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1、咕咚教學(xué)設(shè)計(jì).復(fù)習(xí)舊知1.復(fù)習(xí)字詞 請(qǐng)一位學(xué)生當(dāng)小老師,教師走入學(xué)生中做大學(xué)生,當(dāng)評(píng)委。2.復(fù)習(xí)14自然節(jié)內(nèi)容,連貫故事內(nèi)容。3.復(fù)習(xí)導(dǎo)入: 師:同學(xué)們,看大屏幕:在茂密的森林里有個(gè)湖,湖邊長(zhǎng)著幾棵木瓜樹(shù), 從靜靜的湖面上突然傳來(lái) “咕咚”一聲,聽(tīng)到咕咚聲.森林里的小動(dòng)物是怎樣做 的呢?他們?yōu)槭裁催@樣做呢?生:首先是兔子聽(tīng)到咕咚聲嚇得撒腿就跑,一邊跑一邊喊:咕咚來(lái)啦!咕咚來(lái)啦!生:從撒腿就跑,我知道兔子跑得非???,說(shuō)明他非常害怕。 生:從一邊跑一邊喊也能看出兔子特別害怕, 他嚇得大聲叫喊, 而不是慢慢 地說(shuō)。師:看來(lái)呀,在小兔眼里,咕咚是一個(gè)相當(dāng)可怕、相當(dāng)兇猛的怪物。(老師貼小兔圖片)。那么別
2、的小動(dòng)物又是怎么做的呢?生:狐貍聽(tīng)見(jiàn)兔子慌張的叫聲也跟著跑了起來(lái), 一邊跑一邊喊:“咕咚來(lái)啦! 咕咚來(lái)啦!”生:狐貍那么聰明,他也邊跑邊喊,說(shuō)明他也非常害怕咕咚。 師:在黑板上貼狐貍卡片,還有嗎? 生:猴子啊、小鹿哇、松鼠哇也亂哄哄跟著跑,他們邊跑邊喊:咕咚來(lái)啦!咕咚來(lái)啦!師:貼小猴子圖片。 生:邊跑邊喊的不僅僅是這些動(dòng)物,還可能有刺猬、野豬。師:同學(xué)們這些可憐的小動(dòng)物是否逃脫了 ”咕咚”的魔掌呢?這節(jié)課就讓我們 繼續(xù)走近那片神秘的森林,走進(jìn)那個(gè)恐怖的湖邊,去揭開(kāi)咕咚的真面目。二. 交代自學(xué)任務(wù) :下面請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到115頁(yè),自學(xué)課文的512自然段。看一看又有什么 動(dòng)物出現(xiàn)了?他是怎么做的,
3、怎么說(shuō)的?(用浪線畫(huà)出答案并用心體會(huì)。)三. 學(xué)生自學(xué)課文 (培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力 )四. 匯報(bào)自學(xué)成果 (請(qǐng)同學(xué)回答:又有什么動(dòng)物出現(xiàn)了?他是怎么做的?)生: 獅子出現(xiàn)了, 它正在樹(shù)陰下睡午覺(jué), 喊聲把他吵醒了, 他好奇地問(wèn)那些 小動(dòng)物: “你們跑什么呀?”師出示課件,請(qǐng)同學(xué)看這一段內(nèi)容。 (把第5段內(nèi)容打在幻燈片上。 )指名讀 這一段。師:獅子為什么好奇地問(wèn)呢?(投影片字變紅) 生:因?yàn)楠{子看到兔子、狐貍、小猴他們都在跑,而且一邊跑一邊喊: “咕咚 來(lái)啦!咕咚來(lái)啦!”所以感到很好奇。生:因?yàn)樾?dòng)物平常不是這樣的,所以獅子很好奇。生:因?yàn)楠{子看到小動(dòng)物們這么害怕,可是后面又沒(méi)人追他們所以感到非常
4、 好奇。生:這好奇的表現(xiàn)說(shuō)明獅子動(dòng)腦筋想了。1.師:在語(yǔ)言環(huán)境中我們理解了好奇, 那同學(xué)們能不能用自己積累的詞匯來(lái)理解 好奇呢?(提示好奇就是)生:(就是感到很奇怪) (就是不可思議) (就是莫名其妙) (不知道為什么) (百思不得其解)(丈二和尚,摸不著頭腦)等等。2.師:同學(xué)們的詞匯真豐富,對(duì)好奇這個(gè)詞理解的很好。那老師提高要求誰(shuí)還能 用好奇說(shuō)一句話呢?獅子好奇地問(wèn)小動(dòng)物,那小動(dòng)物們是怎樣回答獅子的呢?生:小猴說(shuō):“不好了,咕咚來(lái)了,你也趕快跑吧! ”3師:從小猴說(shuō)的話中,你讀明白了什么呢?生:小猴非常害怕。生:小猴很善良,怕獅子受傷害,勸獅子也跟著跑。生:在小猴眼里,獅子也不是咕咚的對(duì)手
5、,咕咚是相當(dāng)可怕,相當(dāng)兇猛,相當(dāng) 龐大的怪物.4.師:那么獅子怕了嗎?他是怎么做的呢?生:獅子愣了一下,又問(wèn)咕咚是什么呀?5.師:獅子為什么會(huì)愣一下?生:因?yàn)楠{子從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)咕咚這種怪物的名字, 也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)咕咚的樣子, 他不知道小動(dòng)物們所說(shuō)的咕咚是什么?所以愣了一下。6.師:.是啊,咕咚是什么呀,把大獅子都弄愣了。我們來(lái)看看小動(dòng)物們是怎么 回答的呢? (示意黑板并板書(shū):三個(gè)“問(wèn)” ) 生:小猴不知道,轉(zhuǎn)過(guò)頭問(wèn)狐貍。生:狐貍也不知道,又問(wèn)兔子。生:兔子說(shuō)“我我沒(méi)看清楚”。7.師:兔子回答時(shí)為什么會(huì)結(jié)結(jié)巴巴呢?生:兔子覺(jué)得不好意思了,因?yàn)樗约簺](méi)看清咕咚長(zhǎng)得什么樣,撒腿就跑, 自己膽太小了。生:
6、兔子自己膽小還不算,害得大家一起跟著害怕,自己還答不出來(lái)咕咚是 什么,所以說(shuō)話時(shí)結(jié)結(jié)巴巴。8.師:兔子、狐貍、小猴、小鹿、松鼠他們都沒(méi)看到咕咚長(zhǎng)得什么樣,都不知道 咕咚是什么,卻一路狂奔,這是為什么呢?生:這些小動(dòng)物看到別人怎么做, 自己就跟著怎么做, 根本就沒(méi)動(dòng)腦想一想。 生:這些小動(dòng)物一點(diǎn)兒主見(jiàn)也沒(méi)有 ,連問(wèn)都不問(wèn)就跟著跑。生:小動(dòng)物想,隨大流兒,準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò),跑慢了,準(zhǔn)沒(méi)命。9.師: 那么這些小動(dòng)物的做法究竟對(duì)不對(duì)呢? 生: 不對(duì), 怎么也得弄清楚真相再跑??!生:怎么也得看到長(zhǎng)得怎么樣,究竟有多可怕再跑啊。生:小動(dòng)物們的做法太盲目了,太草率了。那么老師告訴大家小狐貍、小猴、小鹿、松鼠的這種做法
7、就叫“盲從”板書(shū) (盲從),盲從,就是盲目隨從,不問(wèn)青紅皂白就跟著跑的做法就是盲從。10.師:獅子從小動(dòng)物的回答中得到答案了嗎?他又是怎么做的呢? 生:獅子說(shuō):我們還是回去看看吧!11.師:從獅子的話語(yǔ)中你又感受到了什么? 生:獅子的膽子可真大,就他不怕咕咚。生:獅子遇到事動(dòng)腦筋,還要親自看個(gè)究竟,我很佩服獅子。 生:獅子真不愧是百獸之王,膽大心細(xì),值得我學(xué)習(xí)。12.師:那么把兔子、狐貍這些小動(dòng)物嚇得魂飛魄散的咕咚究竟是什么呢?我們齊讀最后一自然段。讀后問(wèn):同學(xué)們咕咚是什么呀?生:原來(lái)是成熟的木瓜落到湖里時(shí)發(fā)出的聲音。13.師:那么同學(xué)們咕咚是兇惡的怪物嗎?生齊答:不是。師:咕咚可怕嗎?生齊答
8、:不可怕。師:咕咚值得小動(dòng)物們?nèi)鐾染团?、四散逃命嗎?生齊答:不值得。14.師:想象小動(dòng)物們弄清楚咕咚是什么時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?假如你就是其中的一個(gè) 小動(dòng)物你會(huì)怎想,怎說(shuō)呢?同座互相練一練。小兔: 唉!都怪我膽太小, 沒(méi)弄清咕咚是什么就亂跑亂喊, 讓大家虛驚一場(chǎng), 真對(duì)不起。狐貍:我真是聰明一世,糊涂一時(shí)??!看見(jiàn)小兔嚇那樣,以為湖里一定來(lái)了 一個(gè)大怪物,就跟著跑起來(lái),我真是太粗心了。猴子:平常大家都夸我猴精猴精的,這次我可丟臉了,做事一點(diǎn)也不動(dòng)腦。 獅子:大家都別自責(zé)了。今后我們做事要多動(dòng)動(dòng)腦,不盲從,就不會(huì)鬧出笑 話了。15.師:那么學(xué)到這里,孩子們,你們明白了什么?生:做事不能盲從。 (適時(shí)板書(shū):
9、不)生:遇到事情要認(rèn)真想想,親眼看看,再下結(jié)論。生:道聽(tīng)途說(shuō)的消息不可靠,耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)。 生:我們遇事要像獅子學(xué)習(xí),想一想,問(wèn)一問(wèn),看一看,弄清事情真相,不能 像小猴,狐貍那樣,不問(wèn)青紅皂白就跟別人亂跑。16師:是啊,同學(xué)們?cè)谏钪形覀冇龅绞虑橐欢ㄒ癃{子學(xué)習(xí),認(rèn)真地想一想, 詳細(xì)地問(wèn)一問(wèn),仔細(xì)地看一看,才能把事情做好。 (板書(shū):想問(wèn)看) 小結(jié)。師:看來(lái)呀,同學(xué)們學(xué)了這課收獲很多,昨天老師備課時(shí)也受了一些啟 發(fā),信手編了一首兒歌。同學(xué)們?cè)敢饴?tīng)嗎?好看大屏幕:大家一起讀一下,好 嗎?(引領(lǐng)學(xué)生拍手)小朋友,真聰明,遇到事,不盲從,仔細(xì)想,看分明,動(dòng)腦筋,最光榮!五. 現(xiàn)在到了同學(xué)們最喜歡的
10、分角色朗讀環(huán)節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)選自己喜歡的角色練習(xí)一下,然后由同學(xué)自薦或推薦一兩組到前面來(lái)展示。(給學(xué)生帶上精美的頭飾)六. 進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),寫(xiě)字誰(shuí)最棒?(生:寫(xiě)字我最棒。)又到了指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的時(shí)間 了。(問(wèn)同學(xué)還有幾個(gè)字沒(méi)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)了,兩個(gè),“玩”和“跟”老師現(xiàn)在逐一 指導(dǎo)。)七. 最后一個(gè)環(huán)節(jié)是詞語(yǔ)積累環(huán)節(jié)。也就是同學(xué)們說(shuō)的一一詞語(yǔ)花籃。按照常規(guī) 這個(gè)環(huán)節(jié)我們?cè)趺催M(jìn)行。同學(xué)回答。開(kāi)始學(xué)習(xí)。同學(xué)匯報(bào)。八板書(shū)設(shè)計(jì):24咕咚(不)盲從想- 問(wèn)-看咕咚教學(xué)反思咕咚是一篇趣味盎然的童話故事,情節(jié)生動(dòng)有趣,內(nèi)容淺顯 易懂,很適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。 課文講的是一只小兔在湖邊突然聽(tīng)見(jiàn) “咕咚”一聲,嚇得撒腿就跑,
11、其它動(dòng)物也跟著逃跑,只有獅子提出 質(zhì)疑,并且要去看看,這才讓大家明白: “咕咚”原來(lái)是木瓜成熟掉 到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴大家:聽(tīng)到或遇到任何事情,一定 要認(rèn)真地想想, 詳細(xì)地問(wèn)一問(wèn),仔細(xì)地去看看,不要盲目地跟隨別人。 這篇課文情節(jié)通俗易懂,但是篇幅較長(zhǎng),共有 12 個(gè)自然段,并且有 較多的對(duì)白。我講的是本課第二課,在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)計(jì)的:復(fù)習(xí)環(huán)節(jié):低年級(jí)學(xué)生字詞學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重中之重, 抓住 學(xué)生年齡特征,我請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師檢查同學(xué)們字詞的掌握情況, 教師自己走進(jìn)學(xué)生中做評(píng)委, 真正體現(xiàn)了平等中的首席的角色, 從而 有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。我的初衷是:學(xué)習(xí)原本是學(xué)生自己
12、的事 情,學(xué)生能做的教師決不包辦代替。導(dǎo)入環(huán)節(jié):在導(dǎo)入新課時(shí),我先創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生身臨其境,如 聞其聲。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是: 同學(xué)們這些可憐的小動(dòng)物是否逃脫了”咕 咚”的魔掌呢?這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走近那片神秘的森林, 走進(jìn)那個(gè) 恐怖的湖邊,去揭開(kāi)咕咚的真面目。這樣的導(dǎo)入是為了設(shè)置懸念,激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并營(yíng)造一種閱讀期待。字詞教學(xué):抓住重點(diǎn)詞,理解課文內(nèi)容。在朗讀、理解、感悟、 表演的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“撒腿就跑、跟著、亂哄哄、結(jié) 結(jié)巴巴、”等體會(huì)狐貍、猴子、松鼠等小動(dòng)物的盲從。抓住“好奇” 、“愣”、兩個(gè)“問(wèn)”和一個(gè)“看”體會(huì)獅子遇事的沉著冷靜。從而達(dá) 到了牽一發(fā)動(dòng)全身的理解效果。朗
13、讀教學(xué): 力爭(zhēng)把語(yǔ)文課上成讀書(shū)課是我的追求。 因此創(chuàng)設(shè)情境 并結(jié)合插圖和學(xué)生的表演來(lái)提高學(xué)生的讀的興趣是本節(jié)課讀的教學(xué) 策略,用評(píng)讀的導(dǎo)向功能引領(lǐng)學(xué)生讀出自己的理解, 讓學(xué)生把自己感 受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。 經(jīng)過(guò)老師和學(xué)生之間的讀, 學(xué)生和學(xué)生之間的 讀,小組和小組之間的讀等多次反復(fù)的朗讀, 在讀中來(lái)體會(huì)故事精髓。角色表演: 這個(gè)環(huán)節(jié)是讀的升華, 也是學(xué)生在課文理解的前提下 的再創(chuàng)造。學(xué)生的角色表演顯得有些稚嫩,但是還是很有現(xiàn)場(chǎng)感的。本課的不足:1、教師放手不夠,因?yàn)槭且荒陮W(xué)生,所以引領(lǐng)的成分重了一些, 其實(shí)這不是我的本意,是不得已而為之。2、個(gè)別學(xué)生的注意力還不夠集中,其原因是我低年級(jí)兒童語(yǔ)言 說(shuō)得不好,組織教學(xué)的功夫有欠缺。反思自己:我曾做過(guò)十年中高年 級(jí)的班主任做過(guò)太多的公開(kāi)課, 但是從來(lái)沒(méi)教過(guò)低年
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