三年級上冊語文教案8我要一本書 浙教版

1、我要一本書教學目標：1.知道俄國著名科學家羅蒙諾索夫從小就是個熱愛學習的，愛動腦筋，遇事沉著勇敢的好孩子，懂得應該向他學習。2.學會本課15個生字，理解“不顧一切、顛簸、獎賞”等詞語。3.能按照“單元學習提示”讀懂可后及作業(yè)本上指定的句子的意思，能用“更想要”造句。4.能分角色有感情的朗讀課文，讀出反問句的語氣。教學重點：通過理解“不顧一切”詞語的理解，體會羅蒙諾索夫在危急關頭的沉著勇敢、熱愛學習的好品質。教學難點：第三節(jié)父親哪個反問句和稱贊羅蒙諾索夫的那句話。教學安排：3課時教學準備：遇風暴的大海課件第一課時一、揭示課題，讀題質疑。創(chuàng)設情景，星期天，爸爸給你10元錢，你上街準備買什么？（討論

2、交流）教師對學生買的東西不作任何評價，留待課文學完后評價。1.齊讀課題，說說你想知道些什么？2.學生交流提問。（我是誰？我要怎樣的一本書？這個要求是什么時候提出來的？）二、初讀課文，整體感知。1.自由讀課文，給課文自然段標上序號，讀準字音，劃出詞語，并思考剛才提出的問題？2.組織交流。說說你讀懂了什么？教師隨機介紹羅蒙諾索夫的情況。三、再讀課文，整體感知。1.自由讀課文，思考：你覺得羅蒙諾索夫是個怎樣的人？2.指名讀課文，把句子讀通順。3.請學生當小老師，教學生字詞語。（1）說說你學懂了哪個生字，你是怎么記住的？（2）教師強調個別生字注意點。顛簸（筆畫）鹿（中間部分）黎（下面部分）（3）學生書

3、寫生字。（4）說說你學懂了哪個詞語？交流。（5）齊讀詞語。4.討論：羅蒙諾索夫是個怎樣的人？5.初步了解文中人物的品質。四、教學第一節(jié)。1.自由讀第一節(jié)，說說你從中知道了關于羅蒙諾索夫的那幾點情況？2.交流。（生平、家庭）3.齊讀第一節(jié)。五、作業(yè)：生字詞語找寫三遍。課文讀熟。第二課時一、復習。通過上一節(jié)課的學習，你知道了什么？這節(jié)課，你想知道些什么？師生共同制定目標。（那些地方可以看出羅蒙諾索夫是個勇敢、愛勞動、愛科學的孩子？）二、細讀課文，深入研究。1.自讀課文，你是從課文的哪些地方體會到羅蒙諾索夫是個勇敢、愛勞動，襖學習的人。2.交流。（1）“不顧一切”是指那些情況？（海上刮起狂風-顛簸。

4、）理解“顛簸”一詞，并教學書寫。朗讀體會羅蒙諾索夫的勇敢。課件展示（2）難道一件皮衣還比不上一本書嗎？用自己的話說說它是什么意思？完成課后練習3 。用上“難道”表示什么？朗讀體會驚奇的語氣。展開想象，想一想父親會怎么想？交流。朗讀體會。（3）“爸爸，衣服和書比，我更想要一本什么知識都有的書。-”用自己的話說說這句話是什么意思？你從“更想要”中體會到什么？從中你知道羅蒙諾索夫是個怎樣的人？（對學習，對知識的熱愛。）朗讀這句話體會。理解“黎明、浪潮”的意思。討論：一本書與一件皮衣哪一樣值錢？為什么羅蒙諾索夫選擇的是書？交流。（4）齊讀羅蒙諾索夫一連竄的問題。說說他要的是一本怎樣的書？看了羅蒙諾索夫

5、的問題，你是怎么想的？交流。教師點撥，引導，知識比什么都重要。（5）“這孩子真有出息！”說說這句話是什么意思？你是怎么理解父親的這句話？重點理解“出息”。讀一讀課文1-3 自然段，說說羅蒙諾索夫是個怎樣的人？說說父親為什么稱贊他的兒子有出息？自由地讀一讀，你覺得該怎么讀？指名讀-評議-齊讀（讀出贊嘆的語氣。）三、感情朗讀第三自然段課文。1.齊讀第三段課文。2.選擇自己喜歡的句子讀一讀。3.分角色朗讀。四、小結。學到這里，你知道了什么？令你印象最深的是什么？五、作業(yè)：完成作業(yè)本上1、2、3、4 題。第三課時一、鞏固生字詞語。1.齊讀生字詞語。2.聽寫生字詞語。二、回顧全文。1.自由讀全文，說說課

6、文主要講了什么？寫出了羅蒙諾索夫是個什么樣的人？2.有感情的朗讀全文。3.選擇你所感興趣的句子讀一讀。集體品一評讀的好不好？為什么？4.討論：如果老師要獎賞你一本書，你想要一本什么樣的書？5.分角色朗讀課文。分組讀集體讀表演讀6.你覺得班中誰是“有出息”的孩子，為什么？7.現(xiàn)在，如果給你10元錢，你會用它干什么？三、指導作業(yè)1.照樣子寫詞語。狂風巨浪對風平浪靜顛簸對（ ）小時侯對（ ）黑夜對（ ）懲罰對（ ）2.用“難道”說話。難道3.用為什么和怎么提問？4.完成作業(yè)。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自

7、己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。板書設計：不顧一切 勇敢唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H

8、要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應具有的基本概念都具有了。我要一本書 我要一本什么知識都有的書。 愛學習“有出息要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣