翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)流程——內(nèi)容活動(dòng)

1、導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容編寫(xiě)畫(huà)面音樂(lè)內(nèi)容標(biāo)題出現(xiàn)字幕敲打聲音翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)內(nèi)容如何編寫(xiě)？字幕+動(dòng)畫(huà)配音+背景音在編寫(xiě)“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)，要把握好知識(shí)規(guī)律，理清知識(shí)脈絡(luò)與知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別是知識(shí)點(diǎn)的鏈接，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，理清導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容具體如何設(shè)置。字幕+動(dòng)畫(huà)配音講解+背景音教師要善于根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)合理分配“導(dǎo)學(xué)案”各模塊的設(shè)計(jì)。以合作展示為例，在實(shí)際的教學(xué)中，小組展示學(xué)習(xí)是絕大多數(shù)課堂的必經(jīng)環(huán)節(jié)，但需要警醒的是，并非所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合進(jìn)行展示，這很可能是造成合作展示流于形式的主要原因。新授課上，學(xué)生要學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，“導(dǎo)學(xué)案”一般可以在新舊知識(shí)的銜接處設(shè)計(jì)問(wèn)題，結(jié)合靈活多樣的、貼近學(xué)生生活的場(chǎng)

2、景，引導(dǎo)學(xué)生思索，探究新知。復(fù)習(xí)課上，教師要針對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容和范圍，明確學(xué)生在新課學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)問(wèn)題，理清哪些是普遍性的問(wèn)題、哪些是個(gè)性化的問(wèn)題；并分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，是知識(shí)基礎(chǔ)不過(guò)關(guān)，還是教學(xué)策略設(shè)計(jì)不當(dāng)，或是學(xué)法指導(dǎo)失誤等，以此來(lái)提高復(fù)習(xí)課“導(dǎo)學(xué)案”的針對(duì)性。試卷講評(píng)課主要是針對(duì)學(xué)生試卷中暴露的知識(shí)理解、掌握與運(yùn)用情況等方面的問(wèn)題，進(jìn)行改進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)。“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)要反饋試卷中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按解題方法、錯(cuò)誤類(lèi)型對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)和分析，提高評(píng)析的針對(duì)性和有效性。字幕+動(dòng)畫(huà)配音+背景音“自學(xué)”類(lèi)欄目?jī)?nèi)容編寫(xiě)預(yù)習(xí)指導(dǎo)核心任務(wù)是解讀教材，幫助掃清解讀教材過(guò)程中遇到的障礙，在課前

3、把熟悉教材的任務(wù)通過(guò)自學(xué)全部完成。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流等形式初步達(dá)成自學(xué)目標(biāo)，并找出自己的學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地設(shè)置自學(xué)的內(nèi)容，可以是填空、選擇或判斷方面的任務(wù)，對(duì)難度較大的預(yù)習(xí)題目可以給出處、給查找資料的路徑或給出思路提示，幫助學(xué)生順利完成。自學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)的描述，老師要明確要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)訓(xùn)練之前必須熟讀教材，在熟讀教材的基礎(chǔ)上來(lái)完成自學(xué)內(nèi)容。自學(xué)的時(shí)候要規(guī)范學(xué)生對(duì)課本的使用，要堅(jiān)持把課本寫(xiě)得大致比較滿，最好是引導(dǎo)學(xué)生能夠了解教材結(jié)構(gòu)，段落意圖，這有助于展開(kāi)下下一步的教學(xué)。要求學(xué)生熟讀教材完成預(yù)習(xí)訓(xùn)練批改訓(xùn)練或追問(wèn)（檢測(cè)完成

4、情況）補(bǔ)救梳理結(jié)構(gòu)案例1配音講解案例2配音講解配音+背景音“知識(shí)鏈接”類(lèi)欄目?jī)?nèi)容編制主要是學(xué)習(xí)新知識(shí)必須要涉及到的相關(guān)知識(shí)。案例3配音講解字幕+動(dòng)畫(huà)配音+背景音“合作探究”類(lèi)欄目?jī)?nèi)容的編寫(xiě)這一欄目的核心任務(wù)是：答疑解惑，掃除認(rèn)知障礙，幫助學(xué)生消化教材，引領(lǐng)和矯正學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。主要任務(wù)是展示、交流自學(xué)模塊的學(xué)習(xí)成果與重難點(diǎn)問(wèn)題，并實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的整體把握與遷移運(yùn)用。從內(nèi)容上看，“合作探究”一欄的本質(zhì)應(yīng)該是一系列學(xué)習(xí)任務(wù)的有序排列，老師在課堂教學(xué)階段要引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)這些學(xué)習(xí)任務(wù)。這一欄目的核心任務(wù)是：答疑解惑，掃除認(rèn)知障礙，幫助學(xué)生消化教材，引領(lǐng)和矯正學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。如何確定學(xué)習(xí)任務(wù)

5、？學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該從目標(biāo)分解開(kāi)始，把學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成一系列的具體的、可以測(cè)量的學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)分解要完整有效，當(dāng)學(xué)生成功完成導(dǎo)學(xué)中的學(xué)習(xí)任務(wù)，也就意味著他成功達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。這樣我們就會(huì)避開(kāi)無(wú)效環(huán)節(jié)，使整節(jié)課的教學(xué)都向完成目標(biāo)邁進(jìn)。目標(biāo)和任務(wù)不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，對(duì)于重點(diǎn)和共同的難點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)支撐和強(qiáng)化。案例4配音講解節(jié)選自校數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元一四則運(yùn)算第四課時(shí)的“導(dǎo)學(xué)案”。案例5配音講解如下面這篇人教版八年級(jí)物理第一章第一節(jié)“聲音的產(chǎn)生于傳播”導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容： 學(xué)點(diǎn)一：聲音的產(chǎn)生 實(shí)驗(yàn)器材：鼓（可用盒類(lèi)替代）、泡沫，音叉，水、音樂(lè)發(fā)生器、塑料袋、尺子、筆帽等； 試驗(yàn)探究聲音是怎

6、樣產(chǎn)生的？請(qǐng)同學(xué)們想辦法，動(dòng)手設(shè)計(jì)巧妙的實(shí)驗(yàn)，讓桌面上的物體發(fā)生各種聲音，同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué)，觀察物體發(fā)生時(shí)有什么特點(diǎn)。要想讓發(fā)聲物體停止發(fā)聲，這是怎樣做到的？1、你用了哪些器材？ 2、怎樣使用它發(fā)出聲音的？ 3、怎樣使它停止發(fā)聲？ 4、它發(fā)生時(shí)有什么特點(diǎn)？最終得出結(jié)論：聲音是由震動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)點(diǎn)二：聲源 在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，大家使尺子、紙、水、筆等都發(fā)出了聲音，哪些是由固體發(fā)聲的，哪些是由液體、氣體發(fā)聲的？請(qǐng)同學(xué)們大概分分類(lèi)。 由固體發(fā)聲的是 、由液體發(fā)聲的是 、由氣體發(fā)聲的 學(xué)生思考，得出結(jié)論：把正在發(fā)聲的物體叫聲源。導(dǎo)學(xué)案活動(dòng)編寫(xiě)畫(huà)面音樂(lè)內(nèi)容翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)學(xué)案活動(dòng)的設(shè)計(jì)利用原有認(rèn)知結(jié)

7、構(gòu)針對(duì)新知識(shí)的不同情況進(jìn)行同化或順應(yīng)，對(duì)其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷地進(jìn)行反思和重構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到新的平衡，認(rèn)知結(jié)構(gòu)從平衡經(jīng)過(guò)不平衡到另一個(gè)新的平衡。基于這樣的過(guò)程，在時(shí)間和空間上對(duì)課堂進(jìn)行重構(gòu)，建立以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為支撐以“導(dǎo)學(xué)案”為指導(dǎo)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)之間的有效互動(dòng)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)課堂與課外在時(shí)間和空間上有效延伸和銜接。翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)類(lèi)型包括：教師講授、閱讀、師生問(wèn)答、討論交流、作業(yè)練習(xí)、探究協(xié)作、角色扮演、問(wèn)題解決和反思等。活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和疑惑，通過(guò)與同伴進(jìn)行溝通交流或者參與課堂討論，能夠自主構(gòu)建知識(shí)體系，所以學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)非常重要。導(dǎo)學(xué)案的活動(dòng)編寫(xiě)可以圍繞討論交流、問(wèn)

8、題解決、探究協(xié)作、作業(yè)練習(xí)四類(lèi)活動(dòng)進(jìn)行。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于課堂上的互動(dòng)交流，教師不能簡(jiǎn)單理解為“提問(wèn)就是交流”、“討論越多越好”，從而忽視討論交流的質(zhì)量和深度，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生在課前觀看視頻的情況，提出可以引發(fā)思考的探究題目，以鼓勵(lì)他們積極開(kāi)展討論。教師需要預(yù)先對(duì)討論過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)和考慮，例如說(shuō)明討論的要求，合理分配討論的時(shí)間，學(xué)生產(chǎn)生的反應(yīng)，以及如何對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行提煉歸納等，保證討論獲得滿意的成效。案例人教版八年級(jí)物理第一章第一節(jié)“聲音的產(chǎn)生于傳播”的導(dǎo)學(xué)案：?jiǎn)栴}的確立要具有明確的目標(biāo)指向性，要緊密聯(lián)系教學(xué)的階段性和整體性目標(biāo)。問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有層次關(guān)系，為學(xué)生解決問(wèn)題提供階梯式的多元化路

9、徑。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要以學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，相關(guān)問(wèn)題要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)所要達(dá)到的水平。所進(jìn)行的問(wèn)題解決學(xué)習(xí)在提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力基礎(chǔ)上還是要學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要涵蓋基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容。設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放靈活的，能夠啟發(fā)學(xué)生的思想，激起學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生去摸索和探究問(wèn)題的積極性。問(wèn)題要密切與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，并可與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生共同體驗(yàn)，便于學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和積極的參與。展示的問(wèn)題可以分為五個(gè)層次：展示問(wèn)題解決過(guò)程（怎么解決）；展示思考過(guò)程（為什么會(huì)這么想）；展示解決過(guò)程中的教訓(xùn)、感情、啟發(fā)（意義構(gòu)建）；接受質(zhì)疑、批判、否定、進(jìn)行答辯；鼓勵(lì)不同解決方法上臺(tái)展示。案例翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)應(yīng)該能夠把新的知識(shí)技能與學(xué)生原本的知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)歷以及實(shí)踐范疇建立有效的聯(lián)系，在每一個(gè)特定具體的任務(wù)中蘊(yùn)涵教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)活動(dòng)應(yīng)展現(xiàn)完整認(rèn)知過(guò)程或思維過(guò)程。案例作業(yè)練習(xí)應(yīng)該顯示