xiāng)下人家?這篇課文起到了很好的鋪墊作用。從學生純熟地進展接龍游戲可以看到，馮教師所設計的極富挑戰(zhàn)性的背古詩接龍活動是深受孩子們的喜歡的。上?鄉(xiāng)下人家?之前，馮教師曾花了大量的時間，鉆研文本，深深地被作者的優(yōu)美文字所感動，那么如何將這份感動去影響學生？這課要讓學生掌握什么？如何才能讓學生學得興致勃然？在課堂里，我們看到教師是通過讓學生捕捉閱讀中所形成

3、的鄉(xiāng)村生活的一幅幅優(yōu)美畫面，來體會鄉(xiāng)下的獨特與迷人。這畫面有：瓜藤攀檐、鮮花綻放雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月升蟲鳴。教師讓學生自由組合的學習小組里學習，著重通過一個畫面的學習，來引導全篇的學習。從學生在小組里學習的狀態(tài)看，他們積極性很高，樂意與同學一道分享自己的感受與體會。從小組匯報學習成果的過程中，我們看到學生通過語言文字進入到了作者所描寫的鄉(xiāng)村畫卷中去了。如，在匯報鮮花綻放局部的學習收獲的時候，學生講了那些花按照時令開放，非常美，然后說到屋后的竹子很綠，很美，還長出了筍。教師因勢利導，用幻燈片出示課文中的句子，并展出了春筍破土而出的畫面，學生看到畫面，情不自禁地發(fā)出了驚訝的聲音，圖文是

4、那么和諧地互相映照。教師讓學生根據(jù)自己對畫面的理解，自由朗讀這個句子，想想最喜歡這個句子中哪一個字眼，并說說理由。從學生的朗讀及答復，可以看出，學生找出了探字，并說這是用了擬人的手法。本來，小學是不出現(xiàn)修辭名稱的，但學生已經(jīng)說了，教師也就加以肯定，并說明，這就是將物當成人來寫的方法，使得文字更加生動、形象。教師對其一答復的學生評價說：你的眼睛果然厲害，一個lsquo;探rsquo;字就讓這些筍娃娃變活啦！其他同學也來說說看，你就是筍娃娃，你這么迫不及待地探出頭來，看些什么呢？一位學生站起來答復：是看這新奇的世界，看看花有多美。教師說：這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到咱們面前啦。哪個小組給大家讀讀？教師水到渠成地引導學生進展有感情地朗讀，小組讀后，是幾位學生的個別朗讀，最后是全班的齊讀，學生用重音將一個探字讀得入情入境。優(yōu)美的文字，有時連多講解都顯得多余，讀好它，對課文也就理解十有八九了。教師在整節(jié)課上的教學，都注意了對學生在朗讀上的引導，鼓勵學生在讀中理解、欣賞課文的美文、美景。聽馮臻教師上課，有如沐春風的感覺，她在總結(jié)這課時說，鄉(xiāng)下人家猶如清澈的山泉緩緩而過，在途中，我們體驗著瓜藤滿架的別致，欣賞著花紅竹綠的清新，品味著雞鴨