用括線解決問題教學設計

1、教學內容;教科書第60-61頁例8“試一試”及“想想做做”第15題。教學目標： 【知識與技能】  1、使學生能初步了解括線和問號所表示的意思，會從括線表示的實際問題中收集信息，說清已知什么，要求什么。  2、能聯(lián)系加、減法的含義，列出算式解決用括線表示的簡單實際問題。   【過程與方法】  使學生能聯(lián)系具體情境，進行簡單的、有條理的思考，初步學會與同學交流思考問題的大致過程，培養(yǎng)初步的分析、推理和判斷能力。  【情感、態(tài)度和價值觀】使學生能體到數(shù)學問題就在自己身邊，體會學習數(shù)學能解決實際問題，感受數(shù)學思考過程的合理

2、性，初步形成學好數(shù)學的積極心理傾向。 教學重難點 教學重點：知道圖中括線和問號的作用，理解解決這樣的實際問題的思考過程。  突破方法：通過創(chuàng)設情境，引導學生在探索中解決問題。  教學難點：知道圖中括線和問號的作用，理解題中數(shù)量之間的關系，掌握解決問題的思考過程。  突破方法：讓學生在觀察、交流中理解題中的數(shù)量關系。 教法與學法導航：  教法：情境教學法、講解法。 學法：自主探究、合作交流。 教具準備多媒體課件。 教學過程：  一、談話導入，提高興趣  1、同學們，你

3、們喜歡吃蘋果嗎？老師帶你們去看又大又紅的蘋果，那里有很多的數(shù)學問題，好嗎？我們一起去看看吧！ 二、教學例題  1.理解題意  （1）幻燈片出示情境圖。（盤里有5個蘋果，盤外有3個蘋果）提問:看了這幅圖，你們知道這幅圖是什么意思嗎?(指名回) （2）結合學生的回答,教師說明:盤里有5個蘋果，盤外有3個蘋果。蘋果下面的括線表示把盤里的蘋果和盤外的蘋果合起來的意思；括下面的“？個”是問盤里的蘋果和盤外的蘋果合起來一共是多少個的意思。  （3）引導觀察圖，問：圖中告訴了我們什么條件，要求什么問題？學生同桌交流。  （4）對于這個問題

4、，你會列式嗎？想一想你要用什么方法來計算?；卮鸩懗鏊闶?。生說，師板書：5+3=8。 （5）教師逐句出示情景圖下的三句話，然后指名說，齊說。（盤里有5個蘋果，盤外有3個蘋果，一共有多少個蘋果？） 2.探索解決。  （1）問：要求一共有多少個蘋果，應該用什么方法來計算呢？同桌交流，指名說。追問：為什么用加法來計算呢？你是怎樣想的？自由說，指名說。  （2）學生獨立把教材上的算式填完整，集體訂正。（電腦相機出示算式5+3=8） 5+3=8表示什么意思呢？  小結：解決一個實際問題，首先要弄清楚題目的意思，然后用我們已經(jīng)掌握的數(shù)學

5、知識來解決。在這道題中，括線和問號連起來表示求一共有多少個蘋果，要求一共多少個蘋果，要把盤里的5個蘋果和盤外的3個蘋果合起來，所以要用加法計算。 三、指導完成第60頁“試一試” 1.出示“試一試”情境圖。  （1）理解題意。問：看了這幅圖，你知道了些什么？這個圖與前面的圖有什么區(qū)別？（2）同桌交流指名回答。（3）師提示：括線和下面的“8個”表示一共有8個蘋果，籃子外面有1個，籃子上面的“？個”表示要求的問題，即籃子里有多少個蘋果？（相機逐句出示情境圖右邊的三句話，并完成第一個括號的填空。 2.探索解決。  （1）怎樣才知道籃子里有多少個蘋果呢？

6、學生自己討論，指名說一說。  （2）追問：為什么用減法？你是怎么想的？同桌交流，指名回答。   （3）小結：從8個蘋果里去掉籃子外面的1個，剩下的就是籃 子里面蘋果的個數(shù)，所以用減法來算。  三、鞏固練習  1、教材60頁“想想做做”第1題。   讓學生讀圖、說說圖意，弄清圖中的已知條件，要求什么問題，并完成圖右邊的填空；再讓學生填算式，算得數(shù)；教師指名說算式，集體訂正。  2、教材61頁“想想做做”第2題。  讓學生先分別說說題意，再填寫算式并且計算。提問：要求房子里有幾只兔，為什么用減法算？6為什么要寫在減號的前面？最后組織交流。3、教材61頁“想想做做”第3題。  仔細觀察，說說從題里知道些什么，要求什么。再寫算式，算出得數(shù)。4、教材61頁“想想做做”第4題。  讓學生些分別說說圖意，再填寫算式并完成計算。然后組織交流，這道題與第3題有什么不同？ 5、教材61頁“想想做做”第5題。 學生看圖，獨立完成填空。提問：圖中的蜜蜂和蝴蝶，哪個多？哪個部分是蜜蜂比蝴蝶多的？多的部分有幾只？蜜蜂比蝴蝶多3只，還能怎么說？ 四、作業(yè)布置  教