果實和種子說課稿

1、學習好資料歡迎下載果實和種子說課稿說教材：今天我說課的內(nèi)容是蘇教版 科學三年級下冊第二單元第 1 課果實和種子。1從本課開始，教材將用三課時分別引導(dǎo)學生認識綠色開花植物的六大器官以及它們的作用。本課在這三課中居于起始地位，引導(dǎo)學生從最熟悉的果實和種子開始研究，認識。重點是認識果實和種子這兩個“器官”的構(gòu)造與功能。2. 本課與其后兩課一樣， 緊緊圍繞從形態(tài)到結(jié)構(gòu)再到作用這條主線展開， 并融合了一些專項的探究行動，既讓學生獲得對植物相應(yīng)器官的認識，又能對其特點進行一些了解。說學生：1學生已對常見植物的特征進行了觀察討論，建立了符合學生思維發(fā)展特點的“有生命物體”的科學概念。2. 學生具有了初步的觀

2、察記錄的意識，但動手能力弱，需要進一步引導(dǎo)與鼓勵。說教學目標：知識與技能 ：1. 認識果實和種子，了解果實的特征與分類，明確種子是果實的一部分以及種子的基本結(jié)構(gòu)。2. 了解種子傳播的途徑，意識到植物的繁衍要靠種子來繁衍。過程與方法 ：1. 能夠在預(yù)測的基礎(chǔ)上，對種子進行細心解剖、觀察，發(fā)現(xiàn)種子的內(nèi)部構(gòu)造相似之處，并用圖畫的方式描述觀察結(jié)果。2. 學生在自主探究活動中，學會探究的方法，并用自己適合的方式表述出來。情感與態(tài)度：1. 培養(yǎng)學生善于合作，樂于交流的習慣。2. 激發(fā)學生敢于提出科學問題，堅持探究科學問題的興趣。教學重點 ：了解果實的特征和分類，了解種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和傳播方式。教學難點 ：對

3、植物種子進行細心解剖、 細心觀察，并用圖畫的方式描述觀察結(jié)果。學習好資料歡迎下載說教學方法本節(jié)課對果實和種子的教學， 就是以學生原有認識為基礎(chǔ)， 通過動手實踐 剝、切，意識到果實有果皮和種子。通過預(yù)測、觀察、解剖、記錄、表達這一系列合作探究活動，意識到觀察活動的重要性，交流了解種子的內(nèi)部構(gòu)造。教學準備：各種果實和種子，每兩個學生一個花生、濕黃豆、 濕蠶豆種子、放大鏡、鑷子、實驗記錄單。說教學過程：一、分辨果實，初步了解果實與種子的關(guān)系首先展覽會的形式讓學生把你認為是果實的帶到課堂上來，學生會回答一些常見的蔬菜是果實，水果是果實。 設(shè)計意圖 開門見山，直接由辨別果實而導(dǎo)入， 體現(xiàn)了有效教學的思路

4、。 同時考慮到學生的已有知識經(jīng)驗的不足，未必能清晰作出判斷，所以提示學生“開花結(jié)果”這一點，幫助學生初步了解。但是很顯然只從外觀來判斷是不是果實是不全面也不準確的，這時候我播放一段視頻，介紹果實的特征，之后再讓學生通過動手實踐剝或者是切的方法尋找果實內(nèi)部的秘密，你們發(fā)現(xiàn)了什么？對，是種子。種子以外的部分是果皮，果實就是由果皮和種子構(gòu)成的。板書：果實果皮 種子。那么有的學生帶來的是蘿卜、土豆、蓮藕，切開以后發(fā)現(xiàn)沒有種子，這時候我適時引導(dǎo)它們不是果實，而是植物的根或者莖。也有帶香蕉，菠蘿的同學切開以后發(fā)現(xiàn)里面只有黑色的小點點，你們知道這是什么嗎，這是退化了的種子，所以它們屬于果實，只不過是比較特殊

5、的果實。接下來我將蘋果切開演示說明，像這種肥厚多肉的果實是肉果，像葵花籽果皮干癟無肉的是干果，介紹之后再來觀看視頻資料果實的分類，使學生加深了解，板書：肉果 干果 設(shè)計意圖 這一環(huán)節(jié)的教學， 加深了學生對果實與非果實的理解，在此基礎(chǔ)上由兩種截然不同的果實進入果實的分類這一環(huán)節(jié)， 在視頻中讓學生了解核桃是肉果，并不是所有的果實都能供人食用，更進一步對果實加深了解。學習好資料歡迎下載二、觀察種子，探索種子的內(nèi)部構(gòu)造1過渡我們已經(jīng)了解了果實的構(gòu)成和種類，果實除了可供我們食用之外，它最重要的部分是什么呢？學生馬上會回答是種子，很順利地引出了種子的學習，板書：種子。這時候可以鼓勵學生提出各種有關(guān)種子的問

6、題。 設(shè)計意圖 本環(huán)節(jié)從“果實中最重要的部分是什么”這一問題自然過渡到研究種子，鼓勵學生提出問題。古人云：學貴思疑。愛因斯坦也曾說：提出一個問題比解決一個問題更重要。因此，我先讓學生自己提出自己想研究的問題。作為三年級的學生。也許他們提出的問題太幼稚，也許他們提出的問題沒有太大的研究價值，但作為科學教師要鼓勵學生多問，引導(dǎo)學生善問，培養(yǎng)學生善于質(zhì)疑問難的能力。科學的本質(zhì)就是從問題入手，從提出問題到解決問題。接下來我選擇其中一個問題：一個小小的種子能夠成長為形態(tài)各異的植物，那么這個蠶豆種子里面到底有什么呢？你能根據(jù)自己的經(jīng)驗猜一猜嗎, 準備突破本課的難點，種子的構(gòu)造 設(shè)計意圖 對種子的構(gòu)造提出自

7、己的猜想，培養(yǎng)了學生善于提問、 敢于猜想的科學精神。下面我們來進行解剖實驗。解剖之前播放視頻：種子各部分名稱 進行演示實驗。 設(shè)計意圖 三年級學生的動手能力尚不足， 教者在學生提出問題發(fā)出猜想后，再適當?shù)狞c撥，最后進行演示實驗，減輕了學生的操作難度，培養(yǎng)學習通過細致觀察得到準確信息的習慣視頻結(jié)束之后我小結(jié)知識點： 種子各部分名稱， 知道種子是由種皮 、胚乳 、胚構(gòu)成的。（板書：種皮 胚乳 胚）由于之前的視頻資料和演示實驗，同學們很容易進行操作了，接下來同桌兩人相互配合，共同解剖，協(xié)作畫圖。完成記錄單。 設(shè)計意圖 引導(dǎo)學生自己動手操作，親自驗證種子的內(nèi)部構(gòu)造，并且將自己觀察所得用筆畫下來， 用簡

8、單的語言表述出來， 培養(yǎng)了學生尊重事實， 敢于實踐的能力，突破了本課的難點。學習好資料歡迎下載那其他的種子是否都是同樣的構(gòu)造呢？接下來在進行對比實驗，請同桌兩人每位同學自由選取桌上的一種種子，黃豆種子或者花生種子，剖開觀察種皮、胚乳和胚分別在哪里？ 設(shè)計意圖 單一的蠶豆種子不能得出科學的結(jié)論，利用科學的研究方法提供另外兩種種子讓學生繼續(xù)實驗研究，培養(yǎng)了學生研究問題要有嚴謹?shù)膽B(tài)度，也作為了新知識的小練習，提高學生自主學習能力。三、知識歸類，了解植物種子的傳播方式我們已經(jīng)弄清了種子的內(nèi)部構(gòu)造，大多數(shù)植物要繁衍后代都要靠種子的傳播，種子又是怎樣展開這趟生命之旅的呢？老師想考考大家，你了解哪些植物種子

9、的傳播方式？這是可以朗讀詩歌，植物媽媽有辦法。 設(shè)計意圖 三年級學生對植物種子的傳播已經(jīng)有了一定的了解， 通過讓學生自己說，培養(yǎng)學生樂于交流的習慣，培養(yǎng)學生對探究科學問題的自信心。學生回答之后，播放一段視頻，讓我們一起來了解種子還有哪些傳播方式。通過視頻了解了在漫長的生物進化過程中，植物為使自己的種子獲得更大的生存機會而慢慢適應(yīng)環(huán)境，慢慢形成了各種不同的傳播種子的方式，主要可分為兩類，一是借助外部力量如風力、水力、動物，二是依靠自身的力量彈射等。（板書：風力：蒲公英動物：蒼耳水力：蓮子彈射：豌豆） 設(shè)計意圖 通過讓學生觀看視頻， 更豐富了學生對植物種子傳播的了解， 同時將零散的知識歸類，得出植物種子傳播是借助外力和依靠自身兩種方式。四、全課總結(jié)，回顧果實和種子的知識這里讓學生們自由總結(jié)你學到了什么？ 設(shè)計意圖 通過總結(jié)對全課的學習內(nèi)容再次進行梳理，使學生的腦海中形成知識網(wǎng)絡(luò)?？偨Y(jié)之后布置一個拓展作業(yè)。其實有關(guān)果實和種