關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)5篇.doc

1、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)5篇 心得體會(huì)是指一種讀書、理論后所寫的感受性文字。一般分為學(xué)習(xí)體會(huì)，工作體會(huì)，教學(xué)體會(huì)，觀后感。以下是WTT整理的關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)5篇，參考!關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下方面：單元主要內(nèi)容及課時(shí)分配，教材編寫意圖，教學(xué)內(nèi)容的“核心思想”，教學(xué)反思。特別是教學(xué)反思很重要。設(shè)計(jì)好了教材，對學(xué)生也要有一定的分析p ：學(xué)生的已有知識根底，經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)的困難以及在教學(xué)設(shè)計(jì)上準(zhǔn)備如何打破，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式。教學(xué)目的是設(shè)計(jì)者希望通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)所到達(dá)的理想狀態(tài)，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，更是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。、1、三維目的知識技能目的 ，結(jié)果目的，過程

2、性目的，情感與態(tài)度：好奇心、求知欲、意志、自信心、對數(shù)學(xué)的認(rèn)識、實(shí)事求是的態(tài)度，獨(dú)立考慮、質(zhì)疑。2、近期目的和遠(yuǎn)期目的遠(yuǎn)期目的：可以是一課程內(nèi)學(xué)習(xí)完畢時(shí)所要到達(dá)的目的，也可以是某一學(xué)習(xí)階段完畢后所要到達(dá)的目的。近期目的：某一課程內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，或者某一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完畢后所要到達(dá)的目的。好的教學(xué)設(shè)計(jì)是老師用心設(shè)計(jì)出來的，心中有愛，心中裝著學(xué)生，這樣的老師最受學(xué)生歡送，讓我們?yōu)榇四康亩?關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半，老師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要的作用。老師如何設(shè)計(jì)教學(xué)，是對老師教學(xué)評價(jià)的根據(jù)之一。因此，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識，是要老師

3、在課堂中如何使用教法進(jìn)展加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過觀察、分析p 最后概括為自己的知識，更重要的是使學(xué)生的思維才能得到訓(xùn)練。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)形式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)展初步的分析p 、綜合、比擬、抽象、概括，對簡單的問題進(jìn)展判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地考慮問題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈敏，撇開事物的詳細(xì)形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。 這就是“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)，它既強(qiáng)調(diào)充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，又強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，不僅對學(xué)生的知識技能與創(chuàng)新才能的訓(xùn)練有利，對于學(xué)生安康情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。因此在

4、今后的教學(xué)中，我也應(yīng)努力向“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)方面開展。關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)3我們的中學(xué)英語教學(xué)在語法教學(xué)與評價(jià)方面，存在這樣兩種現(xiàn)象-一是存在在課堂教學(xué)中：年紀(jì)偏大的老師仍抱著舊的觀念和經(jīng)歷不放，一味地強(qiáng)調(diào)語法知識的教學(xué)，遇到某個(gè)新問題、小問題糾纏不放;新老師或年輕老師認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)不要教語法或淡化語法教學(xué)，更不研究語法教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，只是將教科書上的語法練習(xí)輕描淡寫地過一遍。二是表達(dá)在測試性評價(jià)中，無論形成性的評價(jià)還是終結(jié)性的評價(jià)，近幾年從上至下的考試命題，語法知識和客觀題所占比例明顯降低。因?yàn)榭荚囘@個(gè)指揮棒，近幾年的學(xué)生在口、筆頭英語表達(dá)方面，其準(zhǔn)確性也明顯滑坡。國家課程

5、標(biāo)準(zhǔn)制定小組于對試驗(yàn)搞進(jìn)展了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改。程曉堂教授(北師大教授，國家課程標(biāo)準(zhǔn)制定小組主要成員)就“關(guān)于全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂”做了說明，其中有這樣幾段話：將“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)形式”修改“現(xiàn)代外語教育理念注重語言學(xué)習(xí)的過程，提倡采用任務(wù)型語言教學(xué)等各種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的語言教學(xué)途徑和方法”。主要是對有關(guān)任務(wù)型語言教學(xué)的表述做了一些調(diào)整。實(shí)驗(yàn)稿明確倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué)途徑，并要求老師“盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑”。修訂稿那么是“倡導(dǎo)注重過程的語言教學(xué)途徑”，建議“要積極嘗試和研究任務(wù)型語言教學(xué)等注重語言學(xué)習(xí)過程的教學(xué)途徑和方法”。修訂稿鼓勵(lì)老師積極嘗試和使用其他符合新課程理念和有利于

6、實(shí)現(xiàn)課程目的的外語教學(xué)途徑和教學(xué)方法。綜上所述，我們不難發(fā)如今教學(xué)理論中，由于對任務(wù)型教學(xué)把握不好，以及過于強(qiáng)調(diào)用某一種方法，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的實(shí)際問題，也忽略了教學(xué)內(nèi)容的多元性和教學(xué)方法的多樣性。同時(shí)我們應(yīng)該領(lǐng)悟到：語法肯定是要教的，也是測試評估的一個(gè)內(nèi)容。因?yàn)椤罢Z法是用詞造句的規(guī)那么系統(tǒng)，它是詞的構(gòu)成規(guī)那么、變化規(guī)那么、組合規(guī)那么的總和。沒有語法，語言就是一盤雜亂而毫無章法的散沙?！庇⒄Z教學(xué)在我國是外語教學(xué)，我們要快捷、準(zhǔn)確的學(xué)好這門語言，一定要學(xué)好語法。因此，我想我們老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學(xué)策略：1、重視綜合語言才能的培養(yǎng)，但不能輕視語言知識教學(xué);2、在情境中和完成任務(wù)的過程

7、中教語法，使語法教學(xué)將形式與意義、構(gòu)造與功能、學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地融為一體;3、將語法知識的學(xué)習(xí)與聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練結(jié)合起來。4、測試評價(jià)中適當(dāng)增加客觀題的比例。選擇以下幾種新課程理念下的英語語法教學(xué)形式：中學(xué)語法教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、不同的教學(xué)目的和不同的教學(xué)時(shí)段采用不同的教學(xué)形式。1、單元常規(guī)教學(xué)形式“觀察-發(fā)現(xiàn)-討論-歸納-穩(wěn)固-運(yùn)用”在日常教學(xué)中，老師不應(yīng)每遇到一個(gè)新的語法工程都花費(fèi)大量時(shí)間去講解和操練，而應(yīng)根據(jù)教材編寫者的意圖，每單元花費(fèi)一定時(shí)問，采用“觀察-發(fā)現(xiàn)-歸納”的方法，專項(xiàng)打破該單元的重點(diǎn)語法工程。2、語法專項(xiàng)復(fù)習(xí)形式“集中呈現(xiàn)-比照分析p -專項(xiàng)梳理-穩(wěn)固運(yùn)用”進(jìn)展期

8、中或期末或一學(xué)段復(fù)習(xí)時(shí)，老師可以集中所涉及的語法內(nèi)容，通過比照和歸納，引導(dǎo)學(xué)生梳理語法規(guī)那么，并加以穩(wěn)固和運(yùn)用。同時(shí)，注意設(shè)計(jì)語法練習(xí)時(shí)，應(yīng)盡可能讓學(xué)生在語篇中完成，防止學(xué)生死扣語法規(guī)那么、出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象。關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)4過這次的學(xué)習(xí)，對教學(xué)設(shè)計(jì)理念有了更深化的認(rèn)識。課堂上又通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，結(jié)合自己的單元教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試了教學(xué)評價(jià)。教學(xué)評價(jià)是指以教學(xué)目的為根據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)展測定、衡量，并給以價(jià)值判斷。教學(xué)評價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)極其重要的局部。自己認(rèn)識到：教學(xué)評價(jià)要以教學(xué)目的為根據(jù),教學(xué)目的是在教學(xué)活動(dòng)中所期待的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)

9、果,它規(guī)定了學(xué)習(xí)者應(yīng)到達(dá)的終點(diǎn)才能程度。教學(xué)評價(jià)需要采用一些有效的技術(shù)手段。通常，通過測量來搜集資料,但是測量不等于評價(jià),測量是指以各種各樣的測驗(yàn)或考試對學(xué)生在學(xué)習(xí)和老師在教學(xué)過教學(xué)評價(jià)要對教學(xué)的過程和結(jié)果進(jìn)展評價(jià)。教學(xué)評價(jià)，不僅僅是評價(jià)教學(xué)的結(jié)果，更要對教學(xué)的過程，對教學(xué)中的方方面面進(jìn)展評價(jià)。程中所發(fā)生的變化加以數(shù)量化,給學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果賦以數(shù)值的過程。還認(rèn)識到：教學(xué)評價(jià)在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中發(fā)揮著許多重要的作用。教學(xué)評價(jià)的結(jié)果為改良教學(xué)與檢驗(yàn)老師提供根據(jù);教學(xué)評價(jià)的結(jié)果為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步情況提供反應(yīng);評價(jià)作為教學(xué)研究與理論中的一種工具，用于查明在到達(dá)一整套教學(xué)目的時(shí)，可供選擇的程序是否同樣有效

10、;利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的科學(xué)化，促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn);有利于端正教學(xué)思想，全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。這樣的學(xué)習(xí)，會(huì)逐步提升自己的教育教學(xué)理念，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，促進(jìn)自己專業(yè)化程度的開展。關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)5一、什么是備課通過張老師的講座，結(jié)合我自己的理解，我認(rèn)為備課是面向?qū)W生教學(xué)前通過鉆研教材、教參及有關(guān)資料，進(jìn)展教學(xué)預(yù)設(shè)(寫出教案或教學(xué)設(shè)計(jì))的一種教學(xué)常規(guī)工作。它與備課、上課、作業(yè)、考試屬于一條互相關(guān)聯(lián)的完好性的教學(xué)環(huán)節(jié)，每一環(huán)不可欠缺。其內(nèi)容一般分為：教學(xué)要求(現(xiàn)常說教學(xué)三維目的)、教學(xué)重難點(diǎn)(關(guān)鍵)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)課時(shí)和教學(xué)過程、教學(xué)板書、作業(yè)布置。這指的是備一節(jié)課的內(nèi)容，假如是備一學(xué)期的

11、課，那前面還要有學(xué)期教學(xué)方案(含教學(xué)進(jìn)度安排)、學(xué)生成績記載(現(xiàn)叫成長記錄)、單元教學(xué)方案。二、備一節(jié)課和備好一節(jié)課是一樣嗎?備一節(jié)課，就按備課的一系列環(huán)節(jié)把教學(xué)預(yù)設(shè)的內(nèi)容完成了就行。而備好一節(jié)課，那就難了。有人說把一節(jié)課備出來上成了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課就備好了，這算備好了一節(jié)課。其實(shí)，備好一節(jié)課需花一輩子的努力!支玉恒老師說：“備課一次，往往聚集了自身多少年的知識儲(chǔ)藏和人生經(jīng)歷?！?是啊，備課-伴隨我們一生的，我們只有心中有愛，不斷積淀，不斷創(chuàng)新，我們的課才能常備常新，享受教學(xué)帶給我們的無窮樂趣。所以，我覺得要備好一節(jié)課，并非易事。蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)老師一輩子都在備課。”確實(shí)，有效備課，優(yōu)化備課環(huán)

12、節(jié)對我們老師顯得尤為重要。三、怎樣備課才能獲得事半功倍的效果?(一)、備課不等于寫教案，寫教案只是備課的一小局部工作。假如把教案分為“有形教案”和“無形教案”，那么“備課”根本等同“教案”。 “有形教案”，即文本教案，是老師將備課的局部內(nèi)容，付諸文字，寫于教案本上。有形教案應(yīng)該“簡而實(shí)”?！昂啞奔春唵巍⒑喖s。因?yàn)椴皇撬械乃枷攵伎赡?、都必要寫出來的，有些?nèi)容完全可以記在腦子里，比方，教學(xué)目的(學(xué)習(xí)目的)、重點(diǎn)難點(diǎn)，等，老師教學(xué)用書中都寫好了，你為什么要抄到教案本上呢?為什么不能記在頭腦里呢?假如你有補(bǔ)充，為什么不能補(bǔ)充在老師教學(xué)用書中呢?你只要把教學(xué)大致步驟、所提精當(dāng)問題、所設(shè)計(jì)恰當(dāng)練習(xí)、需要

13、特別強(qiáng)調(diào)(指導(dǎo))的內(nèi)容，寫下來，就行。節(jié)省下來的時(shí)間做什么?備“無形教案”?！皩?shí)”即實(shí)在、實(shí)用。教案是教學(xué)的方案，是指導(dǎo)教學(xué)用的，假如你課堂上，都不用教案，或者你的教案都不能在課堂上用(當(dāng)然不是一成不變、按部就班)，那你還寫教案做什么?簡單、簡約才實(shí)在，實(shí)在才實(shí)用。隨著課程改革的施行和深化，又提出寫“教后反思”(或稱“案例反思”、“教學(xué)反思”)?！敖毯蠓此肌碑?dāng)然屬于“有形教案”之列，當(dāng)然有助于改良教學(xué)、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，不失為老師“專業(yè)成長”的一條有效措施，但也不是說課課都要寫反思，每篇反思都要求多少篇幅。老師的勞動(dòng)，個(gè)體創(chuàng)造成份很大，只有充分尊重，才可能充分“個(gè)體創(chuàng)造”。 (二)、一般性備課的五

14、步：1、備好課標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是老師進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)的指明燈，老師在備課之前應(yīng)該認(rèn)真的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，為自己即將展開的教學(xué)活動(dòng)找到堅(jiān)實(shí)的基矗課標(biāo)對各個(gè)知識模塊教學(xué)目的以及教學(xué)建議進(jìn)展了非常精辟的闡釋，同時(shí)，把整個(gè)九年義務(wù)階段的知識全部羅列，細(xì)細(xì)研讀，便可輕易實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識模塊之間的溝通與整合，對于備課可以起到事半功倍的效果。2、備好教材。教材是無數(shù)專家用心血與經(jīng)歷編寫而成，是課堂教學(xué)的一個(gè)載體。吃透教材是上好課的一個(gè)關(guān)鍵因素。拿到教材后一定要先對本冊教材的編寫理念、編排特點(diǎn)及內(nèi)容構(gòu)造有清楚的認(rèn)識，對整個(gè)知識體系有全面的感知，再針對上課內(nèi)容進(jìn)展詳細(xì)解讀。廣東資深老師石景章老師說他不讀十遍書不上課?？梢娎斫饨?/p>

15、材的重要。在理解教材的根底上還可以創(chuàng)造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。3、備好學(xué)情。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞這一主體而進(jìn)展，所以老師“教”的過程就是幫助學(xué)生“學(xué)”的過程。在準(zhǔn)確理解教材的根底上，就要考慮如下問題：什么樣的學(xué)習(xí)目的合適他們?怎樣幫助學(xué)生最快最有效的到達(dá)學(xué)習(xí)目的?詳細(xì)而言，諸如哪些方法該讓學(xué)生掌握，哪些知識該讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建，哪些問題可讓學(xué)生提出，哪些內(nèi)容可讓學(xué)生自主選擇，哪些疑難可讓學(xué)生自主解答，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;哪些地方學(xué)生的理解會(huì)浮于淺層，停留外表，學(xué)生可能需要點(diǎn)撥、引導(dǎo);哪些地方學(xué)生可能偏離主題較遠(yuǎn)，需要及時(shí)撥轉(zhuǎn)方向;哪些語言含蓄處、文本空白處、意境深遠(yuǎn)處、情感共鳴處、認(rèn)識分歧處可拓展學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生對話，激發(fā)創(chuàng)新的火花?？傊?，運(yùn)籌帷幄，不打無準(zhǔn)備之仗。4、備好自己。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)。備課時(shí)，老師應(yīng)結(jié)合自己的特長，有效的利用好教材，以備在教學(xué)中充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，創(chuàng)出自己的特色來。讓自己成為學(xué)生生命樂章中跳動(dòng)的音符，你如何譜寫，就將有怎樣的樂章。5、備好教學(xué)方案。教案分詳案和簡案，實(shí)錄式教案設(shè)計(jì)稱為“詳案”，多表現(xiàn)為師生問答式，我總感覺這種形式限制了學(xué)生思維的多樣性，削弱了師生交流的質(zhì)量，降低了老師隨機(jī)應(yīng)變和靈敏調(diào)控的才能。應(yīng)該