滲透情感教育

1、 滲透情感教育，創(chuàng)建和諧班級 王曉紅班級是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)大家庭，是學(xué)生成長的園地，是學(xué)生發(fā)展的沃土，是學(xué)生施展才華的舞臺(tái)，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的樂園，是學(xué)生走向社會(huì)的起點(diǎn)！那么怎樣構(gòu)建和諧溫馨的班級呢？那就是以情育人、愛心教育！只有把真摯的愛融入班級管理中，才能讓班級和諧、創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生健康快樂地成長。以下就是我在創(chuàng)建和諧班級中的一點(diǎn)體會(huì)和感想。一、觸動(dòng)學(xué)生的情感 首先要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，沒有愛就沒有教育，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，是我們教師的基本職業(yè)道德要求，是班主任樹立威信的必要條件，也是搞好班級工作的關(guān)鍵所在，教師要想教育好學(xué)生，應(yīng)獻(xiàn)給學(xué)生一片愛心。要做好班主任工作就必須和學(xué)生打成一片，贏

2、得學(xué)生心理上與班主任的親近，教育目標(biāo)也就容易實(shí)現(xiàn)。其次要大膽放手，在教育活動(dòng)中，學(xué)生居于主體地位，我們應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，讓每一位學(xué)生都有強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能在班主任的指導(dǎo)下讓學(xué)生自主管理好班級。教師只有放心地讓學(xué)生參與管理，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展，也才能保證群體的健康發(fā)展，這樣做，剛開始可能班級有點(diǎn)亂，但這是從根本上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一大措施。第三要有耐心，注重學(xué)生的情感需求，塑造健康的個(gè)性品質(zhì)。由于各自家庭、各自際遇的不同，在生活中、集體中，每個(gè)學(xué)生的需求是不一樣的。但是，尊重、接納與欣賞的情感是相同的，不管是對自己還是別人，因?yàn)檫@些情感都是雙

3、向的。二、喚起學(xué)生的情感管理育人、環(huán)境育人。“情境就像一個(gè)磁力場，身在其中就會(huì)不知不覺地被磁化?！本唧w的情境總可以喚起學(xué)生相應(yīng)的情感。因此，在情感教育中，我們不僅要優(yōu)化學(xué)生情感生活的環(huán)境，而且要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的新環(huán)境。首先創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境 對于班集體而言，就是指教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教室那優(yōu)美的環(huán)境可以學(xué)生受到潛移默化的教育，使他們情感上獲得熏陶，心靈深處得到鼓舞，喚起他們對集體生活的向往及對美好理想的追求。其次建立良好的人際關(guān)系班級人際關(guān)系的和諧、融洽，是班級成員經(jīng)常產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)，也是激發(fā)學(xué)生向上，促進(jìn)班集體健康發(fā)展的重要因素。因此，在班級中，我們應(yīng)努力通過情感的交流，追求和諧、融洽的班級人

4、際關(guān)系，形成良好的情感氛圍。良好的同學(xué)關(guān)系是班集體中良好人際關(guān)系的另一重要組成部分，也是強(qiáng)化班級凝聚力的一個(gè)重要方面。這里，我比較注重倡導(dǎo)同學(xué)間的競爭、合作關(guān)系。在班集體中，民主、和諧的師生關(guān)系，合作、競爭的生生關(guān)系，將越來越穩(wěn)定班級群體的情緒，使班集體充滿生機(jī)和活力！三、傾注學(xué)生的情感愛是學(xué)生成長的搖籃，但也是惡習(xí)成長的溫床，沒有規(guī)矩的愛就成了溺愛。我一直堅(jiān)持用愛和民主來管理學(xué)生，但愛也要有尺度，民主也要講方法。不然班級會(huì)亂如散沙，我們面對的青少年學(xué)生都有貪玩好動(dòng)、自律性差等缺點(diǎn)，我們要用愛來引導(dǎo)他們，約束他們。首先班規(guī)大家定管理班級要有一定之規(guī)，管理才有章可循，有法可依。但這個(gè)法不是由教師

5、一人說了算。班規(guī)大家定體現(xiàn)了民主的管理原則，也能體現(xiàn)出學(xué)生是班級的主人。自己共同所立之法，從始到終，心目中都有它在，平日一舉一動(dòng)，都為大家自立的法律所影響。2第二問題大家解決一個(gè)班集體里有幾十個(gè)學(xué)生，免不了會(huì)有這樣那樣的問題出現(xiàn)。有了問題怎么辦？民主型的教師在處理問題前會(huì)廣泛聽取學(xué)生的意見，然后再做決定，在工作中，我努力地向這個(gè)方向發(fā)展。第三班級大家管在班級管理中，我在班內(nèi)建立了值日班長制度，讓每一個(gè)學(xué)生按學(xué)號順序輪流做值日班長。值日班長負(fù)責(zé)班里一日各項(xiàng)工作的檢查、監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反映，盡力想辦法解決。班里每周對值日班長的工作進(jìn)行總結(jié)評比，評出優(yōu)秀值日班長。這一制度發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生感到自己就是班集體的主人，集體的每個(gè)成員都有責(zé)任和義務(wù)建設(shè)好這個(gè)集體，從而取得了較好的效果。綜上所述，在班集體建設(shè)中，情感教育是促進(jìn)班集體建設(shè)的重要手段，它最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使每個(gè)學(xué)生都具備“班榮我榮”“我榮班榮”的心理體驗(yàn)，使班級成為學(xué)生心中的