新課程實施中的學校管理

1、新課程實施中的學校管理新課程實施中的學校管理深圳中學的改革實驗匯報深圳中學 王 錚2004年4月7日 一、新課程對學校管理提出的要求一、新課程對學校管理提出的要求 二、深圳中學的思考與實驗二、深圳中學的思考與實驗 三、需要進一步研究和解決的問題三、需要進一步研究和解決的問題一、新課程對學校管理提出的要求一、新課程對學校管理提出的要求課程方案的目標精選終身學習必備的基礎內容，增強與社會進步、科技發(fā)展、學生經驗的聯系，拓展視野，引導創(chuàng)新與實踐。適應社會需求的多樣化和學生全面而有個性的發(fā)展，構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構。一、新課程對學校管理提出的要求一、新課程對學校管理提出的要求課程

2、方案的目標創(chuàng)設有利于引導學生主動學習的課程實施環(huán)境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。建立發(fā)展性評價體系。改進校內評價，實行學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價方式；建立教育質量監(jiān)測機制。一、新課程對學校管理提出的要求一、新課程對學校管理提出的要求課程方案的目標賦予學校合理而充分的課程自主權，為學校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學校課程，為學生有效選擇課程提供保障。 *普通高中課程方案 第2頁 人民教育出版社 2003年4月第1版一、新課程對學校管理提出的要求一、新課程對學校管理提出的要求新課程對學校的要求 給予學校課程實施自主權，促進學校創(chuàng)造性主動發(fā)展。 滿足學生多

3、樣化的發(fā)展需求，增強學校的社會適應和服務功能。 以學生的解放和成長為出發(fā)點，重建學校的教育文化。一、新課程對學校管理提出的要求一、新課程對學校管理提出的要求課程方案在學校實施層面的挑戰(zhàn)1. 學校課程體系的多樣化和完整性： 八大領域包含綜合實踐活動；必修、選修；國家、校本2. 學生積極投入、主動探究、親身實踐的教學和學習方式： 課堂的學習化；教師作用；師生關系一、新課程對學校管理提出的要求一、新課程對學校管理提出的要求課程方案在學校實施層面的挑戰(zhàn)3. 課程安排要為學生提供選擇空間： 管理為學生選擇服務；輔導為學生自主服務 （不是量變是質變）4. 鼓勵學生自主發(fā)展的管理評價體系： 改變約束性看管；

4、多元目標多樣化評價； （合理分權不是推卸責任）一、新課程對學校管理提出的要求一、新課程對學校管理提出的要求課程方案在學校實施層面的挑戰(zhàn)5. 整合挖掘課程資源，形成支持保障體系： 開放利用社會資源并開發(fā)其多元的教育價值；現代技術的支持；（各層面學校都有機會）6. 以校為本的教學研究制度和教師專業(yè)發(fā)展：學科能力；教育觀念、意識、方法；教研組；研究專家互動一、新課程對學校管理提出的要求一、新課程對學校管理提出的要求課程方案在學校實施層面的挑戰(zhàn)7. 新課程理念的傳播和社會理解： 觀念突破要有代價；理解要有時間和成本；接受要有利益保證一、新課程對學校管理提出的要求一、新課程對學校管理提出的要求 新課程改

5、革是全方位整體性的，是素質教育理想的體系和制度構建 新課程觀念是以人為本的全面、協調、持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀 新課程的目標和框架是國際視野下的研究成果，有國際實踐的經驗和教訓，關鍵是根據國情實施，解決問題并不斷完善二、深圳中學的思考與實驗二、深圳中學的思考與實驗 1.深圳中學對新課程的關注和策略 2.深圳中學在實踐中的做法與思考 3.對全面實施新課程的認識和設想二1.深圳中學對新課程的關注和策略 2002年，學校跟蹤了解新課程的基本內容。 2002年暑假，進行新高一教師培訓，學習綠皮書，請宋心琦教授講科學教育，陳向明教授講參與式培訓，趙希斌博士講發(fā)展性評價。 2002年開學，高一年級政、史、地、

6、生，集中排課，學期制，周4課時，減少并學科目。藝術，體育學生自主選修，體育同年級6個班同時上課，學校開設田徑、乒乓球、羽毛球、足球、籃球、武術、健美操、游泳專項課程共12位老師同時上課；藝術3個班同時上課，開設音樂欣賞、聲樂、器樂、書法篆刻、油畫、版畫、素描和電腦平面設計等課程共6位老師同時上課。二1.深圳中學對新課程的關注和策略 2003年5月新課程標準和高中課程方案頒布后，發(fā)給教師在教研組學習研討。 2003年暑假，新高一教師培訓，請劉良華教授講校本教研、高凌飚教授講教學策略講座，校長、副校長、主任親自主持培訓并講課研討。 2003年9月開學，高一20個班1000名學生在實驗樓按專業(yè)教室實

7、行“走班制”教學；學段制連堂集中排課；實行過程性學業(yè)評價；進行單元制管理。通過在現行教材內容下的教學組織形式變化，探索組織管理模式的構建。二2.深圳中學在實驗中的作法和思考走班（課）制 走班制是兩種需要的產物，一是專業(yè)教室教學特性，二是自由選修形成教學班組合數遠多于行政班數（與課程開設的最低人數有關） 走班制的優(yōu)點是能發(fā)揮專業(yè)教室的功能，便于利用教學資源，實現探究性的教學過程。但學生缺乏穩(wěn)定感，不利于班主任的管理和班級文化的建設。 為實行走班制，樓道配置了學生儲物柜，固定安排了班會教室和自習室。二2.深圳中學在實驗中的作法和思考單元導師制 3個行政班組成1個單元，6位學科任課教師 任課教師同時

8、為本單元25名學生的導師 導師負責組織學生參加學?；顒?，了解學生各科學習情況，與學生單獨談話，與家長溝通聯系，學段末在網上寫出每個學生的評語二2.深圳中學在實驗中的作法和思考單元導師制 單元內的6位導師取代了以前的3位班主任，兩個單元增設輔導員1人，負責組織協調6位導師的工作，培養(yǎng)各班學生干部，指導學生干部組織各班班會，組織單元集會和活動，處理個別學生的特殊問題。 單元制和導師制強調了所有任課教師參與過程管理和師生單獨交流的作用，加強了單元的整體概念，注重發(fā)揮學生干部在班級管理中的作用，但對輔導員的教育組織能力要求較高（考慮聘專職專業(yè)輔導員組成學生輔導中心）。二2.深圳中學在實驗中的作法和思考

9、全員參與過程評價的網絡支持 過程評價也具有管理的功能 任課教師課后在網上記錄學生考勤，課堂表現，作業(yè)情況，加強了學習過程管理。 宿舍管理員把住宿生表現和晚自習表現每天記錄在網上。 導師可查詢自己學生（25人）的表現，同時記錄學生參加學?；顒忧闆r，與學生個別談話要點，學段末寫出評語。二2.深圳中學在實驗中的作法和思考全員參與過程評價的網絡支持 學段學科學業(yè)成績= 考勤（10）+課堂表現（10）+ 作業(yè)/測驗（20）+學段考試（60） 學生、家長可憑密碼隨時上網查詢記錄，教師、導師、輔導員、主任、校長可通過權限控制查詢信息。 分散記錄（全員負責），匯總查詢（信息共享）；實時信息充分，家長學生監(jiān)督。

10、二2.深圳中學在實驗中的作法和思考全員參與過程評價的網絡支持 選課走課制條件下，給了學生自主安排的自由，學校需要能隨時掌握學生的出勤情況。這不是為了限制，而是為了防范。 為此，學校將裝配校園一卡通考勤系統(tǒng)，可實時在線查詢或顯示任何學生的位置，（包括自習室，實驗室，閱覽室等開放空間）記錄可由相關人員憑權限查詢。二3.對全面實施新課程的認識和設想課程安排 必修及選修制度保障了學生全面發(fā)展基礎上的個性化。必修課不一定要有時間上的選擇性，還要考慮學生初高中適應和選擇能力逐漸增強的過程。 高一以規(guī)定必修課為主，體育藝術選修；學生行政班即為教學班，固定班上課；有專業(yè)教室條件的，可整班走課。二3.對全面實施

11、新課程的認識和設想課程安排 高二、高三以選修課為主，學生應將6個學段的課程一齊選好，保證學習計劃的整體性，以后可個別調整。 若選修課在每個學段都全部開出，由學生自由選擇，則有可能形成大量的選課組合，需要在排課軟件上模擬這種情形，找出選課制度合理準確的限制條件。二3.對全面實施新課程的認識和設想學生管理 選課走課制條件下，行政班、教學班概念都會淡化，學校將重視學生在更多樣更廣泛的集體中培養(yǎng)自己的團隊精神，領導才能，合作意識和集體榮譽。 各種學生組織，學生社團，學生活動將作為場所和載體，擴大學生的交往范圍，實現跨班級跨年級交往。二3.對全面實施新課程的認識和設想學生管理 學校注重高年級學長對低年級

12、學生的幫助和指導，使學校的傳統(tǒng)和文化由學生傳承，讓學生形成學校歸屬感而不是班級的歸屬感，即全校的同學都是我的朋友，全校的老師都可給我?guī)椭?，全校的資源都可為我所用。學校給高中生成長成熟的發(fā)展階梯和空間。 三、需要進一步研究和解決的問題三、需要進一步研究和解決的問題 新課程方案是框架性的理想的方案，落實時有很大自由度，但實施中根本方向和原則，觀念不能變。這需要各地各校的內在動力，也需要外在的制度保障：一是高考和高校招生制度作為市場機制配套；二是督導評估作為行政管理機制配套，如國家級示范高中評估。 三、需要進一步研究和解決的問題三、需要進一步研究和解決的問題 政府教育行政部門要給學校與課程自主權相配

13、套的其它自主權，如擴大學校招生自主權，人員崗位聘任自主權，學校內部管理模式的自主權等，為學校的發(fā)展服務。 教育行政部門通過制定法規(guī)和信息發(fā)布，引導社會對學校的監(jiān)督。 回到回到高中教育的培養(yǎng)目標初步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產黨，自覺維護國家尊嚴和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚民族精神，有為民族振興和社會進步作貢獻的志向和愿望；具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德，維護社會正義，自覺行使公民的權利，履行公民的義務，對自己的行為負責，具有社會責任感；高中教育的培養(yǎng)目標具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發(fā)展需要的基礎知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學與人