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1、六下教材解說(shuō)朱陽(yáng)二小 李曉波樹(shù)立一種觀念課后題的認(rèn)識(shí)和使用關(guān)于習(xí)作的認(rèn)知課本內(nèi)容小資料我的視角課后題主題?興趣源萬(wàn)變不離其宗。千改萬(wàn)改,用好教材不能改 觀點(diǎn): 課本為主,課外為輔,頂多五五平分,要內(nèi)外兼修。內(nèi)功,外功兼煉,既有深度,才又有廣度。 關(guān)于課后習(xí)題 習(xí)題是編者對(duì)教材使用的建議,突出語(yǔ)文學(xué)習(xí)三重目的:內(nèi)容、表達(dá)、主旨。 主體課文課后的習(xí)題一般由兩道構(gòu)成,分別是在閱讀中搜尋確定性的問(wèn)題,由個(gè)人概括整理;第二道題則是通過(guò)思考探尋非確定性的問(wèn)題,多包含了文章的寫(xiě)法如何,需要結(jié)合課文內(nèi)容大家一起發(fā)現(xiàn)總結(jié)。 六年級(jí)山中雜記: 1、課文中寫(xiě)了哪幾種動(dòng)物?“我”從中享受到哪些樂(lè)趣? 2、課文中怎樣描

2、寫(xiě)小鳥(niǎo)一家相親相愛(ài)的情景?為什么重點(diǎn)描寫(xiě)它們?(重點(diǎn)描寫(xiě)) 詩(shī)歌類的課文、古文往往只有一道練習(xí)題,但卻包含著語(yǔ)言運(yùn)用的因素,其中最明顯的就是要求背誦,淡化了理解分析。 關(guān)于寫(xiě)作 第三學(xué)段的習(xí)作有了較大的變化,其中最主要的是少有命題練習(xí),而是提供幾項(xiàng)與主題相關(guān)的內(nèi)容,讓學(xué)生選擇其中的一項(xiàng),自己擬題來(lái)寫(xiě); 另外一個(gè)變化是習(xí)作與綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合,給學(xué)生的練習(xí)創(chuàng)造了更大的空間。但有些單元的內(nèi)容地方色彩明顯,限制了習(xí)作的范圍,需要我們進(jìn)行調(diào)整。 六年級(jí)每個(gè)單元都圍繞主題,從人、事、物、景等不同類型設(shè)計(jì)了一次綜合活動(dòng)。 我們要按照編者的提示,認(rèn)真地組織好,讓學(xué)生在實(shí)踐中提高對(duì)主題的認(rèn)識(shí),豐富習(xí)作的素材,掌握更多的習(xí)作方法。例如: 我最想去的一個(gè)地方(中國(guó)大陸以外的國(guó)家或地區(qū)) (六年級(jí))因而 繼續(xù)研讀課標(biāo)和教材,明確學(xué)段教學(xué)重點(diǎn),處理好說(shuō)話與寫(xiě)話之間、閱讀與習(xí)作之間、分散寫(xiě)話與定期習(xí)作的關(guān)系。 增量閱讀到增量習(xí)作是必然之路。 堅(jiān)決杜

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