中學生學習心理障礙的歸因與對策的研究

1、 中學生學習心理障礙的歸因與對策的研究 研究報告 孫玲姍 劉雷 馬冉 陳楠 白翠翠摘要：隨著我國改革開放的不斷深入，對合格人才的素質(zhì)提出了更高的要求，中學生心理障礙問題越來越引起人們的關注，針對我校中學生心理健康狀況，由本課題組成員對中學生常見的學習、心理、人格等幾個方面的心理健康問題進行研究。在此基礎上，課題組提出了：對學生進行心理健康教育、學習輔導、人格輔導、生活輔導，對家長、教師、學校進行心理衛(wèi)生宣傳等，取得了一定的成果，并分析了其存在的不足。關鍵詞：心理障礙 中學生 心理輔導 對策1、 問題的提出：一研究的背景 隨著當代社會發(fā)展的不斷進步，人才資源的開發(fā)是第一資源和第一動力，各個國家都

2、已把人才的教育納入新世紀的規(guī)劃與任務。從國際的競爭形勢來看，人才的競爭已形成全球化的競爭格局，人才興則民族興，人才強則國家強。在當今經(jīng)濟全球一體化的大背景下，要謀求長期發(fā)展，就必須靠實施人才戰(zhàn)略得以實現(xiàn)。目前我國正處于改革開放的最前沿，適應新形勢下的人才，其定義也越來越廣泛。如何培養(yǎng)合格、新型的人才是作為所有教育工作者面臨的一大課題。而人才的培養(yǎng)，首要任務就是要搞好素質(zhì)教育即培養(yǎng)學生具有良好的心理素質(zhì)。筆者在長期的教育實踐中發(fā)現(xiàn)，在當今中學生中，很大部分學生存在不同程度上的學習心理障礙， 而且還呈逐年上升態(tài)勢，厭學、考試過度緊張、自卑、閉鎖、逆反、焦躁不安不能靜心學習、學習精神松懈懶散等心理問

3、題具有相當?shù)钠毡樾裕?突現(xiàn)學生心理問題的嚴峻，另外跟據(jù)對大城市幾所在校學生的調(diào)查研究說明,有學習心理障礙問題初中生約為15,高中生約為19。學習心理障礙問題不僅對學生個體來說是一件十分痛苦的事,影響其一生的人格健全發(fā)展以及對幸福生活的體驗,而且是一個嚴重的社會問題,關系到我們中華民族素質(zhì)的提高以及社會的穩(wěn)定和發(fā)展。因此探究學生學習心理障礙的成因，尋求科學有效的干預對策，使學生形成健康的學習心理，是當前學校教育深化改革與進一步發(fā)展面臨的最突出的問題，也是學校設立新課程亟待研究解決的重大課題之一。二研究的意義與價值 我校地處農(nóng)村，好多學生為留守學生，且單親家庭問題日益突出，根據(jù)問卷調(diào)查調(diào)果顯示我校

4、學生心理健康的比率為87.8%，有心理和行為偏差的為11.6%，有異常心理問題為0.6%，其中主要存在的心理問題有自制能力不強，自信心不足、情感脆弱、主動性和獨立性較差、不善交往、學習能力低、學習習慣不良、自我中心等。這些問題也使我們感到開展學校心理健康教育的迫切性和嚴峻性。本課題組成員本身都是初中教師，對該階段的學生具有深刻的認識，經(jīng)過慎重考慮決定開展學生心理障礙的研究，便于驗證、澄清、更新自己的認識。對研究中出現(xiàn)的轉(zhuǎn)機給予認可；對存在的問題進行討論、總結(jié)、分析，找出原因，提出解決問題的建議，以便于找出中學生心理障礙的原因，更好的提高中學生的學習能力。（3） 研究的理論依據(jù)1、 青少年心理健

5、康發(fā)展教育理論：每個人都有喜怒哀樂、恐懼、悲傷，但不應過分偏激，肯定的情緒應多于速寫的情緒，快樂應成為中學生的主導心境。中學生心胸開朗，情緒穩(wěn)定、樂觀、熱愛生活，積極向上，對未來應充滿憧憬與希望。有人認為，用快樂表示心理健康，就像體溫表示身體健康咿呀哪個準確。如果學生經(jīng)常愁眉苦臉，垂頭喪氣，那么，他一定是位心理不健康的人，那么他的學習也一定不是那么的如意。 2、學習動機理論：所謂的學習動機是指直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要，學生的學習受多方面因素的影響，其中主要是受學習動機的支配，但也與學生的學習興趣、學習的需要、個人的價值觀、學生的態(tài)度、學生的志向水平

6、以及外來的鼓勵緊密相聯(lián)。如學生們往往對感興趣、符合自身需要、對自己有重要價值意義的學科投入很多的時間和精力，也能從中獲得較大的滿足感。有人認為，對知識價值的認識、知識價值觀、對學習的直接興趣、對自身學習能力的認識四個方面，是學生學習動機的主要內(nèi)容。2、 課題的界定 心理障礙：心理障礙通常指由不良刺激引起的心理功能失調(diào)，主要反映為一個人在發(fā)展和適應上的困難，包括多種適應不良的心理與行為表現(xiàn)。學習心理障礙：智力基本正常的學生在學習上所表現(xiàn)出來的學業(yè)成績明顯落后的一類綜合癥。學習心理障礙的成因及對策研究：研究學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的不良心理，尋求不良心理產(chǎn)生的原因，探索預防和輔導學生學習過程中所

7、遇到的不良心理解決方法，從而使學生形成健康的學習心理。3、 研究內(nèi)容1、研究學生心理障礙形成原因以及克服學生學習心理障礙的方法、措施、對策；2、研究學校心理教育的內(nèi)容、分類、方法及發(fā)展；3、如何在學校開展好心理教育輔導；4、研究學生心理健康如何維護；5、研究學生心理行為如何矯正 。四、研究方法1、文獻法：查閱了解本課題研究領域的研究現(xiàn)狀。 2、問卷調(diào)查法：利用問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生存在的心理問題，并進 行歸類整理，以便于確定相應的心理指導方法。3、個案法：形成心理疏導與矯治的個案集，為系統(tǒng)分析并形成對策提供基礎。4、經(jīng)驗總結(jié)法：通過實踐活動中的具體情況進行歸納分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗。五、研究步驟 第一階段：準備階段2014年12月至2015年2月1、開題，確定課題及研究方案2、組織研究人員開展理論學習，明確研究方向3、課題研究人員分工第二階段：立項調(diào)查與課題論證階段2015年2月至2015年5月1、擬訂調(diào)查卷，初步分析，統(tǒng)計歸類；2、開展家訪、社會調(diào)查、教師經(jīng)驗交流活動，圍繞研究課題收集材料；3、初步形成調(diào)查報告和課題論證匯報材料。第三階段：分析研究階段2015年5月至2015年9月各子課題展開研