如何解決小學(xué)生初步作文的困惑

1、如何解決小學(xué)生初步作文的困惑作文是語文教學(xué)的重要組成局部，對于學(xué)習(xí)其他學(xué)科及日后的工作，生活極為重要。但是，對于剛開始學(xué)寫作文的小學(xué)生來說，既好奇又難做。為什么呢？與學(xué)生交談才知道，每當(dāng)學(xué)完一課內(nèi)容或者學(xué)完一個(gè)單元知識都想表達(dá)自己的感受或者是內(nèi)心的認(rèn)識，或者是參加了活動(dòng)的體驗(yàn)但是又怕。怕就是學(xué)生作文時(shí)出現(xiàn)的畏難心理。拿筆之前什么都在腦子里，可是提起筆正要作文時(shí)，又什么都忘了，真是興致而來，老虎阻路，教師也怕教作文，學(xué)生怕寫作文。我想，造成學(xué)生作文畏難心理的原因首先是無話可說，言之無物。小學(xué)生生活的空間狹窄，接觸的人和事比較少，而對于身邊司空見慣的事物卻熟視無睹，缺乏觀察提煉素材的才能，這是小學(xué)

2、生作文無話可說，言之無物的主要原因。其次，詞匯的貧乏也造成學(xué)生的畏難心理。學(xué)生整天趴在作業(yè)堆里或面對電視機(jī)，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)的要求，閱讀面僅來源于教材和一些少的可憐的?同步作文指導(dǎo)?，造成作文時(shí)詞匯貧乏，詞不達(dá)意。多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)為記流水帳。再次，指導(dǎo)的少空造成學(xué)生的畏難心理。所以，在作文指導(dǎo)課時(shí)，也只是簡單地把作文要求講解一遍，至于怎樣詳細(xì)地寫，怎樣圍繞中心選材等根本寫作知識那么空泛地一帶而過。這樣，使學(xué)生本來就模糊的寫作知識更加模糊。于是每次習(xí)作便重復(fù)這樣的惡性循環(huán)。師指導(dǎo)空泛生老調(diào)重彈師批評指責(zé)生厭惡作文師對生失去信心生對作文失去興趣，加強(qiáng)了畏難心理。最后，階段訓(xùn)練的不過關(guān)造成學(xué)生作文

3、的畏難心理。小學(xué)階段學(xué)生作文訓(xùn)練要求不外乎通過寫人、敘事、寫景等的練習(xí)，掌握初淺的寫作知識和技巧。階段訓(xùn)練的不過關(guān)表如今：上一階段的訓(xùn)練要求沒有到達(dá)就又開始下一階段的訓(xùn)練，造成積重難返。如寫人的習(xí)作訓(xùn)練，中年級要求寫出人物的特點(diǎn)，還要參加適當(dāng)?shù)男睦砻鑼?，以展示人物的?nèi)心世界。有相當(dāng)多的學(xué)生對這一要求不過關(guān)。每一階段的不達(dá)標(biāo)，造成了高年級學(xué)生作文才能的偏低。2、空?？站褪亲魑膬?nèi)容的空洞。詳細(xì)表如今虛偽編造為作文而作文。移花接木套用同題范文，對精彩句段、人事進(jìn)展乾坤大挪移。分析原因，多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為生活單調(diào)，每天進(jìn)學(xué)校出學(xué)校，出家門進(jìn)家門，這些平凡、簡單、重復(fù)的事情沒什么值得可寫，寫起來只有虛偽偏造

4、，或?qū)?英才教程的作文?中的好句好段、人和事等放到自己的作文中。造成內(nèi)容的千篇一律、生搬硬套、無真情實(shí)感。如表現(xiàn)一個(gè)人的品質(zhì)，上世紀(jì)末的學(xué)生寫讓座，拾金不昧，到本世紀(jì)初的學(xué)生仍寫讓座、拾金不昧；一個(gè)小學(xué)生從三年級寫的話到六年級的作文，每次遇到要求寫事的作文，總是寫三年級作文那一件事。不少的學(xué)生寫作文不是在課堂內(nèi)獨(dú)立完成，而是回家后在?作文指導(dǎo)叢書?中找找、抄抄，如此種種，與其說是作文，不如說是抄文，學(xué)生養(yǎng)成了思維的惰性，缺乏了獨(dú)考慮的才能，更不用說什么創(chuàng)新精神了。3、亂。亂指學(xué)生作文組織材料缺乏條理性。大多數(shù)小學(xué)生的作文，即使是高年級學(xué)生的作文，真正能做到中心突出，條理清楚，語句通順連接的不多

5、。學(xué)生對于文章的開頭、結(jié)尾、段落的銜接、過渡，事物之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)不加注意，只是東拼西湊一些語句，寫出來的文章或者言不達(dá)意，或者前后矛盾，令人費(fèi)解。造成學(xué)生作文亂的原因主要是教師缺乏導(dǎo)，即上面寫到的少和空。學(xué)生未能掌握一些作文的根本知識與技能。針對小學(xué)生入門作文的現(xiàn)狀，如何創(chuàng)新改革我們的作文教學(xué)，進(jìn)步小學(xué)生的作文才能呢？談幾點(diǎn)淺薄的想法。一、培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生由怕作文到樂于作文興趣是最好的教師，要進(jìn)步學(xué)生的作文程度，必須從培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望著手。因?yàn)閷W(xué)生有了寫作的興趣，有了寫作的欲望，才會(huì)誘發(fā)寫作的積極性，樂于作文。針對學(xué)生認(rèn)為作文難，怕作文，厭作文的心理，教師要多加鼓勵(lì)

6、，告訴他們其實(shí)寫作文并不難，作文就是用筆說話，怎么說就怎么寫，只要把你的好奇心與感悟相結(jié)合，只要平時(shí)多留心觀察，把看到的、聽到的、想到的寫下來就是一篇有內(nèi)容的作文。在學(xué)生作文時(shí)，教師要多寫上鼓勵(lì)的批語你進(jìn)步了！你真棒！再努力！真實(shí)生活小小觀察家等，使學(xué)生嘗到成功的喜悅，樹立起寫作的信心，學(xué)生有了信心，寫作興趣自然就會(huì)進(jìn)步。在我們學(xué)生的習(xí)作中，往往會(huì)出現(xiàn)一些好詞佳句，我們教師就要擅長抓住這閃光的星點(diǎn)，在他們的習(xí)作中圈點(diǎn)批注出來，或者抄在黑板上讓全班同學(xué)欣賞。這就會(huì)大大激發(fā)同學(xué)的自信心，使其產(chǎn)生下次作文再露一手的欲望。于是他們對作文就會(huì)產(chǎn)生興趣，更加用心地去寫作，作文的質(zhì)量也就會(huì)越來越高。二、指導(dǎo)

7、積蓄語言，豐富詞匯，進(jìn)步表達(dá)才能常?？匆娫S多學(xué)生在作文時(shí)抓耳撓腮，卻擠不出一點(diǎn)墨水來。學(xué)生無話可說，有話難說，言之無物的現(xiàn)象，一直是困繞著學(xué)生寫作的難題。仔細(xì)分析，主要是缺少豐富的積蓄。因?yàn)樾刂袥]有積蓄，所以筆下就流淌不出汩汩的清泉。因此，我們要在日常的教學(xué)中加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生積累語言，豐富詞匯，磨礪語言根本功，進(jìn)步語言表達(dá)才能。特別要抓住每一單元中的好詞佳句指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用。1、品詞品句，入情入境感情朗讀，品詞品句，入情入境是傳統(tǒng)語文教學(xué)的珍貴經(jīng)歷，平時(shí)的語文教學(xué)，教師要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)，只有通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品味，學(xué)生的語感才能得到培養(yǎng)，語言的積累也只有通過反復(fù)的誦讀才能獲得。2、熟讀成誦

8、，培養(yǎng)語感古往今來，沒有哪一位文學(xué)大師不是背誦高手。所以，對于優(yōu)秀的文章、片段、好詞佳句，要強(qiáng)調(diào)反復(fù)誦讀，直到熟讀成誦。這不僅可以豐富學(xué)生的詞匯，熟悉標(biāo)準(zhǔn)語言，增強(qiáng)語感，對作文有益，還能進(jìn)步學(xué)生的記憶力，思維才能。正所謂讀書破萬卷，下筆如有神，學(xué)生積累了大量的精巧、標(biāo)準(zhǔn)的語言，寫作時(shí)，這些優(yōu)美的詞藻、佳句、精巧的構(gòu)思就會(huì)不斷地涌上來。小學(xué)語文教材所選課文大都是名家名篇，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣觀察生活，選材、確定中心，布局謀篇，遣詞造句等。從中學(xué)習(xí)一些寫作知識、修辭手法。語文課上有方案地加強(qiáng)默讀、復(fù)讀、背誦、聽說訓(xùn)練，使語文課真正起到訓(xùn)練學(xué)生思維，豐富和開展語言的作用。此外，根據(jù)新課標(biāo)的要

9、求，拓寬閱讀面，指導(dǎo)學(xué)生有目的性地閱讀、豐富和積累語言。三、加強(qiáng)造句訓(xùn)練，奠定寫作根底句子是構(gòu)成文章的根本單位，無論是閱讀還是寫作都要從句子做起。特別是小學(xué)生作文尚屬起步階段，著力于由句子所組成的片段的訓(xùn)練，重視造句的訓(xùn)練，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修辭手法造句，串詞造句聯(lián)段，對學(xué)生準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用詞語，進(jìn)步語言表達(dá)才能，進(jìn)步寫作程度有著非常重要的意義。該訓(xùn)練主要培養(yǎng)學(xué)生寫話要語言連接、中心明確、層次清楚，以防止在作文中產(chǎn)生詞句不銜接，文章無中心，顛三倒四現(xiàn)象。四、創(chuàng)新作文課堂，讓作文指導(dǎo)過程成為鮮活的素材平時(shí)我們的作文課，大多是教師把作文題目或?qū)懽鲀?nèi)容交給學(xué)生后，簡單地講一講作文時(shí)的要求后就讓學(xué)生

10、習(xí)作。這樣，學(xué)生很難在幾非常鐘內(nèi)寫出一篇內(nèi)容充實(shí)詳細(xì)、語言生動(dòng)、中心突出、有真情實(shí)感的文章來。因?yàn)槌龑W(xué)生組織語言存在一定的困難外，最關(guān)鍵的還是學(xué)生缺乏寫作的素材。假設(shè)我們在作文教學(xué)中，注意創(chuàng)新作文課堂，把學(xué)生喜歡的各種游戲活動(dòng)、參加的各項(xiàng)活動(dòng)、情景等引入課堂，與習(xí)作指導(dǎo)結(jié)合起來，用游戲活動(dòng)激活課堂，讓作文課堂指導(dǎo)過程成為鮮活的素材，為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)設(shè)源頭活水，學(xué)生作起文來就不會(huì)憂無話可說，有話難說，言之無物，言之無序的困撓。例如，近期大課間活動(dòng)時(shí)，學(xué)生參與的跳短繩，跳長繩活動(dòng)，學(xué)生不僅會(huì)跳了，而且還跳的把戲翻新，作文課上教師給同學(xué)們出的題目是記一次自己參加或目睹的一次體育活動(dòng)比賽。開始上課了，我問：同學(xué)們，剛剛你們分組比賽的什么呀？學(xué)生紛紛舉起小手興奮的要說，我再問：都是怎么跳的，跳出了什么把戲，快樂嗎？想不想吧剛剛的