三年級上冊語文教案－1.大青樹下的小學人教

1、1.大青樹下的小學教學目標1.認識“壩、漢”等10個生字,會寫“晨、絨”等13個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對這所民族小學的喜愛之情。3.背誦自己喜歡的部分,抄寫描寫窗外安靜的句子。教學重點本課的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解,了解我國各民族兒童的友愛團結以及他們幸福的學習生活,體會貫串全文的自豪、贊美之情。教學難點體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。課時安排2課時教學過程第一課時一、創(chuàng)設情景,導入新課1.播放愛我中華視頻,說說你認識片中哪些少數民族。2.教師相機拿出傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、漢族等各民族的圖片及出示相關詞語:傣族、景

2、頗族、阿昌族、德昂族、漢族3.順勢切入。這么多民族的小朋友同你們一樣背著書包高高興興地來到學校上學了。(板書課題)想去看一看嗎?二、新課學習(一)初讀課文,趣味識字1.自學課文:畫要求輕聲讀課文,畫出不認識的生字;標標出自然段的序號;讀不認識的生字借助生字表中的拼音讀一讀,也可請教同桌;薦小組內組長組織讀一讀課文,互相正音,并做好推薦一位組員的工作。2.交流反饋:(1)出示生字:推薦組員互相比賽讀生字,其余學生做評委。說說如何記住這些生字。(2)認讀新詞:請同學們在課文中畫出具有新鮮感的詞語和生詞。自由準備后同桌互讀。(3)試讀課文:指名讀課文,正音。提問:民族小學有什么特別的地方?你喜歡這所

3、學校嗎?(二)再讀課文,欣賞朗讀1.學校那么美,你從書上的哪些地方看出來?請你有感情地把這些句子讀一讀。2.學生再讀課文,把認為美的句子用曲線畫出來,并讀一讀。3.小組內交流自己喜歡的段落。三、指導寫字1.指名讀生字,說說哪些字比較難寫。2.教師著重指導“晨、靜、裝”。3.學生練寫。教師巡回指導。四、課堂總結這節(jié)課我們認識了生字、讀通了課文,認識了大青樹下這所美麗的小學,感受到了各民族孩子學習生活的快樂幸福。五、作業(yè)布置1.認真書寫生字詞,做到規(guī)范整潔。2.熟讀課文,想一想大青樹下的學校給你什么印象,從哪些語句體會到的。第二課時一、游戲復習、導入新課1.“捉蝴蝶”:把蝴蝶狀的詞語卡片貼在黑板上

4、,指名學生上臺摘卡片認讀詞語。2.開火車讀:教師任意抽一詞語卡片,學生開火車讀,評出優(yōu)勝小組。二、新課學習:朗讀感悟,美讀成誦1.全班交流美句。教師隨學生回答相機教學相關段落。如第一段:(1)那鮮艷的民族服裝,把學校打扮得更加絢麗多彩。可以展示學生課前收集的少數民族的服裝,來理解“鮮艷”。(2)同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚的國旗敬禮?？梢赃M行想象說話,情境表演。同學們會跟小鳥說什么?跟老師說些什么呢?見到國旗同學們會想些什么?說過之后讓學生演一演。(3)早晨,從山坡上還有阿昌族和德昂族的。你仿佛看到小朋友是怎樣上學的?用“有的有的還有的”交流描述。(4)你上學

5、的第一天是怎么想的?學生暢所欲言。(5)是啊!開學了,又可以見到朝夕相處的老師、同學,又可以在美麗的學校學習新本領,是多么激動高興的事啊!你能用這樣的心情讀讀這段話嗎?學生自讀自練,指名交流。第三段:(1)這時候,窗外十分安靜,樹枝好像都在聽同學們讀課文。是那樣好奇地聽著(同學們讀課文)。從哪些地方可以看出窗外很安靜?這些小動物為什么會如此安靜?用“因為所以”的句式說一說。引導學生體會上課時民族小學的同學們非常專心聽講。(2)下課了,大家在大青樹下也趕來看熱鬧。如果你是“小鳥、松鼠、山貍”看到同學們玩會怎么想、怎么說?第四段:說說句中省略號的意思,你還仿佛看到了什么?也可以看出小作者對學校什么

6、樣的感情?帶著這種喜愛之情讀讀這段話。三、教師總結語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強

7、語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。這節(jié)課,通過抓重點語句和詞語,在讀中感悟,讓我們感受到了大青樹下這所美麗的小學,各民族的小朋友在一起快樂幸福地學習,體現了各民族的團結友愛。四、作業(yè)布置一般說來，“教師”概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。1.課文寫得那么美,你喜歡哪一部分?小組內有感情地讀一讀。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這