學(xué)分制度實施過程中的

1、l關(guān)于分層教育關(guān)于分層教育l l關(guān)于選課課程關(guān)于選課課程l l關(guān)于學(xué)生思想政治工作關(guān)于學(xué)生思想政治工作 l關(guān)于區(qū)域合作學(xué)分制度關(guān)于區(qū)域合作學(xué)分制度l分層的依據(jù)是學(xué)生的成績還是本人的意愿分層的依據(jù)是學(xué)生的成績還是本人的意愿 l分層教學(xué)中學(xué)生能否自主地實現(xiàn)雙向流動分層教學(xué)中學(xué)生能否自主地實現(xiàn)雙向流動 l不同層次的教學(xué)目標(biāo)及其選擇權(quán)利不同層次的教學(xué)目標(biāo)及其選擇權(quán)利l不同層次的教學(xué)目標(biāo)及其所得學(xué)分不同層次的教學(xué)目標(biāo)及其所得學(xué)分l基礎(chǔ)知識的掌握以多少為宜基礎(chǔ)知識的掌握以多少為宜 l各科的全面發(fā)展還是某一科目的充分發(fā)展各科的全面發(fā)展還是某一科目的充分發(fā)展 l每個專業(yè)所需的基礎(chǔ)知識能否有所區(qū)別每個專業(yè)所需的

2、基礎(chǔ)知識能否有所區(qū)別 lA層、層、B層和層和C層層 lA層和層和B層層 lA層和層和B層層 ；B層考試，層考試，B和和C層重讀課程層重讀課程 lA層和層和B層層 ；B和和C層考試層考試 ， B和和C層重讀層重讀課程課程 l數(shù)量多少數(shù)量多少 l時間先后時間先后l場地大小場地大小 l師資優(yōu)劣師資優(yōu)劣l對象對象 差異差異l課程串聯(lián)并聯(lián)課程串聯(lián)并聯(lián) l選修課程的合適比例選修課程的合適比例 l選修課程的動態(tài)發(fā)展選修課程的動態(tài)發(fā)展 l選修課程的學(xué)生選課選修課程的學(xué)生選課 l選修課程的導(dǎo)師制度選修課程的導(dǎo)師制度l選修課程的時間安排選修課程的時間安排 l選修課程的成本分析選修課程的成本分析l選修課程的師資準(zhǔn)備

3、選修課程的師資準(zhǔn)備 l選修課程的質(zhì)量控制選修課程的質(zhì)量控制 l選修活動選修活動l創(chuàng)新活動、科研活動、技能活動、義務(wù)創(chuàng)新活動、科研活動、技能活動、義務(wù)勞動、勤工助學(xué)、各類講座勞動、勤工助學(xué)、各類講座l選修課程選修課程l藝術(shù)類、體育類、語言類、科普類、醫(yī)藝術(shù)類、體育類、語言類、科普類、醫(yī)學(xué)類、社交禮儀類、生活常識類學(xué)類、社交禮儀類、生活常識類 l職業(yè)教育的選修課程研發(fā)中心和職業(yè)院校職業(yè)教育的選修課程研發(fā)中心和職業(yè)院校選修課程大聯(lián)盟選修課程大聯(lián)盟 l統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一開發(fā)，資源共統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一開發(fā)，資源共享享 l由教材、課件、作業(yè)、考試和相關(guān)鏈接等由教材、課件、作業(yè)、考試和相關(guān)鏈接等

4、部分組成部分組成 l具有主體性、普適性、兼容性、拓展性、具有主體性、普適性、兼容性、拓展性、趣味性等特點趣味性等特點l行政班級與教學(xué)班級并存行政班級與教學(xué)班級并存 l學(xué)習(xí)時間和閑暇時間交叉學(xué)習(xí)時間和閑暇時間交叉 l教師和學(xué)生的信息不對稱教師和學(xué)生的信息不對稱 l“疏疏”、“堵堵”結(jié)合，以結(jié)合，以“疏疏”為主為主l“堵堵”：規(guī)范、約束、強(qiáng)制；：規(guī)范、約束、強(qiáng)制； “疏疏”：疏：疏通、引導(dǎo)、教育通、引導(dǎo)、教育 l服務(wù)是更高層次的管理服務(wù)是更高層次的管理 （平等的溝通、換平等的溝通、換位的思考、主動的關(guān)心、熱情的指導(dǎo)）位的思考、主動的關(guān)心、熱情的指導(dǎo)）l多一點傾聽，少一點武斷多一點傾聽，少一點武斷l(xiāng)

5、多一點表揚，少一點批評多一點表揚，少一點批評l多一點寬容，少一點責(zé)難多一點寬容，少一點責(zé)難l多一點呵護(hù)，少一點歧視多一點呵護(hù)，少一點歧視l多一點期待，少一點浮躁多一點期待，少一點浮躁 l霍華德霍華德加德納博士的多元智力理論加德納博士的多元智力理論l語言智能、數(shù)學(xué)語言智能、數(shù)學(xué)-邏輯智能、音樂智能、邏輯智能、音樂智能、身體運動智能、空間智能、人際智能、身體運動智能、空間智能、人際智能、自我認(rèn)識智能自我認(rèn)識智能l讓年青人在職業(yè)教育中找回自信、享受讓年青人在職業(yè)教育中找回自信、享受快樂、充分發(fā)展快樂、充分發(fā)展 l我心中的我我心中的我l家長期盼的我家長期盼的我l任課教師關(guān)注的我任課教師關(guān)注的我l班主任

6、認(rèn)可的我班主任認(rèn)可的我l同學(xué)眼中的我同學(xué)眼中的我l我是一個什么樣的人？我是一個什么樣的人？l我曾經(jīng)喜歡的課程是什么？我曾經(jīng)喜歡的課程是什么？l我最感興趣的活動是什么？我最感興趣的活動是什么？l我最擅長處理的事務(wù)是什么？我最擅長處理的事務(wù)是什么？l我最引以自豪的事情是什么？我最引以自豪的事情是什么？l我最滿意自己的地方是什么？我最滿意自己的地方是什么？l我最希望學(xué)校開出什么樣的課程？我最希望學(xué)校開出什么樣的課程？l我最希望學(xué)校組織什么樣的活動？我最希望學(xué)校組織什么樣的活動？l進(jìn)入職業(yè)學(xué)校之后我最想實現(xiàn)的目標(biāo)是什么？進(jìn)入職業(yè)學(xué)校之后我最想實現(xiàn)的目標(biāo)是什么？l建立預(yù)警機(jī)制建立預(yù)警機(jī)制l開設(shè)學(xué)生感興趣的課程和組織學(xué)生感興開設(shè)學(xué)生感興趣的課程和組織學(xué)生感興趣的活動趣的活動 l有長有短有長有短l揚長避短揚長避短l取長補(bǔ)短取長補(bǔ)短l分工負(fù)責(zé)分工負(fù)責(zé)l合理配置合理配置l適度競爭適度競爭l服務(wù)理念的趨同服務(wù)理念的趨同 l教學(xué)制度的趨同教學(xué)制度的趨同 l