如何提高低年級識字教學(xué)效率

1、如何提高低年級識字教學(xué)效率識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。語文課程標準中明確指出：在12年級，學(xué)生要認識常用漢字16001800個，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這就要求我們教師在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，教給學(xué)生多樣的識字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如何在教學(xué)中有效地進行教學(xué)，提高學(xué)生識字效率，是一個值得探究的話題。下面我來談?wù)勎业囊恍┛捶āＲ弧?轉(zhuǎn)變觀念，提高識字效率。教師作為識字教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，必須充分認識到“認識”和“學(xué)會”的重要性，正確把握學(xué)會，既要會認又要會寫，這種多認少寫，認寫分開的理念要深植于心，只有這樣才能在教學(xué)中更好地落實“認識

2、”和“學(xué)會”的目標。首先，教師不要把學(xué)生識字想像的那么困難。68歲是兒童語言發(fā)展的最佳時期，我們要緊緊抓住這一黃金時期，加大識字量，進行科學(xué)合理的訓(xùn)練，課堂教學(xué)就能達到良好的效果。 其次，要明確“認寫分開”，既可以避免字字要求會認會寫，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)過重，又可以防止認和寫相互制約，導(dǎo)致認不快，又寫不好。盡快、盡早、盡多的認識字，可以幫助學(xué)生更快地進入閱讀階段，為學(xué)生獲取更多的信息提供條件，促進學(xué)生的情感和思維發(fā)展。而“少寫”也是根據(jù)學(xué)生生理發(fā)展的實際情況。低年級的學(xué)生手指肌肉還不夠發(fā)達，過度寫字對其正常發(fā)育不利。教師可以花更多時間進行寫字指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握寫字的正確方法，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

3、再次，教師應(yīng)準確地把握兩種識字要求。語文教育學(xué)認為：由于知覺整體性的作用，兒童對漢字一般是先知覺其整體輪廓，再細辨?zhèn)€別筆畫。所以筆畫的多少與認字的難易無關(guān)，只與寫字的難易有關(guān)，易認的字不一定易寫，易寫的字不一定易認。低年級要求學(xué)會的字也就是課后生字表中的字，要強調(diào)“四會”：會讀、會寫、會講、會用。這些字必須正確讀出他們的讀音，要寫得正確、規(guī)范、熟練。并要求了解字在具體的語言環(huán)境中的意思，還逐步做到能在口頭和書面表達中運用。而要求“認”的字，只要求會讀它的音，認識字，放到語言環(huán)境中也認識，不抄、不默、不考。教學(xué)時不要花費大量的時間讓學(xué)生抄，記憶字形或者聽默寫。由此可見，學(xué)生的識字量雖然增大了，但

4、是并沒有加重學(xué)生的負擔(dān)。二、激發(fā)興趣，提高識字效率。興趣是最好的老師，著名教育家烏中莖曾說：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，準會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進行學(xué)習(xí)。小學(xué)低年級的學(xué)生機械記憶，形象思維處于優(yōu)勢。這個年齡的孩子學(xué)習(xí)知識大多數(shù)都從興趣出發(fā)。因此在識字教學(xué)中，我運用多種的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識字情境，把識字的主動權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)，在豐富多彩的識字活動中提高識字效率。一年級語文第一冊（語文園地）中，認標牌的一個教學(xué)片段。標牌上的字學(xué)生沒有學(xué)過，但天天看見也能認識，有的字學(xué)生在電視上，食品包裝上見也認識一些，課

5、前我布置學(xué)生留心觀察身邊的標牌，不認識的問爸爸媽媽還有身邊的人，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，主動識字。在教學(xué)中，我出示第五食品加工廠字牌，問：同學(xué)們在電視上，生活中學(xué)過不少字了。下面字牌誰會讀：學(xué)生讀出，我又出示“食品”二字:你是怎么認識的？  學(xué)生：我在買零食的時候知道的，我及時表揚學(xué)生：“你們買東西也沒有忘記識字，真聰明！“我又出示六一幼兒園誰會讀？學(xué)生迫不及待讀，同時引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，啟示學(xué)生大聲齊讀。我逐漸出示周圍的標牌，讓學(xué)生識字，引導(dǎo)學(xué)生有意識的關(guān)注身邊的漢字。利用生活中有利條件，形成識字的興趣，在生活中主動識字，課堂上學(xué)生思維活躍，興趣盎然。三、創(chuàng)設(shè)情境營造寬松和諧的

6、教學(xué)氛圍，提高識字效率。在教學(xué)中，教室要善于創(chuàng)設(shè)情境營造良好寬松和諧的課堂氛圍，使團結(jié)協(xié)作的師生關(guān)系得到充分發(fā)揮，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)生字，然后通過同桌互學(xué)，以及小組和大組共同學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生抽取不認識的字，自己想辦法認會并記住，在學(xué)習(xí)中，讓大家共同參與，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成互助互愛，互相促進共同提高良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在這種和諧的氛圍中提高星期，促進學(xué)生的認知和情感的全面發(fā)展。在教學(xué)中，教師努力營造一種學(xué)生自主參與的情境和氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，呈現(xiàn)學(xué)生感興趣的或具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用開放性的環(huán)節(jié)，放手去觀察、議論，相互交流教師相機引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)語文，對語文進行點、畫

7、、批、把不認識的字比劃出來，讓學(xué)生說出自己從哪兒已經(jīng)學(xué)會了什么字？用什么方法記住哪些字？學(xué)生自選生字匯報，學(xué)生自主得以充分體現(xiàn)，利于學(xué)生的自我表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，就這樣，讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)氛圍中，個個參與并在參與中體驗成功的愉悅。這樣教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，效率事半功倍。從而自覺地自主學(xué)習(xí)，成為識字的主人。四、教給學(xué)生多樣的識字方法，提高識字效率。1、游戲識字低年級的學(xué)生，注意力不易集中，容易分心，如果只是一味地識字，是無法很好地吸引學(xué)生的注意力的，對于識字的效率也會降低。因此，在識字過程中使用學(xué)生非常喜歡的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識字效率的幫助是

8、不言而喻的。如“變魔術(shù)”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生利用加減筆畫、加減部首或是變換部首等方法，讓某個漢字變成另外一個漢字。如一年級下冊識字4，我引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字特點，一個“也”字，再加上“馬、土、亻、氵”等不同的部首，就會組成不同的漢字，讓學(xué)生感受中國漢字的神奇，從而產(chǎn)生對中國漢字的熱愛之情。在識字過程中引進游戲，可以增強學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識字的效果。2、歸類識字從漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律。我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進行適當?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識字效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴大知識的范圍。如：一年

9、級下冊識字1的生字中就有“梨、杏、桃”這三個字，都帶有“木”，都跟樹木有關(guān)系。同時進行拓展，讓學(xué)生想一想還認識哪些帶有“木”的字，然后進行交流。在這個過程中，學(xué)生不僅認識了本課的生字，而且還鞏固了以前學(xué)過的字和一些課外的生字。歸類識字法在學(xué)生識字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識的銜接，形成一定的知識結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通拓寬識字面。3、創(chuàng)設(shè)情境識字在識字教學(xué)中，單純的識字會讓學(xué)生感到比較枯燥乏味，這時候創(chuàng)造一個教學(xué)情境顯得十分重要。認清字形、記憶字形是兒童識字的難點和關(guān)鍵。在識字教學(xué)中，通過編字謎來學(xué)生字，讓學(xué)生把握字形結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫的特點，特別是加強對生字的觀察、分析，并在這些思

10、維活動之后，通過聯(lián)想的方法使學(xué)生回憶起熟字、熟部件，提高學(xué)習(xí)興趣，促進求知欲。如：教學(xué)“坐”這個字，可以編成字謎：一個人，兩個人，并肩坐在土堆上。這條謎語既提示了字形，又提示了字音字義，學(xué)生很快就學(xué)會了這個字。通過編寫字謎來學(xué)習(xí)生字，不僅有利于學(xué)生對漢字音、形、義的感知和理解，也有利于學(xué)生進行觀察、分析、想象和記憶，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的認知、遷移和創(chuàng)造能力。五、鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中識字，提高識字效率。學(xué)生識字的途徑是多樣的。一是教科書上識字任務(wù)；二是鼓勵學(xué)生在課外、在生活中識字。學(xué)生識字量光靠課內(nèi)的掌握是遠遠不夠的，老師要有讓學(xué)生自主識字的意識，要不斷給學(xué)生展示自己

11、在生活中識字的機會，并注意把一部分學(xué)生自主識的字變?yōu)槿w學(xué)生認識的字。生活是學(xué)生識字的廣闊天地，家庭、街道、商店、村莊、田野都是學(xué)生識字的好環(huán)境。在一年級下冊教材中，有很多的觸角伸向生活。如“我走在大街上，特別注意街道兩邊的招牌。這樣也能認很多字呢？”“我在看電視的時候認識了很多字，讓我讀給大家聽”等。根據(jù)這個特點，可以采用一系列的方法教學(xué)生識字。如可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近的工廠，公園，展覽館等，學(xué)生一邊游玩，一邊參觀，一邊識字，識得興高采烈。再如布置學(xué)生收集商標，關(guān)心廣告宣傳標語、車站牌、店鋪招牌，還可以鼓勵學(xué)生集“水滸卡”、“三國卡”等，學(xué)生根據(jù)這些來識字，識得興趣盎然。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書、報紙或看電視電影，學(xué)生既開闊了視野，又從中學(xué)到了漢字，大大地提高了識字量，真是一舉數(shù)得。具體的方法很多，如大街上有各種各樣的招牌，但由于水平參差不齊，很多招牌書寫很不規(guī)范，錯字相當多，我讓學(xué)生在生活中注意收集自己發(fā)現(xiàn)的錯字，在“展示臺”中展示，學(xué)生不光認了字，還增強了社會責(zé)任感，效果很好。另外，還指導(dǎo)學(xué)生自編識字課本等方