淺談美術(shù)教學中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、淺談美術(shù)教學中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鼓勵教學方法 讓美術(shù)課動起來 現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險-尤其是藝術(shù)教育，因為它涉及到人類的精神創(chuàng)造?！笨梢?，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個重要目標。因此我在教學中采用啟發(fā)式教學，從培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維著手，使學生的思維充分擴展開來，使課堂教學素質(zhì)化得到真正體現(xiàn)。經(jīng)過多年來教學的實踐，我制定了有利于激發(fā)學生創(chuàng)新能力發(fā)展的教學策略，收到了事倍功半的效果。 一：以創(chuàng)新培養(yǎng)為中心，教學設(shè)計多樣化。 創(chuàng)新是美術(shù)的精神，藝術(shù)貴在創(chuàng)新。學生階段是思維和認識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為。在他們身上，創(chuàng)新意識往往處于潛在

2、狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。教師要及時發(fā)現(xiàn)這些特點，因勢利導，鼓勵學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術(shù)個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。 美術(shù)表現(xiàn)形式往往是多樣性的。現(xiàn)代教育手段、教育媒體的豐富和多樣化，使我們可以摒棄傳統(tǒng)教學手段的束縛，以創(chuàng)新培養(yǎng)為中心，精心設(shè)計教學。 培養(yǎng)創(chuàng)新精神的學生需要富有創(chuàng)新精神的教師。教學往往是雙邊活動，美術(shù)教學的雙方都具有創(chuàng)新精神培養(yǎng)的必要。教學中，師生共同努力，才能使各自的創(chuàng)新潛能不斷發(fā)揮。學生素質(zhì)和表現(xiàn)事物能力的差異，以及學生個性心理的差異，需要我們教師在教學設(shè)計上的多樣化，因材施教；教學內(nèi)容的豐富性，更需要我們教師具有前瞻眼光，具有創(chuàng)新意識，根據(jù)教學大綱、圍繞著重點、難點，靈

3、活運用現(xiàn)代教學媒體如電腦、實物投影儀、幻燈機等精心設(shè)計教學，創(chuàng)造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富、映證和深化教學內(nèi)容，而且可以調(diào)動學生的情緒，引發(fā)學生積極主動探求知識的興趣。 如為了上好扎染 這一課，讓每個學生都參與近來，充分調(diào)動起學生的學習熱情。在課前，我搜集了大量的扎染信息資料，（利用采風的機會到云南拍了一些珍貴的資料），并把教學的重點內(nèi)容和相關(guān)的教學目的都組合在一起，重新整理成符合教學內(nèi)容的知識性和學習型的課件。 它具有兩個優(yōu)勢： （一）信息量大，效率高。 （二）資料廣泛，手段多樣，畫面組合美觀，脈絡(luò)清晰，使教學更加生動、形象。 由此引發(fā)學生濃厚的學習興趣。整堂課運用了多種教

4、學方法，并且力求教學過程有趣，以期教與學、師與生的關(guān)系達到和諧統(tǒng)一，課堂氣氛愉快活躍，學生能主動參加教學活動，思維積極，興趣盎然，努力實現(xiàn)教師提出的各項要求，當堂可以較好地完成作業(yè)。全部的扎染制作過程中，教師都要求學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，要爭取做得與眾不同，獨一無二。學生則開動想象的機器，充分發(fā)揮自己的潛能，創(chuàng)造出各色各樣的嶄新的扎染作品。從學生的作品中，都能體現(xiàn)學生的天真大膽以及他們對美的追求。 1.用掃描儀將大量的教學所需的素材如扎染的照片、相關(guān)的扎染作品資料掃描進電腦，再用Photoshop軟件進行優(yōu)化，使之更美，圖片更加賞心悅目。 2.選擇民樂春江花月夜作為背景音樂，與中國傳統(tǒng)的

5、民間手工藝渾然一體，啟迪學生的思維，充分感受扎染的藝術(shù)的美。 3.應用電腦、投影儀，通過多媒體手段，展示扎染這種具有代表性的中國傳統(tǒng)的民間手工藝作品的圖片，引導學生體會中國傳統(tǒng)民間手工藝藝術(shù)的“自然清新、秩拙古樸、單純強烈”的民族藝術(shù)風格。 二：積極探索美術(shù)教學的新模式。 在教學中我十分重視也十分注意我作為創(chuàng)設(shè)情境的主導者和調(diào)節(jié)控制者在美術(shù)課中所起的作用，通過設(shè)置一定的情境，課堂氣氛的營造，產(chǎn)生情感互動。讓學生感知，產(chǎn)生探究欲望，明確學習的目標給學生提供一個展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學生的藝術(shù)創(chuàng)造力。 1.以學生為主體，拓展學生創(chuàng)造性思維。 以學生為主體是新教育的中心。實踐證明，大多數(shù)學生因個

6、性的差異，都有自己的想法。美術(shù)教學中應該給學生提供更多獨立思考、操作的條件和機會，啟發(fā)學生的想象力，鼓勵學生敢于打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新，引導學生有意識地參與活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力。 培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，著重引導學生發(fā)散思維的形成。就是要求學生克服思維定勢，不受習慣的、傳統(tǒng)的思路、方式、方法、和原有知識的束縛和影響，充分發(fā)揮想象能力，從不同角度、不同途徑去思考問題答案。 初一的紙浮雕，是一堂工藝制作課。它要求學生用紙作為材料，創(chuàng)作出具有凹凸起伏的半立體的藝術(shù)造型。 紙浮雕是一種新穎、活潑的手工制作形式，重點培養(yǎng)學生概括能力，夸張想象能力，創(chuàng)造性思維的能力和動手能力。 在上這節(jié)課之前，我把

7、歷屆學生的優(yōu)秀作品（包括參展、參賽作品），精心制作成了內(nèi)容豐富的課件，教室里所能布置的空間，也都布置了學生的紙浮雕作品；這樣在視覺上給學生一種強烈的沖擊力、新鮮感。隨著課件中的優(yōu)秀作品的每一次亮出，學生們都會不約而同地“哇！”“好漂亮呀！”，興奮之余，老師就會趁熱打鐵把紙浮雕的“魔術(shù)”的招法一一道來，學生們會聽得津津有味；學生的情緒也越來越高漲。這種從課的本身營造出的教學環(huán)境、課堂氛圍，使學生產(chǎn)生了極大的好奇心和學習熱情。就是在下課以后，學生們?nèi)院芗?。學生們置身藝術(shù)美的環(huán)境中，不但能愉快地學到知識技能，受到美的熏陶，而且還能明顯感覺到老師的一種創(chuàng)新精神。 我在給學生上無聲的感染書籍封面設(shè)計這

8、一課時，先用數(shù)碼相機到“圖書大廈”拍了大量的資料，之后又去“視覺中國網(wǎng)站”下載了很多國內(nèi)外經(jīng)典封面設(shè)計作品，精心制作成了多達70多張幻燈片的課件，大大的拓寬了學生的知識視野，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性靈感，使課堂氣氛活躍了起來，同學們的腦子動了起來；尤其是在講到書籍裝楨是一門藝術(shù)設(shè)計和印刷結(jié)合的產(chǎn)物時，結(jié)合實際講到了如何設(shè)定作品的出血尺寸，出血尺寸為什么會在整個設(shè)計中起著一定的作用，為此，我事先畫了一幅非常完整的包括折頁、封面、書脊、封底、折線（虛線）、裁切線在內(nèi)的標注了所有名稱的封面設(shè)計展開圖，利用幻燈片的形式明白無誤的展現(xiàn)給學生，當時的整個課堂氣氛，我到現(xiàn)在仍然記憶猶新;這種新的教學模式培養(yǎng)了學生

9、的創(chuàng)造性思維，使學生真正成為教學活動的主體。在學生的作業(yè)中我適時的給予充分的肯定，同時鼓勵同學們把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。結(jié)果，同學們的作業(yè)沒有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富，且較充分的體現(xiàn)了書籍封面設(shè)計多角度、多方位的美。 2.開放式的教學 讓美術(shù)課堂充滿活力，有利于培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會、頭腦開放的創(chuàng)造性人才。 1）.材料上的開放 由于我們學校和學生的特點，工藝課在美術(shù)教學中也占有一定的比例，我們會經(jīng)常鼓勵學生隨意選擇材料和手法去畫畫，將讓我們的美術(shù)課更顯活力。只要你愿意，各種各樣的實物材料，像棉花團、厚紙片、透明膠紙，還有我們常見的

10、毛絨布料、樹葉樹皮、雞毛蒜皮、各種廢舊物品，都可能是組成一個個美麗畫面的最佳材料。如紙浮雕一課，學生就運用了很多生活中的廢舊材料，做出了一個個精美可愛的紙浮雕作品。 2）方法上的開放 藝術(shù)創(chuàng)作并沒有統(tǒng)一的標準和定式。孩子觀察和認識世界與成人不一樣，他們表現(xiàn)作品中的形、色、空間就有其獨特的創(chuàng)造。同時每個孩子根據(jù)個人的感受，也會用不同的方式去表現(xiàn)，如平面構(gòu)成一課， 平面構(gòu)成是一門非常重要的設(shè)計基礎(chǔ)課，它是將點、線、面等造型要素按照一定的構(gòu)成原則和構(gòu)成形式構(gòu)造成具有裝飾美的畫面。根據(jù)中學生年齡特征，直觀的圖形可以引起學生的注意，激發(fā)起他們學習的興趣。在平面構(gòu)成基本要素一課的教學中，為了讓學生掌握什么

11、是基本形，首先我充分利用了直觀、有趣的圖形來激起他們的好奇心，從而激發(fā)學生的學習興趣。 基本形是指一組重復或彼此有關(guān)連的圖形中的基本單位。點、線、面作為造型要素可以構(gòu)成各種形態(tài)的基本形，方形和圓形這兩種最原始的形，它們可以變化出矩形、梯形、橢圓形、月牙形等甚至更復雜的圖形。 課堂教學的優(yōu)越性就在于它能夠面向全體學生，利用學生的智慧相互啟發(fā)，由此及彼，互相促進。在平面構(gòu)成基本形的分解與組合教學中，我就充分利用了群體的力量來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的學習趣。 3.利用學生自創(chuàng)作品激發(fā)學生學習興趣 在教學中、在學生的創(chuàng)作中，讓學生一起來評析欣賞自己的作品，會產(chǎn)生更強烈、更濃厚的學習興趣。在平面構(gòu)

12、成-形式與方法中的漸變構(gòu)成教學過程中，我就嘗試了這一點，收到了良好的效果。漸變-是通過基本形或骨格有規(guī)律性的、有秩序的變動，包括他們的位置、方向、形狀、大小、色彩等的逐漸變化。它有極強的節(jié)奏性，富于律動的形式美。在已經(jīng)學習過重復構(gòu)成后，再學漸變構(gòu)成時，我把各班一些重復構(gòu)成練習中的學生優(yōu)秀作業(yè)一一貼在黑板上，當一張張整體統(tǒng)一、形式美觀的學生作品展現(xiàn)在同學們面前時，他們?yōu)橹@嘆，想不到一個箭頭、一棵小樹、一把小傘、幾個圓形或方形居然在同學手中會變成如此美麗的畫面。因為是自己動手創(chuàng)作的，就覺得特別好，成就感增加了自信心，自信心高漲了對新知識學習的興趣，看的出，每個學生都有讓自己的作品超過被老師展示的作品的想法。 可見