三年級(jí)下數(shù)學(xué)教案簡(jiǎn)單的加減計(jì)算3_冀教版

1、.簡(jiǎn)單加減計(jì)算教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與才能：理解并掌握一位小數(shù)加減法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)展一位小數(shù)的加減法計(jì)算。通過(guò)解決有關(guān)小數(shù)的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)步運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究、合作交流等活動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生的合作意識(shí)，和主動(dòng)探究精神。情感與態(tài)度：體會(huì)小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重難點(diǎn)：理解并掌握一位小數(shù)加減法的計(jì)算方法。教學(xué)過(guò)程：【講授】簡(jiǎn)單加減法 一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課1 1元4角    元           1.5元

2、    元    角2 列豎式計(jì)算23941         74618師：你能說(shuō)一說(shuō)整數(shù)加減法的計(jì)算方法嗎？數(shù)位對(duì)齊，滿(mǎn)十進(jìn)一，退一當(dāng)十【設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單小數(shù)的加減法，既涉及到“元，角，分的知識(shí)，也和整數(shù)加減法有著親密的聯(lián)絡(luò)，因此在新課前復(fù)習(xí)這兩個(gè)知識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)根底?！慷?、創(chuàng)設(shè)情境，探究小數(shù)加法的計(jì)算方法。1創(chuàng)設(shè)情景，引出問(wèn)題。師：同學(xué)們剛剛表現(xiàn)得真棒！很快就是同學(xué)們的節(jié)日了，“佳佳文具店趕著“6.1前夕開(kāi)業(yè)，咱們一起去看看吧！出示文具店圖瞧，

3、還真熱鬧呢！看著這幅圖，你理解到了哪些商品信息？生：我理解到一個(gè)卷筆刀要6角師：這位女同學(xué)說(shuō)要買(mǎi)一個(gè)卷筆刀和一枝鉛筆，要多少錢(qián)呢？怎么列式呢？生：6+8=14角師：這是用角作單位來(lái)計(jì)算的，假如用元做單位要怎么列式呢？生：0.6+0.8假如學(xué)生答復(fù)不出來(lái)，就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出6角=0.6元，8角=0.8元師：這和我們剛剛做過(guò)的加法有什么不同？生：這是小數(shù)加小數(shù)。師：對(duì)！這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的小數(shù)加法，老師邊說(shuō)邊板書(shū)課題：簡(jiǎn)單的小數(shù)加   法。這可有點(diǎn)難度哦，同學(xué)們敢不敢試一試？【設(shè)計(jì)意圖：利用主題圖，設(shè)置常見(jiàn)的購(gòu)物情境，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面可以通過(guò)讓學(xué)生觀察主題

4、圖，獲得數(shù)學(xué)信息，并提出問(wèn)題，引出本節(jié)課要探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容小數(shù)加法。利用數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用讓學(xué)生感覺(jué)到研究小數(shù)加減法的必要性，再用語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的好勝心，使學(xué)消費(fèi)生探究的欲望。】2小組合作，探究算法師：假如要列豎式該怎么列呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作完成下面的問(wèn)題:1    小數(shù)的整數(shù)部分表示什么？小數(shù)部分表示什么？2    想想列豎式時(shí)，什么和什么要對(duì)齊？3    列豎式計(jì)算0.6+0.8    老師板書(shū)“元，角后指定一個(gè)小組板演并說(shuō)一說(shuō)自己的想法，老師適時(shí)介入，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示角數(shù)的

5、和表示角的數(shù)要對(duì)齊，表示元的數(shù)和表示元的數(shù)對(duì)齊。師指著學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)提問(wèn)：這個(gè)式子中小數(shù)點(diǎn)的位置有點(diǎn)意思，你發(fā)現(xiàn)了什么？            0.6          0.8            1.4生：3個(gè)小數(shù)點(diǎn)都是對(duì)齊的。師：也就是說(shuō)加數(shù)和加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也和加數(shù)的

6、小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，是嗎？師：為什么要對(duì)齊呢？生：只有小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，才能表示角數(shù)的和表示角的數(shù)要對(duì)齊，表示元的數(shù)和表示元的數(shù)對(duì)齊。師：假如我們擦掉元、角，你還能說(shuō)一說(shuō)為什么小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊嗎？小組內(nèi)同學(xué)互相討論。討論后生匯報(bào)，學(xué)生的說(shuō)法可能不一定完善，有的可能會(huì)說(shuō)假如小數(shù)點(diǎn)沒(méi)有對(duì)齊，個(gè)位就不是和個(gè)位相加了等等。老師在學(xué)生答復(fù)的根底上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：只有小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，數(shù)位才會(huì)對(duì)齊。師：接下來(lái)你是怎么算的？計(jì)算方法和整數(shù)加法比有沒(méi)有改變？生：沒(méi)有。師：假如老師要把筆算小數(shù)加法的方法記錄下來(lái)，你建議我寫(xiě)什么？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書(shū)：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，再按照整數(shù)加法的計(jì)算方法來(lái)計(jì)算。    【

7、設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生在0.6有0.6元的實(shí)際意義的背景以下出豎式，因?yàn)橛辛藢?shí)際意義的支撐，學(xué)生比較容易列出算式。再讓學(xué)生通過(guò)觀察算式找到小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的規(guī)律，并進(jìn)一步追問(wèn)為什么小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊，假如擦掉元、角，你還能說(shuō)一說(shuō)小數(shù)點(diǎn)為什么要對(duì)齊嗎？一步步引導(dǎo)學(xué)生深化考慮，讓學(xué)生從外表的現(xiàn)象深化到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，理解小數(shù)加減法的算理。】3游戲激趣，穩(wěn)固算法。     師：我們一起來(lái)玩開(kāi)車(chē)的游戲，你們當(dāng)指揮官，你們說(shuō)出發(fā)就出發(fā)，你們說(shuō)停就停。1老師課件出示8.1，在8.1的下面開(kāi)過(guò)來(lái)一輛卡車(chē)，卡車(chē)的上面寫(xiě)著+  5.6。老師根據(jù)學(xué)生的提示出發(fā)、停下，并問(wèn)一問(wèn)為什么要

8、在這里停，學(xué)生會(huì)說(shuō)，這樣小數(shù)點(diǎn)才會(huì)對(duì)齊。卡車(chē)停下形成一個(gè)豎式，讓學(xué)生在練習(xí)本上演練，集體評(píng)議時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在那里。2老師課件出示5.7，卡車(chē)上寫(xiě)著+ 6.4，學(xué)生說(shuō)出發(fā)后，卡車(chē)開(kāi)動(dòng)，當(dāng)7和6對(duì)齊時(shí)突然停下，要學(xué)生說(shuō)說(shuō)停在這里可以嗎？為什么？學(xué)生答復(fù)后，繼續(xù)前進(jìn)，當(dāng)學(xué)生喊停時(shí)，成心不停，當(dāng)5和4對(duì)齊時(shí)，再停下，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣為什么不可以，當(dāng)全體學(xué)生都達(dá)成共識(shí)后，卡車(chē)退回來(lái)，讓兩個(gè)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，形成一個(gè)豎式，讓學(xué)生在練習(xí)本上演練，集體評(píng)議時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在那里?！驹O(shè)計(jì)意圖：利用游戲的形式，用輕松幽默地語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活潑課堂氣氛，并讓學(xué)生在老師刻意準(zhǔn)備的

9、兩次小數(shù)點(diǎn)沒(méi)對(duì)齊的情況下感受沒(méi)對(duì)齊的感覺(jué)，有破才有立,體驗(yàn)過(guò)沒(méi)有對(duì)齊，才能更深化體會(huì)對(duì)齊，相信通過(guò)這樣的比照以及有趣的形式，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊這一方法已經(jīng)深化學(xué)生的內(nèi)心。】三、自主遷移，探究小數(shù)減法的計(jì)算方法。1師：我想知道帶橡皮的鉛筆比不帶橡皮的鉛筆貴多少元？你能幫幫我嗎？怎樣列式？生：1.20.6，師板書(shū)。師：兩個(gè)小數(shù)相減應(yīng)又該怎么計(jì)算呢？2請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上計(jì)算，老師巡視，在巡視過(guò)程中找出有代表性的錯(cuò)例上臺(tái)板演，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。集體評(píng)議。在評(píng)議后老師可以說(shuō)：“原來(lái)這幾位同學(xué)是成心做錯(cuò)，用來(lái)考考我們大家，看大家能不能看出來(lái)。以免打擊這些學(xué)生的積極性。3師：同學(xué)們覺(jué)得剛剛在計(jì)算小數(shù)減法時(shí)除了小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊以外，還有什么要提醒大家注意的？    讓學(xué)生盡情地說(shuō)，假如沒(méi)有說(shuō)道整數(shù)部分是0的不能省略。那么老師提出問(wèn)題：整數(shù)部分是0的能省略嗎？為什么？師生共同小結(jié)小數(shù)減法的算法，老師補(bǔ)充完好課題“簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法，和板書(shū)“按照整數(shù)加、減法的計(jì)算方法來(lái)計(jì)算，整數(shù)部分是0的不