《金屬的化學(xué)性質(zhì)(金屬與非金屬的反應(yīng))》教學(xué)設(shè)計分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 金屬的化學(xué)性質(zhì)（金屬與非金屬的反應(yīng)）教學(xué)設(shè)計一、教材分析新課程標準要求“根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實例或通過實驗探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的性質(zhì)，能列舉合金材料的重要用途”。 本節(jié)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”是在第一章“從實驗學(xué)習(xí)化學(xué)”和第二章“化學(xué)物質(zhì)及其變化”的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)學(xué)習(xí)元素化合物的開始。金屬單質(zhì)的性質(zhì)是金屬元素性質(zhì)的反映，是了解金屬化合物性質(zhì)的基礎(chǔ)，所以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物的過程中有著舉足輕重的地位。這些知識既可以為前面的實驗和理論知識補充感性認識，又可以為化學(xué)2介紹的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期表、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識打下重要的基

2、礎(chǔ)；也可以幫助學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的一些基本方法；還能使學(xué)生真正認識化學(xué)在促進社會發(fā)展、改善人類的生活條件等方面所起到的重要作用。根據(jù)學(xué)生的實際情況，我將本節(jié)內(nèi)容分成如下三個課時：金屬與非金屬的反應(yīng)金屬與酸和水的反應(yīng)；鋁與氫氧化鈉的反應(yīng)及物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計算中的應(yīng)用。二、學(xué)情分析 初中化學(xué)中介紹的金屬主要是鋁、鐵和銅，金屬的性質(zhì)以物理性質(zhì)為主，化學(xué)性質(zhì)只提及鋁與氧的反應(yīng)，同時介紹了金屬活動性順序，使學(xué)生初步了解金屬與酸或鹽溶液反應(yīng)的規(guī)律。本節(jié)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎(chǔ)上，進一步加深和提高。三、教學(xué)設(shè)計整體思路本節(jié)課主要是導(dǎo)出金屬與氧氣的反應(yīng)，進而得出金屬與非金屬反

3、應(yīng)的一般規(guī)律。這一部分是對學(xué)生原有知識的一個提高和深化。整節(jié)課的重點目標是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)計教學(xué)時，考慮到讓學(xué)生的思維層層遞進，將知識體系梳理設(shè)計成一些逐步深入的問題-知識問題化，這樣有利于學(xué)生精讀課本。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，形成良好的科學(xué)探究品質(zhì)。在教學(xué)過程中，抓住以下幾個要素：1. 學(xué)生學(xué)習(xí)過程-不看不講 不議不講 不練不講 教學(xué)組織過程-三講三不講（“三講”是指：講重點；講難點；講易錯、易混、易漏點; “三不講”是指：學(xué)生已經(jīng)會了的不講；學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講；怎么講學(xué)生也不會的不講。） 課堂教學(xué)中，學(xué)生小組交流是關(guān)鍵，在小組交流中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

4、，讓學(xué)生主動提出自己的看法，并不時地給予反饋。讓學(xué)生在討論中獲得思維能力的升華。這樣，看上去“鬧”的一堂課，才是真正的新課程理念下的化學(xué)課堂，從而最大程度地達成教學(xué)目標。2.教學(xué)過程中體現(xiàn)實驗探究要素，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究意識。這樣做，一方面通過實驗可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的主體作用，另一方面通過實驗使學(xué)生的認識經(jīng)歷感性認識再到理性認識的過程，從而使學(xué)生的認識有了一個飛躍，同時，又可以提高學(xué)生的實驗意識。3.教學(xué)過程中體現(xiàn)探究要素，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究意識實驗探究過程中，抓住“猜想假設(shè)驗證歸納結(jié)論”這樣的程序進行引導(dǎo)，有利于讓學(xué)生把握探究要素，學(xué)會自主探究。這是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的重心。4.

5、做好演示實驗，增強示范性演示實驗不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的有效方法。演示過程中利用投影方便學(xué)生進行觀察。從演示實驗中還可以讓學(xué)生具備一定的實驗事故意識。四、教學(xué)目標通過學(xué)生自主探究獲得知識，讓學(xué)生體驗科學(xué)知識獲得和形成的過程與方法，體會成功的獲得知識的樂趣。知識與技能：1.通過實驗讓學(xué)生掌握常見金屬與氧氣的反應(yīng)，2.通過分析歸納讓學(xué)生了解常見金屬與非金屬的反應(yīng)。3. 通過探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，初步學(xué)會從實驗的角度探索和認識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。過程與方法：1.通過實驗探究，學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實驗的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，認識科學(xué)探究的基本過程。2

6、.通過對預(yù)習(xí)案中五個問題的分析歸納，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，邏輯推理和綜合歸納能力；情感態(tài)度與價值觀：1.通過探究實驗，使學(xué)生體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅培養(yǎng)學(xué)生有參與實驗的熱情，感受科學(xué)探究的樂趣。2.通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，敢于將自己的見解與他人交流的勇氣。五、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng) 實驗金屬與氧氣的反應(yīng)。教學(xué)難點：鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析 實驗金屬與氧氣的反應(yīng)。本節(jié)課在整個教學(xué)過程中，教師是引導(dǎo)者和促進者的角色，教學(xué)中可綜合運用多種方法，如實驗探究法、觀察法、討論法等，以學(xué)生的探究和討論為主，積極開展科學(xué)探究活動，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究

7、的過程；運用比較歸納的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生總結(jié)提高。六、教具和學(xué)具實驗用品：(3組)金屬Na，玻璃片,鑷子，小刀，濾紙，坩堝，坩堝鉗，泥三角，石棉網(wǎng)，酒精燈，三角架，火柴 (3組)鎂條，砂紙，坩堝鉗，酒精燈，火柴 (3組)鋁箔，砂紙，坩堝鉗，酒精燈，火柴 （1組）鋁粉，脫脂棉，坩堝鉗，酒精燈，火柴 多媒體，實物展臺七、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖課程標準情境引入北京時間2011年9月29日21時16分0秒，我國自主研制的天宮一號目標飛行器發(fā)射升空，這奠定了我國成為航天第三大國的地位，今天凌晨1時36分神州八號成功完成了與天宮一號的首次對接。天宮一號和神州八號中許多儀器制造都與金屬材料

8、有關(guān)，想更多了解關(guān)于金屬的知識嗎？那么，這節(jié)課就讓我們一起走進金屬的世界，共同來探索它們的化學(xué)性質(zhì)。傾聽；創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生強烈的好奇心，學(xué)生也覺得“學(xué)習(xí)化學(xué)真有用”。激發(fā)學(xué)生的愛國熱情從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系。講授新課1.在日常生活中你認識和接觸過哪些金屬制品？它們都有哪些共同的物理性質(zhì)？五千年前人類進入青銅時代，三千年前進入鐵器時代，200年前才開始應(yīng)用鋁制品，為什么？2.至今為止，人類發(fā)現(xiàn)的金屬元素有70多種，為什么絕大多數(shù)是以化合態(tài)存在于自然界？小組合作交流完成 “問題二”、“問題三”引導(dǎo)學(xué)生自主探究，獲得結(jié)論。巡視指導(dǎo)【板書】

9、：一、金屬與非金屬的反應(yīng)1、與氧氣的反應(yīng)2、與其他非金屬的反應(yīng)3.交流展示推薦一位學(xué)生代表，把本組對“問題二”的交流結(jié)果講出來。推測金屬的性質(zhì)：失電子，還原性推薦一位學(xué)生代表，把本組的“問題三”的討論結(jié)果展示，并分析原因。 其他組可以補充、拓展師生共同總結(jié)4.整理歸納金屬原子：最外層電子數(shù)較少易失電子, 作還原劑 金屬共同的化學(xué)性質(zhì)： 金屬 + 氧氣金屬 + 酸金屬 + 鹽溶液俗話說“真金不怕火煉”，說明有些金屬即使在高溫下也不與氧氣反應(yīng)，是不是所有的金屬都能在空氣中穩(wěn)定存在呢？要想證明自己的觀點，進行實驗探究，才能得出結(jié)論5.實驗探究-探究金屬與氧的反應(yīng)（1）小組合作交流完成“問題四”中的“

10、實驗準備”推薦一位學(xué)生代表，把本組的交流結(jié)果講出來。分析學(xué)生的回答，提出實驗要求、實驗步驟及實驗注意事項。（2）學(xué)生分組完成“問題四”中的“實驗探究”要求學(xué)生分工合作、注意實驗安全巡視指導(dǎo)（3）探究成果 你我分享每組推薦一位學(xué)生代表，把本組的實驗探究結(jié)果講出來，幫助學(xué)生完善如何才能看到鋁與氧氣反應(yīng)時，發(fā)光發(fā)熱的劇烈現(xiàn)象補充實驗：用棉花包住鋁粉在酒精燈上加熱現(xiàn)象：火星四射（4）小組合作交流分析實驗現(xiàn)象原并完成“問題五”。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，獲得結(jié)論巡視指導(dǎo)師生共同總結(jié)6.整理歸納金屬單質(zhì)與氧氣反應(yīng)鈉 常溫 4Na + O2 = 2Na2O（白色）加熱 2Na + O2 = Na2O2（淡黃色）鎂

11、常溫 加熱 2Mg + O2 = 2MgO（白色）鋁 常溫 加熱 4Al + 3O2 = 2Al2O3 （白色）鐵 常溫 Fe+O2 +H2O Fe2O3 （紅色）加熱 3Fe+2O2 = Fe3O4 （黑色）銅 加熱 2Cu+O2=2CuO （黑色）強調(diào)：越活潑的金屬越容易與氧氣反應(yīng)反應(yīng)條件不同產(chǎn)物可能不同活潑金屬在空氣中易與氧氣反應(yīng)，表面會生成一層氧化膜，有的氧化膜疏松，不能保護內(nèi)層金屬，如鐵表面的鐵銹；有的氧化膜致密，可以保護內(nèi)層金屬，如鎂、鋁等金屬表面的氧化層。7.小組合作交流完成:“問題六”8.展示交流推薦一位學(xué)生代表，把本組的“問題六”討論結(jié)果展示出來，并向其他同學(xué)講解。鼓勵其他組

12、補充師生共同總結(jié)（根據(jù)學(xué)生實際）回答 補充歸納總結(jié)學(xué)生小組內(nèi)討論，分析歸納學(xué)生代表匯報實驗現(xiàn)象與結(jié)論。與其他組進行交流，本組或其他同學(xué)可以補充；師生共同總結(jié)學(xué)生分析歸納，小組內(nèi)討論學(xué)生代表匯報討論結(jié)果。六人一組合作完成實驗探究觀察現(xiàn)象并記錄實驗現(xiàn)象，完成學(xué)案；學(xué)生觀察學(xué)生代表匯報討論結(jié)果。師生共同總結(jié)學(xué)生分析歸納，小組內(nèi)討論學(xué)生代表匯報討論結(jié)果。學(xué)生自我評價師生共同總結(jié)使學(xué)生學(xué)會與他人合作，學(xué)會探究；培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神使學(xué)生學(xué)會組內(nèi)交流評價；培養(yǎng)學(xué)生的語言智力和反思能力；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，讓他們學(xué)會交流，學(xué)會展示自己的成果；通過實驗探究，學(xué)會科學(xué)探究和科學(xué)實驗的方法及基本過程。引導(dǎo)學(xué)生開

13、展生生評價，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和抽象思維能力及發(fā)散能力；充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和歸納能力；根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實例或通過實驗探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬的性質(zhì)以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程；善于與人合作，具有團隊精神；學(xué)會運用觀察、試驗等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工。倡導(dǎo)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式；兼顧學(xué)生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要。運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工；9. 達標檢測 學(xué)生做題。小組內(nèi)討論抓住時機開展評價，并培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力能力。歸納總結(jié)10.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們有那些收獲？學(xué)生發(fā)言，自主概括本節(jié)課內(nèi)容。進一步明確學(xué)習(xí)目的，強化學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)，歸納能力。能對自己的化學(xué)習(xí)過程進行計劃、反思、評價和調(diào)控；提高自主學(xué)習(xí)的能力。板書設(shè)計：§3.1 離子反應(yīng)一、金屬與非金屬的反應(yīng)1、與氧氣的反應(yīng)(1)鈉與氧氣的反應(yīng)(2)鎂與氧氣的反應(yīng)(3)鋁與氧氣的反應(yīng)2、與其他非金屬的反應(yīng)課前反思：課堂是學(xué)生的，教師只是組織者，如何把課堂還給學(xué)生還高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我的教學(xué)理念是“先學(xué)后講”，重點目標是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)計教學(xué)時，充分利用導(dǎo)學(xué)案，考慮到讓學(xué)生的思維層層遞進，將知識體系梳理設(shè)