《找春天》教學(xué)設(shè)想

1、.?找春天?教學(xué)設(shè)想?找春天?是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第1課。全文共分三個(gè)部分，分別描寫(xiě)了孩子們“想找春天找春天找到春天的心情，表達(dá)了兒童生活的情趣以及孩子對(duì)身邊事物和美妙大自然的關(guān)愛(ài)和向往。這篇課文語(yǔ)言粗淺易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中配有插圖，有助于學(xué)生觀察想象。語(yǔ)文教學(xué)的新課程理念告訴我們：教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重每一位學(xué)生的開(kāi)展，以人為本。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)；老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，參與者，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，語(yǔ)文教學(xué)的根本策略可以概括成五重，即重情趣，重感悟，重積累，重遷移、

2、重習(xí)慣。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一學(xué)段的目的要求，?找春天?這課中我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念如下：一、教學(xué)要面向?qū)W生的實(shí)際生活，提升生活感悟課程改革使課程由科學(xué)世界回歸到生活世界，這是課程理念的一大飛躍，畢竟我們?nèi)耸鞘冀K生活在現(xiàn)實(shí)中的，在生活世界中認(rèn)識(shí)自然，理解、體驗(yàn)各種事物。學(xué)生首先接觸的也是生活世界而不是科學(xué)世界，因此，教學(xué)只有面向?qū)W生的生活世界，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，才能在教學(xué)中與學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)成共鳴，提升他們的感情?；谶@一點(diǎn)，我從學(xué)生熟悉的?春天在哪里?這首歌曲導(dǎo)入課題，容易被學(xué)生承受。人對(duì)于自己感興趣的事物總是能做到積極的投入，于是我用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一個(gè)帶學(xué)生到田野里去找春天的情境，目的是使學(xué)生懷著沖

3、動(dòng)、興奮的心情進(jìn)入我設(shè)計(jì)的情境中。再利用多媒體展現(xiàn)一幅春光明媚，花紅柳綠的春景圖，讓學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和展現(xiàn)的畫(huà)境產(chǎn)生共鳴，給學(xué)生美的感受，為后面的教學(xué)做好鋪墊。二、以人為本，重視知識(shí)積累，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)新課程理念提倡的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。由于學(xué)生程度存在差異，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生自己原有的知識(shí)程度，做到讓每一個(gè)學(xué)生在原有的根底上都得到進(jìn)步和開(kāi)展。自主學(xué)習(xí)可讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際程度，發(fā)現(xiàn)自己還需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到有目的性，有針對(duì)性。而合作學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生之間到達(dá)學(xué)習(xí)資源共享，互相幫助，到達(dá)共同進(jìn)步。我讓學(xué)生先自讀課文，

4、勾出自己不認(rèn)識(shí)的字。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有目的性，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。同時(shí)我尊重學(xué)生的意愿，讓他采用自己喜歡的方式去解決不認(rèn)識(shí)的字，如問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，而“問(wèn)同學(xué)識(shí)字這一方法就是一次合作學(xué)習(xí)。三、從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過(guò)游戲激趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的傾向，它是由物質(zhì)需要或精神需要引起的，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物、探求真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。人對(duì)感興趣的東西會(huì)表現(xiàn)出宏大的積極性并且會(huì)產(chǎn)生積極肯定的情緒。而游戲是孩子最感興趣的。從低年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)來(lái)看，長(zhǎng)時(shí)間枯燥的學(xué)習(xí)會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣，因此我常創(chuàng)設(shè)一些合適低年級(jí)孩子情感態(tài)度和身心開(kāi)展的游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。如

5、：開(kāi)火車(chē)識(shí)字，猜一猜，找朋友在?找春天?這一課中我就用了“開(kāi)火車(chē)識(shí)字的游戲檢查學(xué)生的自學(xué)情況，在玩游戲的同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的生字加以重點(diǎn)糾正和指導(dǎo)。用“我當(dāng)小老師游戲讓學(xué)生再次學(xué)習(xí)生字，又用“師讀生找和“自讀自收的游戲幫助學(xué)生穩(wěn)固識(shí)字效果。四、隨文識(shí)字，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，理解字意脫離語(yǔ)言環(huán)境的識(shí)字只能讓學(xué)生暫時(shí)記住這個(gè)字，容易遺忘，即使有的學(xué)生記住了，也由于不理解字意而無(wú)法運(yùn)用。只有把生字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)學(xué)習(xí)，才有助于識(shí)記和理解，也有助于學(xué)生以后運(yùn)用。五、重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀、通過(guò)情境再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，提升朗讀技能情境教學(xué)，可以讓學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，在特定的情境中發(fā)

6、揮想象，在腦海里出現(xiàn)課文所描繪的奇妙景象，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能讓學(xué)生在情境中理解課文，降低了學(xué)習(xí)的難度。?找春天?這篇課文，語(yǔ)言粗淺易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解，但由于二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，情感體檢少，要他們讀出詩(shī)中蘊(yùn)含的美感，是有一定難度的。為了到達(dá)讓學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)課文所描繪的美景，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，我采用情緒教學(xué)法作了如下設(shè)計(jì)：、多媒體手段呈現(xiàn)情境：讓學(xué)生直觀地看到春天百花盛開(kāi)、爭(zhēng)奇斗艷的景象，直觀地感受到春天的美。、老師朗讀再現(xiàn)情境：通過(guò)聽(tīng)老師的朗讀讓學(xué)生再次進(jìn)入情境，感受到課文中語(yǔ)言美。、音樂(lè)渲染情境：我們知道藝術(shù)是共通的，文學(xué)作品和音樂(lè)之間也存在著

7、共通，因此播放一首曲調(diào)優(yōu)美，舒緩的音樂(lè)，讓學(xué)生受到感染，在音樂(lè)的帶動(dòng)下讀出感情。【教學(xué)反思】識(shí)字教學(xué)是枯燥而令人乏味的。單調(diào)、機(jī)械地反復(fù)分析字形，識(shí)記字形、字音。老師可謂是投入了大量的時(shí)間和精力，可教學(xué)效果卻不盡人意，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)漢字的興趣。但是我們又不能不進(jìn)展識(shí)字教學(xué)。教育部頒發(fā)的?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?明確提出：識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的根底，是年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在小學(xué)階段要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)左右常用漢字。在第這一學(xué)段，要認(rèn)識(shí)常用漢字個(gè)，其中個(gè)會(huì)寫(xiě)。認(rèn)識(shí)和掌握這些常用字不但要為日后的學(xué)習(xí)主要是閱讀和寫(xiě)作打下根底，而且能讓小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)識(shí)字，在繼續(xù)開(kāi)展和完善口語(yǔ)的同時(shí)開(kāi)發(fā)他們的智力潛能，并培養(yǎng)他們熱愛(ài)本民族

8、語(yǔ)言文字的情懷。識(shí)字是如此的重要，那么怎樣解決繁重的識(shí)字任務(wù)和高耗低效的教學(xué)效果之間的矛盾呢?為此我作了一些嘗試和探究。在?找春天?一課中，學(xué)生能在第一課時(shí)里認(rèn)識(shí)和掌握要求認(rèn)識(shí)的個(gè)生字，并能到達(dá)有感情地朗讀，成功的原因在于我尊重學(xué)生的開(kāi)展，立足于學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，從而喜歡學(xué)習(xí)，真正做到了讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)才能自主地學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人。一、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求每一天學(xué)生的興趣愛(ài)好是不同的，他們喜歡的學(xué)習(xí)方式也因人而異，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛力，讓他們利用已有的知識(shí)和經(jīng)歷先自學(xué)生字呢？關(guān)注學(xué)生差異，尊重他們的學(xué)

9、習(xí)需求，我堅(jiān)持“先自學(xué)而后教“專(zhuān)教那些學(xué)生不會(huì)或相對(duì)薄弱的原那么，讓他們有自己選擇學(xué)習(xí)方法的自由，比方在這節(jié)課中，我提示學(xué)習(xí)方法，讓他們自主選擇用他們自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)聽(tīng)讀識(shí)字法問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，問(wèn)爸爸、媽媽識(shí)字：借助拼音識(shí)字漢語(yǔ)拼音學(xué)得好的同學(xué)自己讀拼音識(shí)字；查字典識(shí)字才能強(qiáng)的同學(xué)可以自己查字典識(shí)字使學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人。大量事實(shí)證明，只是*死記硬背學(xué)到的知識(shí)常常缺乏生命力因此，在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，而且還要啟發(fā)學(xué)生從探究中通過(guò)獨(dú)立考慮獲得知識(shí)，在解決問(wèn)題的探究活動(dòng)中運(yùn)用已獲得的知識(shí)。二、游戲激趣，寓教于樂(lè)單純的識(shí)字是枯燥的，會(huì)很快讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，怎樣才能讓學(xué)生在整節(jié)

10、課中都保持良好的學(xué)習(xí)興趣呢？游戲是孩子永不厭倦的快樂(lè)源泉。我設(shè)計(jì)的幾個(gè)識(shí)字游戲，進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的識(shí)字熱情：老師形象在學(xué)生的心目中是高大的，是非常了不起了，讓他們自己來(lái)當(dāng)小老師教同學(xué)識(shí)字。樹(shù)立了他們的自信心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情；在“師讀生找和“自讀自收游戲中，不但激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且還鍛煉了學(xué)生的快速反響才能。識(shí)字游戲給學(xué)生帶來(lái)了快樂(lè)，同時(shí)在歡樂(lè)中不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)了生字。三、正確評(píng)價(jià)，聽(tīng)讀正音如何通過(guò)評(píng)價(jià)別人，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，區(qū)分讀音從而把生字的音讀準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的有效手段呢？在進(jìn)展“開(kāi)火車(chē)識(shí)字游戲的時(shí)候，沒(méi)有“開(kāi)火車(chē)的同學(xué)就是“小評(píng)委，要對(duì)開(kāi)火車(chē)讀字的同

11、學(xué)讀字的情況進(jìn)展講評(píng)。有時(shí)候，有的同學(xué)會(huì)停留在只關(guān)注別人讀的聲音是否響亮上，而不注意聽(tīng)別人是否讀得正確。低年級(jí)的學(xué)生很容易從眾，第一個(gè)是這樣講評(píng)的，后面的同學(xué)也會(huì)跟著這樣說(shuō)，老師這時(shí)候就要注意及時(shí)的進(jìn)展引導(dǎo)，提醒學(xué)生不僅要注意別人是否讀得大聲，還要注意字音是否讀準(zhǔn)，如平翹舌音，前后鼻音，邊音鼻音等。這樣通過(guò)正確的評(píng)價(jià)到達(dá)共同正確識(shí)字的目的。四、隨文識(shí)字，寓識(shí)于讀，以識(shí)促讀一個(gè)個(gè)漢字必須置人一定的語(yǔ)境中，通過(guò)大量的語(yǔ)言理論，才可以真正理解，才可以真正學(xué)會(huì)?？梢?jiàn)，孤獨(dú)的強(qiáng)記字音、字形，對(duì)于孩子今后使用漢字并沒(méi)有多少實(shí)際上意義。針對(duì)這一點(diǎn)，在?找春天?這課的學(xué)習(xí)中，根據(jù)本課篇幅不長(zhǎng)，易讀易記的特點(diǎn)，

12、我決定采用隨文識(shí)字的方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。隨文識(shí)字就是把字放文中，在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中去認(rèn)識(shí)生字，同時(shí)理解由生字組成的詞語(yǔ)。在讀詞讀句的同時(shí)，相機(jī)進(jìn)展朗讀訓(xùn)練。由于是在逐句朗讀的同時(shí)進(jìn)展逐句的朗讀指導(dǎo)，分散朗讀難點(diǎn)，無(wú)形中降低了感情朗讀的難度，這樣最后放手讓學(xué)生自己有感情地朗讀課文就要容易得多了。在這一類(lèi)型的課文中我用隨文識(shí)字的方法都獲得了較好的效果，在?找春天?這課中，從學(xué)生正確、流利而抑揚(yáng)頓挫地朗讀中反響出隨文識(shí)字的教學(xué)方法在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中確實(shí)是可取的。五、加強(qiáng)寫(xiě)字技能和習(xí)慣訓(xùn)練、打好寫(xiě)字根底寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文根本功、是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一項(xiàng)重要任務(wù)。一個(gè)人字寫(xiě)得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語(yǔ)文程度，也可以表達(dá)其文化素養(yǎng)。要想把字寫(xiě)好