如何讓語文教學(xué)適應(yīng)信息化壞境

1、如何讓初中語文教學(xué)適應(yīng)信息化壞境靖邊二中 邊一鴻摘要：本文主要闡述的是在信息化時(shí)代，如何理解教育信息化，并在這樣的環(huán)境下如何去尋找語文教學(xué)的新的教學(xué)方式來適應(yīng)新的形勢(shì)。本文通過：校園教育信息化應(yīng)用的多面性。多媒體教育應(yīng)用為支撐，樹立教育教學(xué)的整體效應(yīng)。正視當(dāng)前環(huán)境，隨著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高必然促使我們的教學(xué)主體發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段發(fā)生改變等觀念來闡述在信息化環(huán)境下新型學(xué)與教的方式。關(guān)鍵詞：信息化概念 多媒體教學(xué)信息化環(huán)境學(xué)習(xí)效應(yīng)理念隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)的出現(xiàn)，人類不可避免的要走進(jìn)信息時(shí)代，在信息時(shí)代下經(jīng)歷前人沒有經(jīng)歷過的生活。一位家長(zhǎng)這樣教育孩子：孩子！現(xiàn)在是信息時(shí)代，我們不能再用舊

2、時(shí)代單行道的思維模式。在這個(gè)大前提下，我們的教學(xué)也必然要走向信息化時(shí)代。在信息化環(huán)境下如何去進(jìn)行、去組織新型的學(xué)與教、就成為我們要共同面對(duì)的問題。面對(duì)信息化環(huán)境，我覺得我首先就要弄清楚，什么是信息化和教育信息化？信息化，英文名稱：informationalization，信息化是指以計(jì)算機(jī)為主的智能化工具用來提高培養(yǎng)、發(fā)展新的技術(shù)，以適應(yīng)生產(chǎn)和生活的需要。并使這種技術(shù)得到普及，適應(yīng)新的生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展需要。運(yùn)用信息技術(shù)手段細(xì)化教學(xué)過程，完善教學(xué)效應(yīng)，當(dāng)我們明白什么是信息化之后，我才能更好的去了解什么是教育信息化？教育信息化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它既需要黨和國(guó)家及教育主管部門制定一系列推進(jìn)教育信息化的政

3、策，還需要制定教育信息化的中、長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。數(shù)字化使得教育信息技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)備簡(jiǎn)單、性能可靠和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，網(wǎng)絡(luò)化使得信息資源可共享、活動(dòng)時(shí)空少限制、人際合作易實(shí)現(xiàn)，智能化使得系統(tǒng)能夠做到教學(xué)行為人性化、人機(jī)通訊自然化、繁雜任務(wù)代理化，多媒化使得信媒設(shè)備一體化、信息表征多元化、復(fù)雜現(xiàn)象虛擬化。在黃榮懷的教育現(xiàn)代化的必由之路中這樣說道：教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，并在教育各個(gè)領(lǐng)域廣泛的利用信息技術(shù)促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程。教育信息化的過程應(yīng)高度重視對(duì)教育系統(tǒng)以信息的觀點(diǎn)進(jìn)行信息分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行信息技術(shù)在教育中的有效應(yīng)用。從上面對(duì)信息化和教育信息化的定義我們不難看出，在社會(huì)朝著科

4、技社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，我們的教育教學(xué)要發(fā)揮更好、更大的實(shí)效性，就必然要與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)相靠攏。新的、有別于以往的教育教學(xué)方式就必然的相繼出現(xiàn)。一些新的教學(xué)工具，教學(xué)設(shè)施也一并進(jìn)入了我們的校園。一些新的詞匯也進(jìn)入了我們的校園中。比如：校園信息化設(shè)施建設(shè)，信息技術(shù)課等。在這種新的形勢(shì)下，我們的教學(xué)活動(dòng)從傳統(tǒng)的靠一塊黑板單方面的知識(shí)傳授朝著新型的互動(dòng)式的多媒體教學(xué)演化。從原始的抽象的語言文字表述朝著具體的圖文并茂的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化。而這種新型的課堂形勢(shì)就是當(dāng)代教與學(xué)的新特點(diǎn)。而這一特點(diǎn)對(duì)于學(xué)校和教師也都相應(yīng)了有了新的要求，要求我們探討出一條或者多條適應(yīng)這一特點(diǎn)新的教與學(xué)的方式。為此，我做出了如下思考。一、理念

5、為基石，校園教育信息化應(yīng)用的多面性。a.提升教育信息化的文化內(nèi)涵。以語文學(xué)科教育為基礎(chǔ)，在校園內(nèi)精心構(gòu)建教育信息化的文化素養(yǎng)。對(duì)校園信息化內(nèi)容進(jìn)行整體整合，再度設(shè)計(jì)。以信息化手段來展示學(xué)科內(nèi)容的形式來促進(jìn)學(xué)校以教育信息化推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)校的建設(shè)的辦學(xué)理念。b.信息技術(shù)與課程的整合。用新的教學(xué)工具來對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科知識(shí)拓展。利用交互式等信息技術(shù)的運(yùn)用來與學(xué)科教育及校園文化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)不同教育形勢(shì)下的不同教學(xué)效果和教育追求。利用信息技術(shù)與課程的整合來實(shí)現(xiàn)借助信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到一種新的教學(xué)效果。理念的更新是開展教育信息化工作的基礎(chǔ)。理念的進(jìn)步和實(shí)踐的發(fā)展過程說明，并不是有了更能體現(xiàn)學(xué)生主體作

6、用的交互形式之后，最初信息技術(shù)作為教具和工具時(shí)的演示功能就完全不需要了，是要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。所以，現(xiàn)在學(xué)校形成一種多層次共存互補(bǔ)的教學(xué)活動(dòng)關(guān)系。c.學(xué)科為主，信息多樣化輔助，在教學(xué)中體現(xiàn)出一科為主，多科目多角度來闡述教學(xué)需要以達(dá)到教學(xué)效果。在教學(xué)中最常見的就是我們的多媒體教學(xué)，從教育教學(xué)實(shí)踐中我們會(huì)很驚訝的發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)中，圖文并茂的多媒體教學(xué)相較以往的教學(xué)形式來看，確實(shí)要比以往的教學(xué)能取得更好的效果。二、多媒體教育應(yīng)用為支撐，樹立教育教學(xué)的整體效應(yīng)。除了具備先進(jìn)的教育教學(xué)理念外，構(gòu)建完善和諧的信息技術(shù)管理機(jī)制來促使教育教學(xué)得到廣泛的應(yīng)用也是保證新形勢(shì)下新的教與學(xué)得到實(shí)現(xiàn)的重要部分

7、。只有擁有了這些，新的教學(xué)手段才能得到有力的實(shí)行。并在具體的實(shí)施中來驗(yàn)證新的教學(xué)模式，獲取新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)的模式已經(jīng)慢慢的淡出我們的課堂，新的教學(xué)手法在我們的課堂中開始出現(xiàn)，多媒體的應(yīng)用更能多角度地剖析我們的知識(shí)要點(diǎn)。也正是這一點(diǎn)，拓展學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)也就越來越高，甚至要對(duì)跨學(xué)科的研究。單獨(dú)一門的課程知識(shí)已經(jīng)無法完成我們教學(xué)計(jì)劃。也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，在新的形勢(shì)下，一名普通的教師，不僅要求在口才表達(dá)方面應(yīng)該表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)、得體，還必須具備德、才、識(shí)、學(xué)等多方面的修養(yǎng)。不僅要具有良好的教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)論的修養(yǎng)，還要有精湛的多媒體操作及應(yīng)用技術(shù)。擁有了這些似乎還不夠，新

8、形勢(shì)下的教師不在是簡(jiǎn)單的傳授課本知識(shí)，他更是創(chuàng)新思維的倡導(dǎo)者。而作為這種理念的倡導(dǎo)者，首先就要求教師應(yīng)該具有創(chuàng)新精神。作為信息化教育環(huán)境下的教師，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神之前，本身就應(yīng)該具備創(chuàng)造性思維能力。教育應(yīng)用可謂是當(dāng)前教學(xué)成效的重要一環(huán)。沒有良好的教學(xué)手段，完整的教學(xué)計(jì)劃，有效的教學(xué)實(shí)踐，先進(jìn)的教學(xué)理念，要想獲得教學(xué)上的成功幾乎是不太現(xiàn)實(shí)的。三、運(yùn)用信息技術(shù)手段細(xì)化教學(xué)過程，完善教學(xué)效應(yīng)。在信息化環(huán)境下，教與學(xué)都出現(xiàn)了很多新的變化，隨著信息技術(shù)的普及，學(xué)生隊(duì)伍中的大多數(shù)人對(duì)課本知識(shí)的理解能力也在快速的增加，思維朝著多面，多元角度擴(kuò)散開來，這就要求教師在上課的時(shí)候要把教學(xué)過程細(xì)化，要把問題朝著

9、更多的可能性上去講述。舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，有一個(gè)大家都熟悉的問題：樹上有十只鳥，有人用槍打死了一只，問你還有幾只？以前，我們只有兩個(gè)答案，還有九只或是一只都沒有。可在當(dāng)下，我們的孩子可不怎么回答，他們?cè)诨卮鹎皶?huì)問：老師，那槍是無聲的還是有聲的？老師，那樹上的鳥有沒有被關(guān)在鳥籠子里面？老師，那沒被打死的鳥中有沒有聾子或身體不健康導(dǎo)致無法飛行的？甚至還有的學(xué)生會(huì)問：老師，那槍聲是多少分貝的？在問了這一連串的問題并得到了老師的答復(fù)后，學(xué)生才會(huì)在回答我們的問題。從這個(gè)事例中，我們會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維竟然已經(jīng)到了如此的地步，他們?cè)诨卮鹨粋€(gè)問題的時(shí)候會(huì)把這個(gè)問題中所有其他的可能性都問出來，然后在沒有了任

10、何的其他解釋的時(shí)候再說出自己的答案。這個(gè)案例就告訴我們，作為當(dāng)代教師，在我們的課堂上，不去細(xì)化我們的教學(xué)過程，只是粗略的執(zhí)行教學(xué)要求，傳授課本知識(shí)，我們的教學(xué)可能是低效的。由上述的案例我們不難看出，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)，家庭總體生活水品的提高，在信息化環(huán)境下成長(zhǎng)起來的孩子們無論身體的發(fā)育情況還是思維的發(fā)展水平都比以往的同齡孩子超前很多。對(duì)知識(shí)的渴望也不僅僅處在課本范圍之內(nèi)。在這樣的客觀條件下，教師要滿足學(xué)生的需求以求得課堂效果的完美。就必須不斷地細(xì)化自己的教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化自己的教學(xué)過程，并在必要的時(shí)候?qū)嵭幸恍┙虒W(xué)手段上的創(chuàng)新。四、正視當(dāng)前環(huán)境。隨著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高必然促使我們的教學(xué)主體發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段發(fā)生改變。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合不僅使學(xué)生建立起自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的新型學(xué)習(xí)方式。而且在這樣的條件下，教師也將從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換成教育教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。在教學(xué)工具上則主要是集中表現(xiàn)在信息多媒體的介入，在這種教學(xué)工具的帶動(dòng)下，教師的教學(xué)手段開始變得多樣，更多直觀的可供借鑒的圖文信息越來越多。教師的教學(xué)成效更是由傳統(tǒng)的靠著平面二維空間上的黑板轉(zhuǎn)化為由三維的全方位跨學(xué)科的多媒體應(yīng)用技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。這種轉(zhuǎn)變固然是在信息