《豆兒圓》教學(xué)反思

1、豆 兒 圓教 學(xué) 反 思靈武市第五小學(xué) 張秀麗今天，我執(zhí)教了北師大版一年級上冊，第十一單元“字與拼音四”中的主題課文豆兒圓。我在執(zhí)教中，將本科的教學(xué)目標定為：1、正確流利地朗讀課文，背誦課文，感受豐收的歡樂。2、學(xué)習(xí)看拼音識字，運用原來學(xué)過的識字方法，認識9個生字。3、學(xué)會3個生字，重點指導(dǎo)“在”。4、用熟字鞏固剛學(xué)過的復(fù)韻母。在設(shè)計教學(xué)目標時，我做到了三點“適時、適度、適量”而且在教學(xué)中，完成了我最先預(yù)定的教學(xué)目標。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生通過圖片觀察熟悉的一種農(nóng)作物豆子，并觀察圖片都有哪些豆子，分別是什么顏色，再讓孩子說說豆子都可以做成哪些食品，打開了學(xué)生的“話匣子”，導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生

2、的學(xué)習(xí)興趣，課堂的氣氛一下活躍起來。接著，我板書課題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了“豆兒”兩個字，分散的指導(dǎo)了寫字。一、在這節(jié)課中，我滲入了標點符號“，”“?！钡膶W(xué)習(xí)，并且讓孩子數(shù)了數(shù)課文一共有幾句話，我覺得這就是一種從教“課文“向教“語文”轉(zhuǎn)變的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。二、在培養(yǎng)孩子識字中，我采用多種識字方式。1、一邊讀課文一邊圈出課文中要求會認會寫的生字，然后帶領(lǐng)學(xué)生通過“拼拼音的方式”來識字。2、單獨識字，引導(dǎo)學(xué)生，“你能用哪些好的辦法記住這個字？”孩子們用了“熟字加熟字”的方法，“熟字加偏旁”等方法，起到了激發(fā)學(xué)生識字興趣的目的。 3、游戲識字，在課中，我采用小豆子和孩子們交朋友的游戲，讀出豆子

3、上的拼音和漢字，就會變成小豆子的朋友，孩子們爭著強著回答，孩子識字的興趣特別高。 三、在指導(dǎo)朗讀中，我采取多種方式鼓勵孩子喜歡朗讀。 1、教師范讀。教師范讀會給孩子很好的鼓勵和師范，一年級的孩子把老師當(dāng)做榜樣，特別喜歡模仿老師，所以教師的范讀會起到“事半功倍”的作用。2、同桌合作讀。同桌是一年級的好伙伴，在教學(xué)中我鼓勵孩子用一本書來朗讀，培養(yǎng)孩子的合作能力，同時同桌兩個人共用一本書，一個孩子讀書分神或者，另一個人會幫助與引導(dǎo)他。3、分小節(jié)朗讀。在讀書中，指導(dǎo)孩子練習(xí)說話。例如豆兒圓，豆兒肥，豆兒住在豆莢內(nèi)。給出“西瓜、蘋果”引導(dǎo)孩子說話，孩子給出的句子是“西瓜圓，西瓜甜，西瓜住在田里面。”課堂

4、中孩子們的小手不斷的舉起，看出她們的表達欲望特別強烈。四、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中，我特別培養(yǎng)孩子的傾聽能力，孩子尊重別人，學(xué)會傾聽，才會從別人的回答中去粗去精，汲取別人的優(yōu)點。在這堂課中，我還有很多缺點1、我在制作課件時，底色的顏色過重，文字的顏色過于淺，影響了后面孩子觀看。2、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，部分教學(xué)環(huán)節(jié)可以合并，再讓孩子圈出生字拼讀生字后可以直接讓孩子說說可以用什么方法記住這些生字，可以省去一個幻燈片，節(jié)省時間，這樣最后的教學(xué)就有時間完成。3、對學(xué)困生的關(guān)注不夠。在教學(xué)中，我關(guān)注了大部分學(xué)生，但是因為是公開課，所以對學(xué)困生的關(guān)注不夠，今后在教學(xué)中，我更要關(guān)注學(xué)困生。4、課后因為還有一點教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進行，我就匆匆下課了，缺少了課堂小結(jié)，所謂“課雖下，味尤在”，好的課堂小結(jié)是課堂的升華，在今后的教學(xué)中我更要注意課堂小結(jié)。5、教學(xué)中我指導(dǎo)了寫字，但是因為教學(xué)時間沒有合理安排，我沒有利用實物展示臺，寫字的展示十分重要，一方面讓書寫不好的學(xué)生向書寫優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，感受榜樣的力量，另一方面，利用實物展示臺教師更加有利的幫助學(xué)生指導(dǎo)寫字中存在的問題。這堂課講完，我思考了這樣一個問題：一堂好課的生命力到底在哪里？是基于學(xué)生，還是基于教師？還是二者的結(jié)合？我認為，首先要有課堂的“魂”，即要有明確的教學(xué)目標，其次要有課堂的“骨架