愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)目的：1、正確流利有感情地朗讀全文。2、能找到文中表達(dá)愛因斯坦偉大的重點(diǎn)詞語及句子。3、從文章的字里行間，感悟愛因斯坦的潛心研究、關(guān)愛孩子、童心愛心、謙虛真誠(chéng)、平易寬容。教學(xué)重難點(diǎn)：能找出文中表達(dá)愛因斯坦偉大的詞語及句子，并用自己的語言批注。教學(xué)過程：課前熱身-穿衣歌：衣領(lǐng)翻翻好紐扣對(duì)對(duì)齊袖子拉拉平褲子穿穿正鞋帶系系后大步朝前走一、檢查預(yù)習(xí)：1號(hào)上黑板用一個(gè)詞語寫出你認(rèn)為愛因斯坦是個(gè)什么樣的人？2號(hào)默寫詞語：衣衫不整整整齊齊一塌糊涂布置房間檢查并點(diǎn)評(píng)：偉大、不拘小節(jié)，這些，都是愛因斯坦具有的品質(zhì)。其實(shí)，愛因斯坦優(yōu)秀的品質(zhì)還有許多，等待我們?nèi)?/p>

2、發(fā)現(xiàn)。二、自主學(xué)習(xí)：你覺得物理學(xué)家愛因斯坦是個(gè)怎樣的人？從哪些詞語哪些句子可以看出？請(qǐng)自讀全文，在書上找一找畫一畫寫一寫，寫出自己的批注感悟。潛心研究、關(guān)愛孩子、童心愛心、謙虛真誠(chéng)、平易寬容。漢字有溫度，詞語有情感。孩子們都有一雙亮堂的眼睛。用你最亮堂的眼睛去發(fā)現(xiàn)吧。重要句子畫一畫，句子中的重要詞語打上五角星，在旁邊寫上你的想法。眼睛越亮的孩子找到的答案會(huì)越多。三、合作討論：小組3人交流討論，互補(bǔ)答案。四、交流展示：說說愛因斯坦是個(gè)什么樣的人？從哪里發(fā)現(xiàn)？邊交流邊練讀。五、總結(jié)點(diǎn)評(píng)：從冷不丁一撞地相遇，到互教互學(xué)地相處，再到誠(chéng)心誠(chéng)意地相邀，六十歲的物理學(xué)家愛因斯坦和十二歲的小姑娘偶爾相遇并快樂

3、相處的生活片段，讓我們認(rèn)識(shí)到了女孩的天真得意，更認(rèn)識(shí)到了這位謙和而寬容、真誠(chéng)而坦蕩的科學(xué)家。這是一段偉大的趣談，更是一段偉大的佳話。六、檢測(cè)達(dá)標(biāo)：你喜歡愛因斯坦嗎？十歲的你想跟他說些什么？在愛因斯坦的圖片前，寫下來。師：我們理解到了愛因斯坦許多偉大的品質(zhì)，找找你畫曲線的句子，你打五角星的詞語，說說看，認(rèn)識(shí)一個(gè)人，主要從哪些方面觀察？外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、等作業(yè)：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放出溫順的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！鄙厦娴恼n文片段，從“溫順”這個(gè)描寫神態(tài)的詞語，從“兩手一攤

4、，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉”這些描寫動(dòng)作的詞語，從“你說得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！钡恼Z言描寫，我們能發(fā)現(xiàn)愛因斯坦的童心未泯、平易近人，這就是用語言、動(dòng)作、神態(tài)去表現(xiàn)人物精神的寫法。試著寫一個(gè)你熟悉的人，通過對(duì)他的語言及動(dòng)作神態(tài)描寫，寫出他的性格品質(zhì)。板書設(shè)計(jì)：愛因斯坦和小女孩潛心研究關(guān)愛孩子謙虛真誠(chéng)平易寬容聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放出溫順的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！鄙厦娴恼n文片段，從“溫順”這個(gè)描寫神態(tài)的詞語，從“兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)

5、鬼臉”這些描寫動(dòng)作的詞語，從“你說得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！钡恼Z言描寫，我們能發(fā)現(xiàn)愛因斯坦的童心未泯、平易近人，這就是用語言、動(dòng)作、神態(tài)去表現(xiàn)人物精神的寫法。試著寫一個(gè)你熟悉的人，通過對(duì)他的語言及動(dòng)作神態(tài)描寫，寫出他的性格品質(zhì)。今天我最想談的話題是：簡(jiǎn)單最美我認(rèn)為，小組合作的學(xué)習(xí)方式，在語文的閱讀教學(xué)中，最大的魅力，就是簡(jiǎn)單。主干問題，抓好重點(diǎn)。一篇閱讀課文，我只提一個(gè)主干問題。如這節(jié)課的主干為題就是“愛因斯坦是個(gè)怎樣的人”。整節(jié)課就是圍繞這一個(gè)問題展開，不會(huì)有旁枝末節(jié)的干擾。問題提出后，由孩子們自己從文中的字里行間去理解，去發(fā)現(xiàn)。中高年級(jí)的語文閱讀課，每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)

6、都很多，但絕不需要面面俱到。抓好主干問題，就是抓好了重點(diǎn)。這節(jié)課，原來還設(shè)想了兩個(gè)方案。一是讓孩子找愛因斯坦在文中所說的七句話。從語言描寫，來品味愛因斯坦是個(gè)怎樣的人。并引出習(xí)作指導(dǎo)“通過語言寫內(nèi)心”。二是讓孩子找愛因斯坦的語言、表情、動(dòng)作、神態(tài)，從他的語言表情動(dòng)作神態(tài)去品味愛因斯坦是個(gè)怎樣的人。最后這兩種方案我都舍棄了。原因是我覺得這樣問，太局限孩子，孩子找的會(huì)很糾結(jié)，這樣的漢語言學(xué)習(xí)就不幸福了。我最終采用的主干問題最簡(jiǎn)單，是“你覺得愛因斯坦是個(gè)怎樣的人，找吧。”孩子們找愛因斯坦的語言也好，找動(dòng)作也好，找外貌也好，隨意，只要有詞可考，有字可依，有話可說就好。這樣的閱讀課，才最簡(jiǎn)單，最美妙，最

7、幸福。流程簡(jiǎn)單，刪繁就簡(jiǎn)。我個(gè)人極不喜歡傳統(tǒng)的講授式教學(xué)、或所謂的問答式教學(xué)。看似熱鬧的一問一答，實(shí)那么寡淡無味，學(xué)生的考慮過程，學(xué)生的童趣語言，學(xué)生的創(chuàng)造思維，全都會(huì)被扼殺在老師那種多而無序的問題之中。我一直認(rèn)為，漢語言的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是幸福的，漢語言課堂上所有問題的答案，應(yīng)該是開放的，孩子們對(duì)文章的理解，沒有對(duì)與錯(cuò)，只有更準(zhǔn)確、更完善、更有文采的分別。我的小組合作閱讀課堂只有四步：檢查預(yù)習(xí)，查根底知識(shí)，主要是檢查孩子詞語默寫；自主學(xué)習(xí)，讓筆下生花，主要是孩子自己根據(jù)我提的主干問題找答案寫批注；合作討論，做思想碰撞，主要是孩子們討論各自所寫的批注，完善各自的答案；交流展示，看百家爭(zhēng)鳴，主要是孩子

8、們各抒己見，表達(dá)對(duì)文本的理解，同時(shí)練習(xí)口語表達(dá)。我還課堂簡(jiǎn)單，學(xué)生就給我精彩。學(xué)生畫龍，我來點(diǎn)睛。每節(jié)語文閱讀課，我都是只有一個(gè)主干問題。孩子們根據(jù)主干問題，去文章中找詞找句找答案，答案毫無疑問是散的，是雜而亂的。作為語文老師，我的任務(wù)，就是時(shí)不時(shí)點(diǎn)撥一句，讓答案更精彩。還有就是做好總結(jié)點(diǎn)評(píng)，給孩子更精準(zhǔn)的答案。如這節(jié)課，我的主干問題是，愛因斯坦是什么樣的人？孩子們談了許多。我最后的板書，就是最終的答案：愛因斯坦是個(gè)潛心研究、平易近人、寬容真誠(chéng)、謙虛有童心的人。拿畫筆畫龍的主人公，永遠(yuǎn)是學(xué)生，我做的，最多是那個(gè)點(diǎn)睛的人。分層學(xué)習(xí)，照顧全體。小組合作的方式是時(shí)機(jī)均等的教育，不是精英教育。1號(hào)孩子

9、寫愛因斯坦是個(gè)怎樣的人這種比擬難的答案。2號(hào)孩子3號(hào)孩子就默寫詞語。這比擬簡(jiǎn)單。在同一個(gè)時(shí)段，每個(gè)孩子都在做事，每個(gè)孩子都在做自己力所能及的事，面向全體，全程體驗(yàn)，全面開展，一個(gè)不能少，每個(gè)都重要。語文課，是漢字舞蹈。語文課，是墨香游戲。漢字是有靈魂的，漢語是有溫度的，我，和我的孩子們一起，會(huì)繼續(xù)用最簡(jiǎn)單的方式，去聞漢字最初的香味；繼續(xù)用最澄明的眼睛，去發(fā)現(xiàn)漢語言最根本的美妙。簡(jiǎn)單，最美。愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)二教學(xué)目的1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)生字新詞，能用書后的詞語造句。3、通過探究式閱讀，自主理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩

10、子相處的一顆童心。設(shè)計(jì)特色：探究式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)一、猜題導(dǎo)入1、板書課題2、讓學(xué)生就題目猜想應(yīng)該寫些什么，想表現(xiàn)誰。二、初讀感知1、自由讀文，說明要求：讀通、讀順；能說出課文寫了什么、想表現(xiàn)誰；說出自己最想說的一句話。2、讀后檢查；讓學(xué)生選讀一段，理解讀通情況；用一句話說說自己讀后的收獲。三、穩(wěn)固字詞1、音：指讀生字并組詞，正音辨形蓄畜2、形：認(rèn)識(shí)“裹”的字型規(guī)律有：哀、衷3、義：讀第3題，說說詞義。注意采用多種方法，不讀解釋四、再讀理序1、分節(jié)指讀2、找出表示時(shí)間的詞語，說說課文是按什么順序?qū)懙摹r(shí)間的先后順序3、分段，說說段意。4、概括小標(biāo)題板書相撞相遇相邀相處五、作

11、業(yè)課堂作業(yè)：1、抄寫詞語2、辨字組詞自己編題3、分段，寫段意。理論作業(yè)：找資料，寫一段介紹愛因斯坦的話。第二課時(shí)一、提醒探究主題1、名言激趣：愛因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。老師看大家能否結(jié)合課文，提出一個(gè)做有價(jià)值的問題呢？讓學(xué)生自主圍繞課文提問2、提醒主題：關(guān)于愛因斯坦是不是“最偉大的人”，父親、小女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法？可分成4個(gè)小主題，通過閱讀課文、找資料來得出自己的看法。3、明確重點(diǎn)：應(yīng)該以哪一個(gè)為重點(diǎn)研究主題？小女孩的看法二、自主探究主題1、先各自讀書，研究重點(diǎn)主題；再研究另一個(gè)主題。2、小組合作：交流、完善結(jié)果，要求有一人說

12、出結(jié)果。三、交流推進(jìn)探究1、父親的看法；認(rèn)為是引導(dǎo)學(xué)生展示上節(jié)課搜集的資料，進(jìn)展證明。2、小女孩的看法：認(rèn)為不是讀第2自然段，說自己的理由根據(jù)第2、3段，說說自己的理由辯論：愛因斯坦為什么連衣服也穿不整齊？潛心科學(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)角色表演，表現(xiàn)、體會(huì)愛因斯坦對(duì)孩子的關(guān)愛讓學(xué)生選一個(gè)內(nèi)容表演，評(píng)價(jià)是否表現(xiàn)出愛因斯坦的兩個(gè)品質(zhì)。朗讀，表現(xiàn)選一個(gè)局部讀引導(dǎo)：你覺得小女孩是怎樣的人？天真、得意，不迷信權(quán)威，與人交往有禮貌，有方法等。3、愛因斯坦自己的看法說明什么；讀有關(guān)句子說說自己的認(rèn)識(shí)謙虛小結(jié)：謙虛是他成為偉大的人的一個(gè)原因，謙虛就是偉大的人更偉大。4、我們的看法：讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法后

13、小結(jié)。四、總結(jié)探究結(jié)果1、學(xué)生小結(jié)：各人的看法都是正確的，因?yàn)楦魅硕加凶约旱目磫栴}的角度。2、肯定鼓勵(lì)五、作業(yè)課后練習(xí)4、5理論作業(yè)；與人合作，寫成課本劇并進(jìn)展角色表演。愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)三教學(xué)目的1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)生字新詞，能用書后的詞語造句。3、通過探究式閱讀，自主理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解愛因斯坦是一個(gè)什么樣的人。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件師生理解有關(guān)愛因斯坦的資料教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、猜題導(dǎo)入1、板書課題2、讓學(xué)生就題目猜想應(yīng)該寫些什么，想表現(xiàn)誰。二、前置性學(xué)習(xí)：1、讀熟課文。2、理解生字詞語，并用自己的巧計(jì)生字的方法記住課后的生字。3、課文寫了愛因斯坦和小