2022年《高師教育實(shí)習(xí)新模式的理論與實(shí)踐》總結(jié)報(bào)告

1、高品質(zhì)文檔2022年高師教育實(shí)習(xí)新模式的理論與實(shí)踐總結(jié)報(bào)告 高師訓(xùn)練實(shí)習(xí)新模式的理論與實(shí)踐總結(jié)報(bào)告 一、訓(xùn)練實(shí)習(xí)的意義和現(xiàn)狀 中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化訓(xùn)練改革全面推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練的打算指出：“實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練就是全面貫徹黨的訓(xùn)練方針，以提高民族素養(yǎng)為根本宗旨，以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量為重點(diǎn)，適應(yīng)有抱負(fù)、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面進(jìn)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！庇?xùn)練實(shí)習(xí)作為師范訓(xùn)練的重要組成部分和師范生的重要實(shí)踐活動(dòng)之一，理應(yīng)得到重視和加強(qiáng)。師范類專業(yè)的特點(diǎn)就是“師范性”，依靠訓(xùn)練實(shí)習(xí)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)高師和基礎(chǔ)訓(xùn)練的雙向聯(lián)系和溝通，對(duì)全面貫徹黨的訓(xùn)練方針，全面培育師范生的從教技能和訓(xùn)練教學(xué)

2、力量，具有非常重要的作用。通過訓(xùn)練實(shí)習(xí)培育師范生的從教技能，切實(shí)體驗(yàn)老師的角色，真正熟悉老師職業(yè)的重要性。另外師范性的實(shí)踐意義歸結(jié)到一點(diǎn)，就是為基礎(chǔ)訓(xùn)練服務(wù)。這樣，就要求加強(qiáng)高師院校與基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)校的聯(lián)系，把突出“師范性”落實(shí)到訓(xùn)練改革進(jìn)程的各個(gè)詳細(xì)環(huán)節(jié)中，切實(shí)加強(qiáng)理論與中學(xué)實(shí)際的聯(lián)系，做到知行統(tǒng)一。但現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練教學(xué)中，存在著師范訓(xùn)練脫離中學(xué)校教學(xué)實(shí)際的現(xiàn)象，重學(xué)問，輕力量，重理論輕實(shí)踐，重課堂教學(xué)輕訓(xùn)練實(shí)習(xí)，往往認(rèn)為訓(xùn)練實(shí)習(xí)就是走過場(chǎng)，并沒有把它放在突出的重要的地位。特殊是在實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練，全面推動(dòng)基礎(chǔ)訓(xùn)練新課程改革的今日，強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)習(xí)的實(shí)踐性地位，培育師范生的從教力量更為重要。 傳統(tǒng)的訓(xùn)練實(shí)習(xí)

3、，基本上是一次性的、終結(jié)性的訓(xùn)練實(shí)習(xí)。往往在全學(xué)程的最終支配六周或八周進(jìn)行實(shí)習(xí)。此前沒有對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練的了解，沒有對(duì)訓(xùn)練現(xiàn)狀的考察和分析，沒有對(duì)訓(xùn)練教學(xué)的實(shí)際接觸，而是完全依靠高師自己的教學(xué)模式和課程體系進(jìn)行教學(xué)和培育。學(xué)生也是在等、靠中去進(jìn)行實(shí)習(xí)，由于事前不了解中學(xué)?，F(xiàn)狀，事中缺乏樂觀性，缺少訓(xùn)練教學(xué)技能的專項(xiàng)多層次訓(xùn)練，事后缺少反饋和改進(jìn)，很難通過一次性的實(shí)習(xí)提高訓(xùn)練教學(xué)力量，培育合格的老師。 特殊是近年來，高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)的增加，更加大了實(shí)習(xí)的難度，有些學(xué)校為了學(xué)生的自主擇業(yè)和管理的便利，就開頭了“放羊式”撒手不管的實(shí)習(xí)方式，但效果可想而知。 兼于此，對(duì)訓(xùn)練實(shí)習(xí)模式進(jìn)行改革，迫在眉結(jié)，勢(shì)

4、在必行，有它現(xiàn)實(shí)的必要性和重要的意義。 二、訓(xùn)練實(shí)習(xí)模式改革的思路 改革訓(xùn)練實(shí)習(xí)模式，并不是完全拋棄、全盤否定，而是在原訓(xùn)練實(shí)習(xí)合理成分的基礎(chǔ)上，加以改革和完善。主要從以下幾個(gè)方面予以改革： 1、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)全程化。訓(xùn)練實(shí)習(xí)不只是傳統(tǒng)意義的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，更是一個(gè)教學(xué)過程，而且，與其它理論課的一門一門結(jié)業(yè)不同，它是師范生整個(gè)在校期間（包括寒暑假）都要不間斷地進(jìn)行的最為完善的教學(xué)過程，是包括教學(xué)技能訓(xùn)練、訓(xùn)練見習(xí)、教材教法討論、模擬教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐等內(nèi)容在內(nèi)，并由此形成的大訓(xùn)練實(shí)習(xí)觀指導(dǎo)下建立起來的全程訓(xùn)練實(shí)習(xí)模式，其最大特征就是全程。 2、實(shí)習(xí)形式多樣化。傳統(tǒng)訓(xùn)練實(shí)習(xí)形式上多采納放羊式或集中式或兩者兼

5、而有之，純屬于“一攬子包”或“撒手放”的單一訓(xùn)練實(shí)習(xí)模式，而且是畢業(yè)前的一次性突擊或?qū)崙?zhàn)演習(xí)?，F(xiàn)在正在進(jìn)行的訓(xùn)練實(shí)習(xí)，主要有以下幾種方式：(1)學(xué)校統(tǒng)一支配，分散定點(diǎn)實(shí)習(xí)。即由教務(wù)處和各系共同出面聯(lián)系、各系組織落實(shí)。做到事前支配落實(shí)；事中檢查指導(dǎo)；事后總結(jié)反饋。保證了實(shí)習(xí)的效果和質(zhì)量。(2)學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)。即由學(xué)生申請(qǐng)，教務(wù)處供應(yīng)聯(lián)系函，學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際狀況，可以到意向安排單位聯(lián)系實(shí)習(xí)，也可以到自己家鄉(xiāng)所在學(xué)校聯(lián)系實(shí)習(xí)，學(xué)校選派老師定期指導(dǎo)，主要由實(shí)習(xí)學(xué)校老師指導(dǎo)，實(shí)習(xí)結(jié)束后，出具實(shí)習(xí)鑒定結(jié)論。(3)開放式實(shí)習(xí)或就業(yè)實(shí)習(xí)。即對(duì)已聯(lián)系好安排單位的學(xué)生，可以考慮安排單位的實(shí)際要求，讓學(xué)生集中一

6、個(gè)學(xué)期或更長(zhǎng)時(shí)間，頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校只對(duì)其實(shí)行結(jié)果要求。 3、實(shí)習(xí)內(nèi)容豐富化。現(xiàn)在的訓(xùn)練實(shí)習(xí)，不僅僅是訓(xùn)練實(shí)習(xí)本身，而是全學(xué)程綜合規(guī)劃，統(tǒng)盤考慮，形成大訓(xùn)練觀、大實(shí)習(xí)觀、大服務(wù)觀。課堂教學(xué)是訓(xùn)練教學(xué)的主渠道，但也不排解課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的訓(xùn)練作用，特殊是培育將來的合格老師，就要求對(duì)于師范生從新生入學(xué)第一天起即行實(shí)施，包括老師基本功訓(xùn)練、訓(xùn)練見習(xí)、訓(xùn)練調(diào)查、教材和教法討論、模擬教學(xué)、教學(xué)實(shí)踐、訓(xùn)練試驗(yàn)及訓(xùn)練實(shí)習(xí)等活動(dòng)，采納小組微格教學(xué)訓(xùn)練，大班試講、全校將來老師技能大賽、模擬實(shí)習(xí)等方式，是課內(nèi)訓(xùn)練實(shí)習(xí)和課外訓(xùn)練實(shí)習(xí)、校內(nèi)訓(xùn)練實(shí)習(xí)和校外訓(xùn)練實(shí)習(xí)、有形訓(xùn)練實(shí)習(xí)和無形訓(xùn)練實(shí)習(xí)的集合體。實(shí)習(xí)的全過程體現(xiàn)在教

7、學(xué)方案和培育方案中。 (1)新生進(jìn)校就進(jìn)行老師職業(yè)抱負(fù)和信念的訓(xùn)練，為他們樹立為訓(xùn)練事業(yè)服務(wù)的意識(shí)和培育服務(wù)于訓(xùn)練的學(xué)問和技能奠定基礎(chǔ)。 (2)協(xié)作師范生的“三字一話”技能訓(xùn)練，學(xué)校突出抓好老師口語、書法課程的開設(shè)和質(zhì)量。為保證師范生的技能達(dá)標(biāo)，還通過一般話大賽、演講競(jìng)賽和將來老師職業(yè)技能大賽等加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，最終通過考核進(jìn)行驗(yàn)收，特殊是對(duì)于一般話，要求全部學(xué)生參與省語委組織的一般話測(cè)試，作為師范生獲得老師資格的必備條件之一。 (3)加強(qiáng)了與中學(xué)校的聯(lián)系。結(jié)合教學(xué)法課程，一方面聘請(qǐng)中學(xué)校優(yōu)秀老師給學(xué)生講授基礎(chǔ)訓(xùn)練課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，同時(shí)也邀請(qǐng)地方訓(xùn)練主管部門和中學(xué)校長(zhǎng)等開展講座，向?qū)W生傳

8、達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練新課程的有關(guān)信息，讓學(xué)生了解基礎(chǔ)訓(xùn)練的現(xiàn)狀，知道基礎(chǔ)訓(xùn)練進(jìn)展的動(dòng)態(tài)，做到心中有數(shù)，預(yù)備有目的。教學(xué)法課程本身的教學(xué)內(nèi)容也要求提高學(xué)生撰寫教案和備課、上課力量。為學(xué)生的一線實(shí)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 (4)結(jié)合微格教學(xué)訓(xùn)練，培育學(xué)生規(guī)范教學(xué)的力量。通過微格教學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生知道自己的不足和長(zhǎng)外，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下能夠有針對(duì)性地加以避開和補(bǔ)足。 (5)仔細(xì)備課、撰寫教案，做好試講。備好課是上好課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要求學(xué)生仔細(xì)熟識(shí)中學(xué)校教材，充分了解基礎(chǔ)訓(xùn)練課程的新內(nèi)容，編好教案，做好充分的預(yù)備。 4、實(shí)習(xí)管理規(guī)范化。為了保證改革的順當(dāng)進(jìn)行和訓(xùn)練實(shí)習(xí)的質(zhì)量，制定了各項(xiàng)管理規(guī)定和規(guī)章制度、規(guī)

9、范了各種表格和簽字手續(xù)。 (1)制定了淮南師范學(xué)院訓(xùn)練實(shí)習(xí)條例、淮南師范學(xué)院訓(xùn)練實(shí)習(xí)管理規(guī)程、淮南師范學(xué)院訓(xùn)練實(shí)習(xí)成果考核條例等規(guī)章制度，強(qiáng)化了管理和要求，保證了訓(xùn)練實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。 (2)規(guī)范了各種操作和表格，如總的要求有：訓(xùn)練實(shí)習(xí)教學(xué)方案、訓(xùn)練實(shí)習(xí)大 綱；詳細(xì)的要求有：訓(xùn)練實(shí)習(xí)聯(lián)系函、訓(xùn)練實(shí)習(xí)請(qǐng)假審批表、訓(xùn)練實(shí)習(xí)介紹信、訓(xùn)練實(shí)習(xí)手冊(cè)、實(shí)習(xí)老師聽課記錄手冊(cè)、訓(xùn)練實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告、訓(xùn)練實(shí)習(xí)成果鑒定表等，全部與訓(xùn)練實(shí)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容和活動(dòng)都有規(guī)范的管理和詳細(xì)的操作規(guī)程。保證了訓(xùn)練實(shí)習(xí)的規(guī)范操作和有序運(yùn)行。 (3)成立了管理組織機(jī)構(gòu)。學(xué)院成立以分管院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的訓(xùn)練實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)處設(shè)立訓(xùn)練實(shí)習(xí)辦公室，

10、各系也成立相應(yīng)的訓(xùn)練實(shí)習(xí)工作小組，詳細(xì)組織和落實(shí)訓(xùn)練實(shí)習(xí)的各項(xiàng)工作，保證機(jī)構(gòu)健全，組織嚴(yán)密。訓(xùn)練主管部門分管局長(zhǎng)親自參加指導(dǎo)，各中學(xué)校由分管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教育處詳細(xì)實(shí)施。組織的健全，保證了訓(xùn)練實(shí)習(xí)的落實(shí)和質(zhì)量的提高。 4、實(shí)習(xí)基地共建化。訓(xùn)練實(shí)習(xí)改革的深化，促進(jìn)高師適應(yīng)中學(xué)校訓(xùn)練改革的進(jìn)展，促進(jìn)高師與中學(xué)的聯(lián)系和協(xié)作。實(shí)習(xí)基地建設(shè)是訓(xùn)練實(shí)習(xí)有關(guān)三方的共同任務(wù)，三方有優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)性。建立并穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地，發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的多種功能是訓(xùn)練實(shí)習(xí)改革討論的新課題。完成了訓(xùn)練實(shí)踐基地建設(shè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)了基地的三個(gè)功能。即訓(xùn)練實(shí)習(xí)、教學(xué)討論、招生及就業(yè)。 三、訓(xùn)練實(shí)習(xí)改革的實(shí)施和詳細(xì)的措施 本項(xiàng)目是邊討論邊實(shí)施，到目前為止

11、全校已有二屆學(xué)生直接受益，對(duì)于非畢業(yè)班學(xué)生也從今項(xiàng)目的實(shí)施中獲得了收獲。 1、對(duì)新生進(jìn)行老師職業(yè)信念訓(xùn)練，使學(xué)生充分熟悉訓(xùn)練的重要性和老師職業(yè)的神圣和光榮，奠定為訓(xùn)練事業(yè)奮斗的信仰。對(duì)學(xué)生進(jìn)行入行訓(xùn)練，嚴(yán)把“入門”關(guān)。 2、結(jié)合教學(xué)方案規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，做好老師基本功訓(xùn)練。如：老師口語課、書法課，教學(xué)法課，一般話測(cè)試，微格教學(xué)等。 3、開展生動(dòng)活潑、形式多樣的老師業(yè)務(wù)訓(xùn)練活動(dòng)。如模擬教學(xué)、課堂觀摩、訓(xùn)練見習(xí)、將來老師技能大賽，課件制作競(jìng)賽等。 4、加強(qiáng)與基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)校的聯(lián)系和溝通。在建好訓(xùn)練實(shí)習(xí)基地的同時(shí)，逐步擴(kuò)大范圍，進(jìn)展內(nèi)涵。目前正在實(shí)施全省范圍內(nèi)的“百校工程”，就是融訓(xùn)練實(shí)習(xí)、見習(xí)、訓(xùn)練調(diào)查

12、和討論、招生、就業(yè)等一體化的系統(tǒng)訓(xùn)練實(shí)踐工程。通過對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練的了解，加深了對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練的熟悉，增加了師范訓(xùn)練的適應(yīng)性，為培育合格的基礎(chǔ)訓(xùn)練師資奠定了基礎(chǔ)，做好了預(yù)備。 6、細(xì)心組織、仔細(xì)落實(shí)訓(xùn)練實(shí)習(xí)工作。訓(xùn)練實(shí)習(xí)作為訓(xùn)練教學(xué)的重要一環(huán)，對(duì)培育師范生的從教力量具有非常重要的作用。這樣就要求把訓(xùn)練實(shí)習(xí)的落腳點(diǎn)放在培育人才的全過程中，通過多種渠道和方式培育人才，訓(xùn)練實(shí)習(xí)只是一項(xiàng)主要的檢驗(yàn)和考核手段。把好訓(xùn)練教學(xué)的“出門”關(guān)。 7、重視調(diào)查討論和信息反饋，通過對(duì)學(xué)校指導(dǎo)老師和我校實(shí)習(xí)生的問卷調(diào)查，了解實(shí)習(xí)過程中存在的問題，以便有針對(duì)性地予以解決，進(jìn)一步改革實(shí)習(xí)方法，提高實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。 為了保證訓(xùn)練實(shí)

13、習(xí)新方案的貫徹實(shí)施，我們也實(shí)行了相應(yīng)的措施，保證此項(xiàng)工作的正常開展。 1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，分層管理。學(xué)院成立訓(xùn)練實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，各系成立相應(yīng)的工作小組，詳細(xì)落實(shí)習(xí)工作。把訓(xùn)練實(shí)習(xí)作為一項(xiàng)重要的工作來抓，形成院、系齊抓共管的局面。 2、制度保障，仔細(xì)落實(shí)。為了規(guī)范訓(xùn)練實(shí)習(xí)工作，保證訓(xùn)練實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果，學(xué)院以就業(yè)為導(dǎo)向，制定一系列實(shí)習(xí)管理規(guī)章制度，不僅保證了訓(xùn)練實(shí)習(xí)作為重要教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，也在肯定程度上兼顧部分學(xué)生的就業(yè)的實(shí)際，敏捷地支配實(shí)習(xí)。在教務(wù)處的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，各系、有關(guān)職能部門緊密協(xié)作，共同做好學(xué)生的訓(xùn)練實(shí)習(xí)工作。 3、突出重點(diǎn)，明確任務(wù)。 訓(xùn)練實(shí)習(xí)的目的是通過訓(xùn)練實(shí)習(xí)，使師范生受到一次系統(tǒng)而深

14、刻的專業(yè)思想訓(xùn)練，增加其從事訓(xùn)練工作的責(zé)任心和光榮感；提高師范生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)學(xué)問、訓(xùn)練理論學(xué)問及基本技能的水平，培育其從事訓(xùn)練教學(xué)工作的力量；使師范生在全面了解基礎(chǔ)訓(xùn)練現(xiàn)狀的同時(shí)，也能檢驗(yàn)師范院校訓(xùn)練教學(xué)的質(zhì)量水平，從而使我們有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練教學(xué)改革，以適應(yīng)基礎(chǔ)訓(xùn)練進(jìn)展的需要。 為了達(dá)到這一目的，就必需突出訓(xùn)練實(shí)習(xí)的任務(wù)，分清兩個(gè)階段的主要工作。實(shí)習(xí)前：完成教學(xué)法課程教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生編寫完整的教案，組織學(xué)生模擬試講，支配兩個(gè)階段的微格教學(xué)訓(xùn)練；實(shí)習(xí)過程中： (1)課堂教學(xué)實(shí)習(xí)：每位實(shí)習(xí)生必需在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，完成各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)，按規(guī)定至少上8節(jié)課，其中新課不少于4節(jié)；至少編寫8個(gè)教案

15、，其中每個(gè)新教案必需經(jīng)過試講，待指導(dǎo)老師同意后，方可進(jìn)行教學(xué)；踴躍擔(dān)當(dāng)試驗(yàn)、課堂爭(zhēng)論、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)等教學(xué)任務(wù)。 (2)班主任工作見習(xí)：每位實(shí)習(xí)生要在原班主任老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)把握班主任工作的原則、內(nèi)容和方法；學(xué)習(xí)組織和指導(dǎo)班、團(tuán)、隊(duì)或其它課外活動(dòng)，提高獨(dú)立工作的力量；常常深化學(xué)生班級(jí)，調(diào)查了解學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)狀況，有目的地開展一些工作，當(dāng)好原班主任的助手。 (3)社會(huì)調(diào)查：每位實(shí)習(xí)生在努力做好訓(xùn)練實(shí)習(xí)工作的同時(shí)，應(yīng)依據(jù)教務(wù)處擬定的參考題目，結(jié)合訓(xùn)練實(shí)習(xí)的實(shí)際，有目的地進(jìn)行一些專題調(diào)查，了解基礎(chǔ)訓(xùn)練的現(xiàn)狀，寫出有肯定水平的調(diào)研報(bào)告或討論論文，以提高發(fā)覺問題、分析問題和解決問題的力量。

16、4、規(guī)范指導(dǎo)、保證質(zhì)量。對(duì)于實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師也規(guī)定了相應(yīng)的制度，要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師不僅要端正態(tài)度，仔細(xì)負(fù)責(zé)，而且要嚴(yán)格管理，確保質(zhì)量。對(duì)于實(shí)習(xí)生從微格訓(xùn)練、備課、撰寫教案、試講、聽課等都規(guī)定了指導(dǎo)老師審查簽字的程序，對(duì)沒審查簽字的教案不能上堂，未經(jīng)簽字的各種作業(yè)和材料不記成果等。從而保證了訓(xùn)練實(shí)習(xí)的總體質(zhì)量。 5、客觀評(píng)價(jià)，賞罰分明。訓(xùn)練實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成果，由實(shí)習(xí)接受學(xué)校學(xué)科老師、班主任和師范院校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師共同評(píng)定，同時(shí)對(duì)訓(xùn)練調(diào)查報(bào)告進(jìn)行評(píng)定，作為實(shí)習(xí)成果的一部分記入總成果。對(duì)成果優(yōu)異、表現(xiàn)突出的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和學(xué)生賜予嘉獎(jiǎng)。同時(shí)為規(guī)范管理，嚴(yán)明紀(jì)律，對(duì)在實(shí)習(xí)中存在問題，經(jīng)訓(xùn)練不改者賜予批判，嚴(yán)峻者賜

17、予肯定處分。 四、訓(xùn)練實(shí)習(xí)改革取得明顯成效 訓(xùn)練實(shí)習(xí)是“師范性”的一個(gè)象征，也是世界師范訓(xùn)練改革的一個(gè)中心問題。經(jīng)過近幾年的探究，我們已逐步形成了適應(yīng)二十一世紀(jì)的訓(xùn)練實(shí)習(xí)改革模式，這一改革模式將對(duì)高師構(gòu)建面對(duì)21世紀(jì)的課程體系和師范特色訓(xùn)練課程結(jié)構(gòu)有所啟迪。也中學(xué)校訓(xùn)練改革和進(jìn)展以及將來社會(huì)進(jìn)展的需要，探究培育合格老師的途徑也有所借鑒。 從XX年年到XX年年，是我院訓(xùn)練實(shí)習(xí)改革向縱深進(jìn)展的幾年。依據(jù)中國(guó)訓(xùn)練改革和進(jìn)展綱要對(duì)高等訓(xùn)練要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變專業(yè)設(shè)置偏窄的狀況，拓寬 專業(yè)業(yè)務(wù)范圍，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練，進(jìn)展同社會(huì)實(shí)際工作部門的合作培育的要求，我院訓(xùn)練實(shí)習(xí)的改革也從轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)基礎(chǔ)訓(xùn)練改革

18、和進(jìn)展的需要?jiǎng)由恚瑢?duì)將來老師的素養(yǎng)、訓(xùn)練教學(xué)基本功的要求，有了新熟悉、新措施，我們著重討論了訓(xùn)練實(shí)習(xí)模式的改革，制定了高師訓(xùn)練實(shí)習(xí)模式理論與實(shí)踐改革方案?；緦?shí)現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的全程訓(xùn)練實(shí)習(xí)模式的探究與改革，逐步在訓(xùn)練實(shí)習(xí)內(nèi)容、形式、管理和基地建設(shè)等方面取得了預(yù)期的效果。 （一）訓(xùn)練實(shí)習(xí)改革理論討論有了長(zhǎng)足的進(jìn)展 師范訓(xùn)練中老師力量的培育是師范生訓(xùn)練實(shí)習(xí)前一個(gè)非常重要的課題，但在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，如何“教”的問題被片面地視為學(xué)問的學(xué)習(xí)和把握，師范訓(xùn)練中如何“教”的課程是通過老師的講來傳授的。在訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法等訓(xùn)練理論課的教學(xué)過程中存在著嚴(yán)峻的偏重理論、內(nèi)容繁多的趨勢(shì)，授課方式上還停留

19、在老師講和學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。這種單一的、呆板的教學(xué)模式導(dǎo)致了師范生的厭學(xué)。學(xué)生普遍反映“聽講時(shí)覺得懂了，但實(shí)踐時(shí)卻不知道如何去做?！睂W(xué)生對(duì)老師職業(yè)技能訓(xùn)練的呼聲越來越高，要求改革空談理論的弊端，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，改革教學(xué)方法。為了解決這個(gè)問題，課題組提出了利用進(jìn)微格教學(xué)來訓(xùn)練學(xué)生的老師職業(yè)技能的方案。 但如何使微格教學(xué)成為高師訓(xùn)練的一部分，關(guān)鍵還在于樹立現(xiàn)代訓(xùn)練觀念，跳出微格教學(xué)僅是老師職業(yè)技能訓(xùn)練的“教學(xué)手段”的框框，運(yùn)用現(xiàn)代訓(xùn)練理論思想和方法豐富微格教學(xué)的內(nèi)涵，是微格教學(xué)的職業(yè)技能訓(xùn)練和師范訓(xùn)練綜合力量培育相統(tǒng)一，才能順當(dāng)?shù)剡M(jìn)展高師院校師范生的老師職業(yè)技能訓(xùn)練。 由此，我們從“方

20、法和思想相統(tǒng)一、微觀和宏觀想全都”的角度提出微格教學(xué)的新內(nèi)涵，即微格教學(xué)是師范訓(xùn)練教學(xué)微觀討論的一門學(xué)科；它是一個(gè)有掌握的教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)，是建立在現(xiàn)代訓(xùn)練教學(xué)理論、科學(xué)方法論、視聽理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練老師課堂教學(xué)技能的理論體系和方法。它使師范生和老師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，并在有掌握的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使其嫻熟把握和運(yùn)用各種教學(xué)技能，提高課堂教學(xué)力量，從而盡快成為一個(gè)更好的老師。 以新內(nèi)涵為討論起點(diǎn)，我們初步建立起現(xiàn)代老師職業(yè)技能訓(xùn)練的理論模式和體系改革方案。如圖1 3年8月由童悅、張文鳳合著出版了微格教學(xué)教程，該教材用于指導(dǎo)學(xué)生的微格教學(xué)訓(xùn)練。 （二）加強(qiáng)合作，強(qiáng)化管理，

21、訓(xùn)練實(shí)習(xí)效果顯著提高 由于實(shí)習(xí)形式的改革，管理方式也隨之改革。我們根據(jù)訓(xùn)練實(shí)習(xí)模式的改革與討論方案，制定了訓(xùn)練實(shí)習(xí)工作管理方法，編寫了訓(xùn)練實(shí)習(xí)方案、訓(xùn)練實(shí)習(xí)大綱。形成了一系列行之有效的管理制度，為訓(xùn)練實(shí)習(xí)的規(guī)范操作和有組織、有方案的實(shí)施、為訓(xùn)練實(shí)習(xí)質(zhì)量的全面提高供應(yīng)了充分的制度保障。同時(shí)，從明確目標(biāo)管理，嚴(yán)格規(guī)范過程管理，并逐步加強(qiáng)當(dāng)?shù)赜?xùn)練行政部門、實(shí)習(xí)中學(xué)與我院的親密聯(lián)系，通過分別成立實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組，共同負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、督導(dǎo)、檢查、總結(jié)等工作，三方都把訓(xùn)練實(shí)習(xí)當(dāng)作份內(nèi)大事來辦，訓(xùn)練實(shí)習(xí)收效明顯，成果顯著。 1、近三屆師范類畢業(yè)生全員參加了微格教學(xué)訓(xùn)練，合格率為100%，參與微格教學(xué)指導(dǎo)的老師達(dá)430余人次；從02屆-04秋，共有4318名學(xué)生受益。其中集中統(tǒng)一支配實(shí)習(xí)2856人，學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)1462人，就業(yè)實(shí)習(xí)35人，“非典”期間校內(nèi)實(shí)習(xí)973人。 2、為了保證明習(xí)的質(zhì)量，二年來教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)及各系主任40