《這就是我》課堂組織初探及思考

1、.?這就是我?課堂組織初探及考慮語(yǔ)文新課標(biāo)特別倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并且專門提出了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理論才能和創(chuàng)新精神。新教材的編寫(xiě)也在這方面花了很大的氣力，做了積極的探究，特別是在口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)與寫(xiě)作上打破了以往各部分互相孤立互不關(guān)聯(lián)的格局，創(chuàng)造性地把這三塊內(nèi)容有機(jī)地整合在一起。這樣，既明確了學(xué)生活動(dòng)的目的，對(duì)寫(xiě)作又起了一定的指導(dǎo)作用，使大部分學(xué)生的作文可以言之有物，言之有序當(dāng)然，如何組織好“寫(xiě)作、口語(yǔ)交際，綜合性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)活動(dòng)就是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。本人就七年級(jí)語(yǔ)文第一單元口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)、寫(xiě)作“這就是我進(jìn)展初步探究，并且進(jìn)展了深化的考慮如下：

2、一、課堂設(shè)計(jì)及執(zhí)行情況、第一課時(shí)的活動(dòng)內(nèi)容為“自我介紹。我把全班分成四個(gè)組，由各組組長(zhǎng)組織各自成員逐個(gè)進(jìn)展介紹，并由所有成員評(píng)價(jià)，推出兩個(gè)最正確選手在班上進(jìn)展介紹。這樣由各組推選出來(lái)的八位選手在精心的準(zhǔn)備下，在全班同學(xué)面前盡顯風(fēng)采。當(dāng)然，我還選了五名同學(xué)當(dāng)評(píng)委，采用評(píng)分制淘汰了兩名選手，并宣布六位獲勝者參加下次的“推薦自己活動(dòng)。、第二課時(shí)的活動(dòng)內(nèi)容為“推薦自己。為了理論新課標(biāo)的多元評(píng)價(jià)制度，這節(jié)課我特地請(qǐng)了兩位家長(zhǎng)，兩名學(xué)生與一位老師組成評(píng)委小組。并設(shè)計(jì)了這么一個(gè)自我推薦的內(nèi)容：班級(jí)準(zhǔn)備成立一個(gè)圖書(shū)角，經(jīng)同學(xué)們的捐贈(zèng)以及多方籌集，已有兩百多本圖書(shū)，現(xiàn)缺圖書(shū)管理員四名，這四名圖書(shū)管理員必須從上次

3、介紹自己的六名優(yōu)勝者中產(chǎn)生，希望六位同學(xué)能就如何管理好班級(jí)圖書(shū)角做一次較周詳?shù)淖晕彝扑]。當(dāng)然，六位同學(xué)結(jié)合自己的特長(zhǎng)，把深思熟慮過(guò)的管理方法，用精彩的發(fā)言贏得了陣陣掌聲。精彩的表現(xiàn)也深深打動(dòng)了評(píng)委，六位同學(xué)的分?jǐn)?shù)。難分高低，但為讓同學(xué)們明白“競(jìng)爭(zhēng)是殘酷的這個(gè)道理，還是淘汰掉其中兩個(gè)。同時(shí)我讓所有同學(xué)都明白今天的活動(dòng)成功也將為以后的事業(yè)成功奠下結(jié)實(shí)的根底。宣布四位優(yōu)勝者就是明天模擬面試的考官，而全班同學(xué)就扮演應(yīng)聘者。、第三課時(shí)的活動(dòng)內(nèi)容自然就是“模擬面試了。這節(jié)課我有了一個(gè)更大膽的設(shè)想，那就是加大課堂活動(dòng)的開(kāi)放程度。于是，課前我只告訴全班同學(xué)，假設(shè)四位優(yōu)勝者就是當(dāng)前本地區(qū)的四大財(cái)閥，他們各準(zhǔn)備辦

4、一個(gè)公司，需要招聘公司各部門管理人員及員工，希望大家為明天的“應(yīng)聘面試做好充分的準(zhǔn)備。結(jié)果到第二天上課時(shí)，同學(xué)們的表現(xiàn)竟然令我大吃一驚，他們的想象確實(shí)出乎我的意料。其中有兩位女生居然貼出一份色彩斑瀾的“麥當(dāng)勞·可可公司招聘啟示，其中包括招聘人員情況，應(yīng)聘對(duì)象要求，面試方法以及工資待遇等，儼然一家正規(guī)的公司老總。當(dāng)然應(yīng)聘者也不甘示弱，令人啼笑皆非的是他們居然自用紙與筆，甚至用自家電腦與打印機(jī)制出一份又一份的學(xué)歷證明、畢業(yè)證書(shū)諸如北大、清華大學(xué)畢業(yè)等。當(dāng)然其他兩組的表現(xiàn)也是異彩紛呈。、第四、五課時(shí)為當(dāng)堂作文。我要求同學(xué)們回憶這一階段來(lái)的活動(dòng)，寫(xiě)一篇?這就是我?為題的作文。當(dāng)然

5、這兩節(jié)課算是最沉悶的了，但同學(xué)們由于有了前一階段的活動(dòng)為根底，自然都有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)了，至于能否筆底生花，那就不是我如今就能要求到達(dá)的目的了。二、教學(xué)后的考慮在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我只是一個(gè)配角，仿佛更象一個(gè)打雜的，學(xué)生才是課堂的主人，這一點(diǎn)就是我這次活動(dòng)的最大收獲。當(dāng)然，我又是活動(dòng)性質(zhì)的導(dǎo)向者。初一學(xué)生在措詞表達(dá)上還有許多的缺乏之處，如招聘啟示上要表達(dá)的是“工資與待遇的意思，結(jié)果他們表達(dá)成“利益與利潤(rùn)，再如“司機(jī)員、“財(cái)務(wù)員、“導(dǎo)游員這些明顯地不符合語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)的用法，我就利用總結(jié)時(shí)給予糾正。除了這些，我還意識(shí)到了要想把握好課改理念，適應(yīng)新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)，必須做好以下幾方面的轉(zhuǎn)變。、變機(jī)械傳授為理

6、論探究。通過(guò)本次活動(dòng)，我意識(shí)到在越教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)注意開(kāi)展各種綜合性活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)理論才能。要讓學(xué)生多參加一些社會(huì)活動(dòng)，多一些調(diào)查研究等。美國(guó)教育家克萊恩曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與。實(shí)際參與，其實(shí)也就是活動(dòng)。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，老師應(yīng)該注意設(shè)計(jì)一些情境問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題參與活動(dòng)。在活動(dòng)中探究，在探究中活動(dòng)，從而鍛煉學(xué)生的思維才能和理論才能。那么該怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維的積極性呢？我想，除了創(chuàng)設(shè)情境，使之感興趣外，更主要的是老師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的時(shí)機(jī)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流或者圍繞某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。也就是說(shuō)要讓學(xué)生真正成為“學(xué)習(xí)的主人。這也是

7、我設(shè)計(jì)這個(gè)課題前三節(jié)課的初衷。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性也就高起來(lái)?？梢哉f(shuō)，新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。、變死教教材為活用教材。這次活動(dòng)我整整用了個(gè)課時(shí)才完成。這樣，不免就有人提出疑惑：花這么多時(shí)間在這“花哨的活動(dòng)上值得嗎？有用嗎？這樣下去有足夠的時(shí)間來(lái)教完這本書(shū)嗎？我乍地一想：對(duì)呀！怎么教完這本書(shū)呢？單單第一冊(cè)語(yǔ)文就有個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，這豈不是要花周的時(shí)間來(lái)上嗎？可又仔細(xì)地想，教不完又怎么樣，我的學(xué)生是這樣的感興趣，是這樣的主動(dòng)參與活動(dòng)，而對(duì)一些枯燥的文章學(xué)習(xí)卻是興味索然。更何況教材始終是

8、死的，人是活的，人不能被教材所左右。作為一名語(yǔ)文老師是應(yīng)該在用教材，而不應(yīng)該在死教教材，假如到如今還是照本宣科地教教材，那么教材再新，也只能是穿新鞋走老路而已，根本談不上什么新課改。語(yǔ)文老師應(yīng)該結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合本地、本校實(shí)際，利用好教材，甚至也可以精心設(shè)計(jì)輔助教材和校本教材。、變書(shū)面練習(xí)為語(yǔ)文交流。對(duì)這次活動(dòng)的另一方面考慮來(lái)源于口語(yǔ)交際。通過(guò)這次活動(dòng)，我才驚訝地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口才是那么的棒，表現(xiàn)欲望是那么的強(qiáng)烈，想象力是那么的豐富。這也使我對(duì)以前那種通過(guò)布置大量的練習(xí)，讓學(xué)生的語(yǔ)文程度“精益求精的做法產(chǎn)生了疑心。就口語(yǔ)交際這一考試形式而言，從本質(zhì)上說(shuō)它應(yīng)該是千變?nèi)f化的，不可能是形式

9、化的，那么通過(guò)大量的書(shū)面練習(xí)來(lái)應(yīng)付口語(yǔ)交際無(wú)疑是“紙上談兵。我認(rèn)為如今該是把學(xué)生從題海中解放出來(lái)的時(shí)候了。與其一味地“紙上談兵還不如多上幾次這樣的口語(yǔ)交際課，讓學(xué)生有時(shí)機(jī)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，這樣才不至于再塑造出一群語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的“趙括來(lái)。、變封閉性課堂為開(kāi)放性課堂。這次活動(dòng)使我清楚地認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文課堂教學(xué)不應(yīng)該一味地拘泥于過(guò)去那種老師分析課文，學(xué)活力械承受的形式，更不應(yīng)該拘泥于老師的知識(shí)視野，也不應(yīng)該是一成不變的。以上任何一種方式都不是新課程理念所需要的，它直接導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生最多只是學(xué)會(huì)老師所傳授的知識(shí)，不可能到達(dá)“長(zhǎng)江后浪推前浪的成果，而新課程理念強(qiáng)調(diào)的是“不想讓自己的學(xué)生超過(guò)自己的老師不是好老師。所以語(yǔ)文課堂應(yīng)該是開(kāi)放的。也就是說(shuō)生活的范圍有多寬闊，語(yǔ)文的外延也就有多寬闊。既然語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范疇是這么的寬廣，那么作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要載體語(yǔ)文課堂，完全可以是讓學(xué)生天南地北海聊一番的開(kāi)放性課堂，而不應(yīng)該過(guò)分地限制學(xué)生的思維，只讓他們局限和滿足于課本，而缺乏自主、合作特別是探究的學(xué)習(xí)方式，這樣勢(shì)必再次導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的“少、慢、差、廢的場(chǎng)面。相反，我們每個(gè)語(yǔ)文老師都有義務(wù)