《長(zhǎng)相思》教學(xué)案例

1、長(zhǎng)相思教學(xué)案例 長(zhǎng)相思是清代將軍納蘭性德的一首詞，整首詞連同標(biāo)點(diǎn)加在一起才個(gè)字。之因?yàn)檫@首詞的內(nèi)容高度凝練，里面所蘊(yùn)含的意思對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)又是那樣的深?yuàn)W。執(zhí)教此文時(shí)較難把控，特別是對(duì)我們這些在一線(xiàn)的農(nóng)村小學(xué)教師。但是嚴(yán)萍老師確把這首詩(shī)處理的很好，她首先讓學(xué)生感受詩(shī)題長(zhǎng)相思。再通過(guò)寫(xiě)作背景以及當(dāng)時(shí)的背景理解詩(shī)意所要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情！師：誰(shuí)來(lái)讀一讀課題長(zhǎng)相思？（生讀）師：讀得真好！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他好在哪里嗎？生：他讀出了作者對(duì)家鄉(xiāng)親人的牽掛之情。生：他讀出了對(duì)親人的長(zhǎng)長(zhǎng)思念。師：是呀，讓我們一起來(lái)學(xué)他的樣讀一讀。（生個(gè)個(gè)深情并茂）師：同學(xué)們，你們知道“相思”是什么意思？（學(xué)生笑，停頓了一會(huì)兒。）生：相思就是

2、思念。生：相思就是牽腸掛肚。生：相思就是對(duì)親人的一種渴望。師：人在什么情況下才會(huì)相思呢？生：離開(kāi)了家鄉(xiāng)，離開(kāi)了親人。師：在什么情況下才會(huì)長(zhǎng)相思呢？生：離開(kāi)家鄉(xiāng)離開(kāi)親人的時(shí)間長(zhǎng)。師：是呀，離開(kāi)家鄉(xiāng)越遠(yuǎn)，離開(kāi)親人的時(shí)間越長(zhǎng)，越是會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生越深的思念。師：你們也有親人像作者那樣的感受嗎？生：有，我媽媽就是這樣。她在義烏打工，常常會(huì)打電話(huà)回來(lái)問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短的。 師：詞的作者是清代將軍納蘭性德。有誰(shuí)知道他的情況嗎？生：看圖知道他是個(gè)文武全才的將軍。詞寫(xiě)得那么好，還是個(gè)皇帝身邊的貼身衛(wèi)士。師：你們對(duì)他這個(gè)身份怎么看？生：一人之下，萬(wàn)人之上。生：挺威風(fēng)的。師：他自己也這么認(rèn)為嗎？生：不會(huì)，皇帝的衛(wèi)士要時(shí)刻保衛(wèi)著

3、他的安全，出了什么事情說(shuō)不定還會(huì)誅連九族。生：在行軍打仗的途中，就更危險(xiǎn)了。生：他沒(méi)有自由，皇帝到哪，他要跟到哪，很少有時(shí)間看望家人。生：他只能憑借筆端寫(xiě)下對(duì)家人的思念。（為文本的理解打下伏筆）【反思】課堂開(kāi)始先讓學(xué)生在自己的生活中體會(huì)相思，然后知道詞人在什么樣的情況下來(lái)寫(xiě)這首詞的。身在異地他鄉(xiāng)的人們，是如何感受自己的生活的。然后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)過(guò)的邊塞詩(shī)歌，進(jìn)一步體會(huì)長(zhǎng)相思。為了更好地體會(huì)作者此時(shí)的心情，嚴(yán)老師讓學(xué)生想象作者家鄉(xiāng)溫馨和諧的畫(huà)面。在音樂(lè)聲中，她深情誦讀這首詞，學(xué)生閉起眼睛，構(gòu)思著一幅幅別致幸福的場(chǎng)面。 有的說(shuō)：“我看見(jiàn)了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，他們一家人圍坐在一起，聊天，說(shuō)笑，好不熱鬧。小孩們?cè)谙锟谕嫠ｆ覒?，姑娘們坐在門(mén)口繡花；放學(xué)歸來(lái)的孩童放下書(shū)包，放起了風(fēng)箏，有的還把花做成花環(huán)戴在了頭上，家鄉(xiāng)一片生氣勃勃?！?#160;有的說(shuō)：“我看見(jiàn)了晚上月光皎潔，群星閃爍，作者的親人坐在窗前欣賞著明月，不遠(yuǎn)處時(shí)時(shí)傳來(lái)鳥(niǎo)兒唧唧的叫聲，花兒合上那美麗的花瓣，似乎也與作者的親人一樣，靜靜地期待納蘭性德與他們團(tuán)聚。 她見(jiàn)學(xué)生熱情高漲，繼而讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流，從而更加明確納蘭性德投軍從戎，征戰(zhàn)疆場(chǎng)的心聲。作者為了壯志和理想，忍受著思鄉(xiāng)之苦，飽受著思想的孤獨(dú)和寂寞