農(nóng)村中小學(xué)教育科研工作現(xiàn)狀分析及對(duì)策建議

1、農(nóng)村中小學(xué)教育科研工作現(xiàn)狀分析及對(duì)策建議近年來， 隨著教育改革不斷深入，教育科研的重視度不斷加強(qiáng)，教育科研的神秘感正逐漸破除，中小學(xué)迎來了教育科研的春天。但不容忽視的是， 目前中小學(xué)教育科研過程中還存在一些不正常現(xiàn)象，影響學(xué)校教育科研質(zhì)量，弱化應(yīng)有的價(jià)值功能。 主要表現(xiàn)如下：一、思想觀念滯后1. 學(xué)校重視程度不夠。 有些教育管理者對(duì)教育科研的重要地位和作用認(rèn)識(shí)不到位， 大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為教師搞不搞教育科研問題并不大，只要認(rèn)真搞好教學(xué)工作就可以了。雖然迫于形勢需要，他們有時(shí)在口頭上也大喊“科研興校” 、“科研興教” ，但行動(dòng)上卻不愿對(duì)教育科研投入過多人力、 物力和財(cái)力， 始終沒能把教育科研落到實(shí)

2、處。2. 教師存有思想障礙。 不少人片面地認(rèn)為， 中小學(xué)教師的視野和能力有限， 不能擔(dān)當(dāng)教育科研的任務(wù)， 或者認(rèn)為中小學(xué)教師一般沒有時(shí)間和精力參加教育科研工作； 相當(dāng)多的中小學(xué)教師認(rèn)為， 自己的本職工作就是上好課， 教育科研是非常神秘和高深的， 是大學(xué)教師的事情，與自己沒有關(guān)系或關(guān)系不大。二、管理體制欠缺因部分教師對(duì)教育科研工作的重要性、 必要性認(rèn)識(shí)不夠， 造成學(xué)校教科研工作管理體制不健全： 許多中小學(xué)還未成立專門的教科室，工作由教務(wù)處分管，不能有效開展教育科研活動(dòng)；部分學(xué)校即使成立了專門的教科室，也無專職教科研員，很難全身心投入；部分學(xué)校尚未形成常規(guī)化、經(jīng)常性的管理形式和手段，影響教育科研工

3、作的開展和效果； 部分學(xué)校教育科研的激勵(lì)機(jī)制還沒有真正建立起來，教師的積極性和主動(dòng)性不高，研究結(jié)果好與壞都是一個(gè)樣，極大地挫傷研究人員的積極性。三、科研能力低下1. 教育科研知識(shí)貧乏。 大部分教師缺乏必要的理論高度， 不知道科研的實(shí)質(zhì)和意義， 不明白科研的基本步驟和程序， 不了解科研中最基本的概念， 不懂得科研的常用方法， 甚至不明確如何進(jìn)行教育科學(xué)研究。2. 課題研究操作不力。選題抓不住有價(jià)值、切實(shí)可行的課題；不會(huì)制訂研究計(jì)劃、方案、撰寫研究報(bào)告和階段性總結(jié)；不能采取科學(xué)方法實(shí)施計(jì)劃、收集、分析、整理資料。3. 敬業(yè)精神尚需加強(qiáng)。 部分研究人員剛參與時(shí)積極性好， 立項(xiàng)后便束之高閣，或知難而退

4、、或半途而廢。部分教師本沒有進(jìn)行課題研究的能力和意識(shí)，但為了在職稱評(píng)審、晉升聘任、提拔評(píng)選等活動(dòng)中占得先機(jī)，便倉促上馬。剛立項(xiàng)便想結(jié)題，不想研究，就想盡快拿證以備使用，課題研究功利心較強(qiáng)。四、科研成果低劣大部分農(nóng)村中小學(xué)都有科研成果， 但由于大部分研究教師缺乏語言功底，文字提煉、 概括、歸納能力差， 對(duì)擁有的材料缺乏分析、整理、加工等能力，對(duì)結(jié)題成果的闡述偏離方向， 或內(nèi)容挖掘不深、可行性差等，導(dǎo)致這些科研成果的檔次、水平、質(zhì)量不是很高，缺乏有影響力、有較強(qiáng)推廣價(jià)值和實(shí)用價(jià)值的教科研成果。五、成果轉(zhuǎn)化不力在農(nóng)村中小學(xué)，立項(xiàng)、結(jié)題課題很多，但這些課題能夠提升成為經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而推廣轉(zhuǎn)化為成果的不多，產(chǎn)

5、生不了實(shí)際效益，教學(xué)和科研存在“兩張皮”現(xiàn)象，不能互相指導(dǎo)、相互促進(jìn)，以至于很多人對(duì)教育科研有了錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為課題結(jié)題就是科研活動(dòng)的終結(jié)，這種現(xiàn)象的存在制約教育科研的健康發(fā)展，限制教育科研作用的發(fā)揮。明確了農(nóng)村中小學(xué)教育科研工作現(xiàn)狀后，在今后教育科研工作中，我們應(yīng)充分發(fā)揮教育科研部門的引領(lǐng)作用， 促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育科研工作的發(fā)展與進(jìn)步，具體操作措施如下：1. 轉(zhuǎn)變教育觀念， 助推科研工作。 堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育科研工作， 樹立教育改革和發(fā)展離不開教育科研、 教育科研工作必須為教育改革和發(fā)展服務(wù)的觀念， 把教科研工作擺在優(yōu)先發(fā)展的位置，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，明確職責(zé)范圍，做好教科室建設(shè)和完善教科研網(wǎng)

6、絡(luò)，逐步完善教科研制度建設(shè)、過程性管理等各項(xiàng)工作。2. 建立評(píng)估制度，完善管理體制。根據(jù)教育科研工作量化評(píng)估實(shí)施細(xì)則，定期對(duì)中小學(xué)進(jìn)行量化評(píng)估，作為評(píng)選教科研先進(jìn)學(xué)校和教科室的主要依據(jù)。 另外，在每年學(xué)校綜合督導(dǎo)評(píng)估中加大教科研工作分值， 以此督促學(xué)校重視教科研工作， 推動(dòng)教科研工作發(fā)展。3. 加大培訓(xùn)力度，提高科研水平。定期召開教科研工作會(huì)議、教科研培訓(xùn)會(huì)議， 通過知名教育理論專家和教育改革實(shí)踐家舉行報(bào)告會(huì)等形式加強(qiáng)教科研骨干教師和省、市級(jí)課題負(fù)責(zé)人的理論培訓(xùn)，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的教科研教師隊(duì)伍，一批優(yōu)秀的教育科研學(xué)校，以點(diǎn)帶面，發(fā)揮輻射作用和帶頭作用，推進(jìn)課題研究，引領(lǐng)教師成長，提高科研水平。4

7、. 創(chuàng)新管理機(jī)制，發(fā)揮示范作用。為整合教育科研資源，凝聚骨干教師的教育科研力量， 發(fā)揮他們的骨干帶頭作用， 促進(jìn)教育科研工作快速發(fā)展， 可以在縣教育局教科室的組織下， 成立虛擬教科室，協(xié)助教科室廣泛開展教科研工作。5. 加強(qiáng)過程管理，提高研究質(zhì)量。規(guī)范課題研究流程，嚴(yán)格課題管理工作， 根據(jù)課題管理的要求組織課題的選題立項(xiàng)、 中期管理和后期提升等工作，加大課題管理力度，強(qiáng)化過程落實(shí)，不斷提高課題研究質(zhì)量。 另外深入做好成果轉(zhuǎn)化工作， 增強(qiáng)研究成果的應(yīng)用價(jià)值。6. 加大培養(yǎng)力度，打造科研名師。加大名師培養(yǎng)力度，確立明確的培養(yǎng)對(duì)象， 在課題研究、外出學(xué)習(xí)、經(jīng)費(fèi)自助等方面給予支持，通過量身定做科研課題、 定期組織外出學(xué)習(xí)及舉行專家報(bào)告會(huì)、 科研論壇、經(jīng)驗(yàn)推介等方式為名師的成長搭建平臺(tái)，打造一流名師，提高