“特殊”學生教育案例

1、特殊”學生教育案例 、學生情況 性別：男 年齡：十一歲 年級 : 三年級學生 二、問題及行為表現(xiàn) 1、學習缺乏主動性和積極性。能完成作業(yè)，但沒有鉆研 精神。 2、情緒不穩(wěn)定，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理。 3、生活自理能力較差。有依賴心理，聰明但不愛動腦。 4、性格孤僻。與人相處辦事，不計后果 ,無責任心。 三、有關資料的調(diào)查 李某同學今年十一歲了，本應該上四年級了，但由于頻繁 轉(zhuǎn)學而降級兩次。在家里是獨生子。從小在爺爺奶奶及父母 的共同關心和呵護下長大，由于是長李，更是得到奶奶無微 不至的關懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句， 父母愛于面子也放松了對他的教育，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)

2、條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、 偏激、倔強的性格， 辦事不愛動腦， 我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，表現(xiàn)出逆反 心理。學習缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點 也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使 學習成績處于下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說， 表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理。 四、個案分析 針對李某同學的個性心理特點，經(jīng)調(diào)查了解，我認為他 的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學校教育的影響兩個 方面： 1、 鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)， 被捧為掌上明珠， 凡事隨心所 欲，被家庭主要成員所溺愛， 過于放縱， 使他過著衣來伸手， 飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和

3、惰 性心理。 2、在班級里，一則年齡大，二則學習成績不好，又缺乏 認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不 肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。就產(chǎn) 生了自卑心理。 認為反正也就這樣了， 甘拜下風， 自暴自棄， 致使成績下降， 凡事總覺得自己對對自己認識不清， 出現(xiàn)情 緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。 五、采取的方法和實施過程 1. 根據(jù)李某的實際情況，我認為他的本質(zhì)是好的，如果 與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有 改變的。 2. 他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真 幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有 放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛

4、心去嚴格要求， 使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規(guī) 范。 3. 針對李某惰性強的缺點， 激發(fā)他熱愛生活， 熱愛勞動的 熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿 教具等則給予肯定，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫助父 母干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信 心。 4、注意多表揚， 不“語罰”。贊揚可以對兒童產(chǎn)生奇跡， 過多批評則塑造自卑、 怯懦的“綿羊” ； 懲罰易使孩子產(chǎn)生 逆反和報復心理。有自卑心理的孩子更需要老師的關愛，希 望老師的贊揚。在教育過程中我注意對他的進步即便是點滴 進步也予以及時、熱情的表揚。想方設法創(chuàng)造條件，讓他體 驗到成功的快樂，使

5、他對學習、對生活、對自身逐漸積累信 心。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成 功的喜悅和榮譽，增加良性刺激 ,激發(fā)起自信心和上進心。 六、教育效果 經(jīng)過近一年的了解及教育，李某有了一定的進步 .現(xiàn)在， 李某對教師尊重， 學習目的有了明確的認識， 能堅持上滿上 好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較 穩(wěn)定，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯 誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目 的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏堅強的毅力，抗挫折 能力較弱 .對于他今后的教育仍是長期的， 我希望他會成為堅 強、有知識的身心健康的人才。 正如前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基說： “我們所創(chuàng)造的 一切都是為人著想的。 如果人不能給人以幸福， 那么任何物 質(zhì)財富和精神財富也不會給人帶來幸福。 ”面對“特