王愛(ài)愛(ài)---經(jīng)驗(yàn)交流：多樣性課外作業(yè)的設(shè)計(jì)淺談

1、多樣性課外作業(yè)的設(shè)計(jì)淺談府谷縣第三小學(xué) 王愛(ài)愛(ài)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。有個(gè)性化的、富有創(chuàng)造性的課外作業(yè)，能讓學(xué)生事半功倍地學(xué)習(xí)，為學(xué)生多種智能的展示與發(fā)展提供廣闊的空間。新課程下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)，該符合小學(xué)生的特點(diǎn)，讓作業(yè)具有個(gè)性化的、富有創(chuàng)造性，體現(xiàn) “以人為本”的理念。多樣性課外作業(yè)的設(shè)計(jì)1）找一找，識(shí)一識(shí)在日常生活中，只要我們稍加留意，便會(huì)發(fā)覺(jué)我們的身邊隨處可見(jiàn)英語(yǔ)，如英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌，公司名稱，還有耳旁不時(shí)聽(tīng)見(jiàn)的英語(yǔ)口語(yǔ)，等等。曾有教師，教剛接觸英語(yǔ)不久學(xué)生做一個(gè)有心人，布置他們自己隨意去收集、摘抄身邊的英語(yǔ)，并整理成冊(cè)。學(xué)生興趣盎然，反饋回來(lái)的“作業(yè)

2、”內(nèi)容也十分豐富。他們有的在電視中找到了“CCTV”，有的在洗潔精上找到了“White Cat”在食品包裝上找到了“coke cola”，在動(dòng)畫(huà)片中找到了“ Mickey Mouse ”以及其他許多等等。通過(guò)長(zhǎng)期積累學(xué)生將會(huì)獲得勝利的成功，并更加喜歡英語(yǔ)。而在教學(xué)字母的認(rèn)識(shí)上，我也布置過(guò)類似的作業(yè)。因?yàn)椴艓讉€(gè)字母，學(xué)生學(xué)了覺(jué)得簡(jiǎn)單，不經(jīng)意卻也要弄錯(cuò)。我請(qǐng)學(xué)生在回家的途中或到家后收集下身邊的單詞字母，認(rèn)讀其中的字母，并記錄下來(lái)，在下一節(jié)課前請(qǐng)他們站起來(lái)認(rèn)讀?；A(chǔ)不同的學(xué)生們各盡所能，既復(fù)習(xí)了學(xué)會(huì)的字母，還通過(guò)接觸不認(rèn)識(shí)的字母，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。2 畫(huà)一畫(huà)，貼一貼曾有人說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)使提供的東

3、西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)?！睂W(xué)習(xí)英語(yǔ)需要一定的詞匯量，如果讓學(xué)生死記英語(yǔ)單詞，他們會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，而記單詞又是學(xué)生最害怕和頭痛的事情。我們可以根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，把學(xué)生的思維直接與感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化。課文中的英語(yǔ)大部分和日常生活緊密相關(guān)，如生活用品、學(xué)習(xí)用品等等。學(xué)過(guò)這類單詞后，我們可以布置他們?yōu)檫@些物品貼標(biāo)簽，這樣抽象的單詞與形象的圖片、實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生記單詞就會(huì)容易得多。上課時(shí)，老師也可以借用學(xué)生制作的圖片作為教具，讓學(xué)生體驗(yàn)了成功，幫助學(xué)生建立起“成功自我意象”，可以促使學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情，從

4、而促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展。今天我?guī)У娜昙?jí)因?yàn)樘厥庠?，學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)單詞卡片，這給上課和學(xué)生的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)帶來(lái)了不便。我只好就地取材， 請(qǐng)學(xué)生利用實(shí)物或是自己制作卡片。在We love animals的單元，我嘗試著請(qǐng)學(xué)生們?cè)谡n前制作卡片。在下一節(jié)課堂上，許多學(xué)生們自豪地展示了他們各自的勞動(dòng)成果，有的學(xué)生在紙上畫(huà)了可愛(ài)的動(dòng)物，有的還在畫(huà)的旁邊模仿著寫(xiě)上了動(dòng)物的中文和英語(yǔ)意思，有個(gè)男孩子把他平時(shí)心愛(ài)的游戲卡片也利用起來(lái)，在將圖畫(huà)貼在卡片的正面，做成了名副其實(shí)的單詞卡片。他們對(duì)于這個(gè)作業(yè)的興趣之高，也調(diào)動(dòng)了平時(shí)課堂的學(xué)習(xí)興趣。3 說(shuō)一說(shuō)，演一演語(yǔ)言具有交際性，只有在實(shí)踐的過(guò)程中，語(yǔ)言的魅力才會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)

5、。使學(xué)生掌握初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。比如，把學(xué)過(guò)的歌曲唱給父母聽(tīng)，把有節(jié)奏的歌謠說(shuō)給父母聽(tīng)，或教父母英語(yǔ)，和他們開(kāi)展對(duì)話，在這樣的交流中，成功的喜悅自然會(huì)增加他們學(xué)習(xí)的勁頭。另外，我們的教材都設(shè)有一定的情景，與其讓學(xué)生死記硬背課文，倒不如讓他們組成對(duì)子把課文表演出來(lái)，這樣既可以促進(jìn)新舊知識(shí)的滾動(dòng)，也給學(xué)生提供了充分發(fā)揮個(gè)性的平臺(tái)。實(shí)踐表明，學(xué)生的潛能是無(wú)限的，他們?cè)趧?chuàng)編對(duì)話的過(guò)程中，往往會(huì)蹦出連你老師都想不到的句子來(lái)，他們會(huì)把從前學(xué)的和新學(xué)的結(jié)合起來(lái)，會(huì)把課內(nèi)學(xué)到的和課外學(xué)到的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?！把菀谎荨边@項(xiàng)作業(yè)還要求學(xué)生之間要有合作的精神。合作本身需要合作者互相

6、幫助、共同分享，因此，通過(guò)合作性集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生之間不僅可以相互促進(jìn)、共同提高，而且可以進(jìn)一步互相理解、互相尊重。小學(xué)生喜歡群體活動(dòng)，讓幾個(gè)學(xué)生回家準(zhǔn)備對(duì)話正符合他們年齡特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，促進(jìn)他們課外自覺(jué)認(rèn)真地操練句型。在表演對(duì)話時(shí)，學(xué)生會(huì)添加自己認(rèn)為合理的內(nèi)容，有了自由發(fā)揮的空間，孩子們的創(chuàng)新能力就會(huì)得到培養(yǎng)，交往動(dòng)機(jī)也得到了強(qiáng)化。4 寫(xiě)一寫(xiě)，編一編英語(yǔ)學(xué)上去到了高年級(jí)之后，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了書(shū)寫(xiě)的基本規(guī)范和格式，我們就可以布置學(xué)生一些學(xué)生感興趣的寫(xiě)一寫(xiě)的作業(yè)，如：編輯英語(yǔ)手抄報(bào)，一般我們是在學(xué)生放長(zhǎng)假，如“五一”、“十一”或寒暑假的時(shí)候布置的，在布置作業(yè)時(shí)，我許諾要把認(rèn)真優(yōu)

7、秀的作品在班里進(jìn)行展出，結(jié)果我收到了許多制作認(rèn)真、圖文并茂、富有童趣的作品，有講故事的，有介紹單詞的，還有編歌謠的等等。在把作品貼到教室里展出時(shí)，學(xué)生們很有興趣地欣賞了同學(xué)們的作品，有的幾個(gè)一群還對(duì)其中一些作品評(píng)頭論足一番。 這對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好氛圍的營(yíng)造起了積極的推動(dòng)作用。5 選一選，做一做一直以來(lái)，作業(yè)的形式、內(nèi)容都由教師作了統(tǒng)一的規(guī)定，完全忽略了學(xué)生的需要。新課程背景下，教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考，去體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、實(shí)踐、應(yīng)用。學(xué)生是完成作業(yè)的主體，他們是不同的個(gè)體，他們對(duì)事物的體驗(yàn)、興趣各不相同。實(shí)施素質(zhì)教育必須承認(rèn)個(gè)

8、體差異。因此，英語(yǔ)作業(yè)在考慮共性的同時(shí)，也應(yīng)兼顧到學(xué)生的個(gè)性，使作業(yè)成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的園地。我曾在有些地方介紹“作業(yè)超市”，覺(jué)得也很有意思，值得一試。就像我們英語(yǔ)期末口試的對(duì)話表演一樣，教師可以布置給予學(xué)生不同層次的作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生自行選擇，可以采取平時(shí)加分的手段，鼓勵(lì)學(xué)生作業(yè)。 例如：教完My Family 后布置的作業(yè)：錄音作業(yè)，模仿課文錄音的語(yǔ)氣，朗讀課文的內(nèi)容(1分); 對(duì)話作業(yè)，帶上自己的家庭照片，和小伙伴用英語(yǔ)介紹各自的家庭成員(2分);實(shí)踐作業(yè)，到同學(xué)家去做客，試著用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行家庭成員間的相互交流(3分)。作業(yè)難度逐步加大，學(xué)生可以根據(jù)自身發(fā)展自由挑選“超市”中難易不同的作業(yè)類型。基礎(chǔ)較差的學(xué)生選擇一分作業(yè)，學(xué)有余力的學(xué)生可以自主地選擇多項(xiàng)作業(yè)。這樣的形式打破了以往單一的作業(yè)模式，增加了作業(yè)的彈性，把選擇權(quán)交還給學(xué)生。充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)需要的差異，體現(xiàn)了學(xué)生的主觀需求，發(fā)揮學(xué)生的自主性。加上相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度，學(xué)生會(huì)自主地完成自選的作業(yè)，作業(yè)的積極性也會(huì)提高。學(xué)生能自己選擇想完成的作業(yè)，多了選擇的空間，多了主動(dòng)的權(quán)利，作業(yè)在他們的眼中就由小溪變成了浩瀚的