注重語文實(shí)踐活動促進(jìn)語言積累（陳作偉）

1、注重語文實(shí)踐活動，促進(jìn)語言積累西固一校 陳作偉語言的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長期積累的過程。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，由于沒有豐富的語言積累“奠基”，那些方法和技能就成了“空中樓閣”，學(xué)生語文能力也就缺乏“可持續(xù)發(fā)展”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出： “語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用?！薄爸笇?dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感?！币虼耍袑?shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累，是當(dāng)前語文教學(xué)亟待落實(shí)的目標(biāo)。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)放手讓學(xué)生記憶，放手讓學(xué)生積累，在語文實(shí)踐活動中多下工夫。語文實(shí)踐活動的主要形式是讀、思、議、寫（即讀書

2、實(shí)踐、體驗(yàn)實(shí)踐、表達(dá)實(shí)踐）。這四者伴隨著教學(xué)活動，相互交叉存在于課堂教學(xué)中。一、開拓積累的途徑，掌握積累的方法1講評法?！奥牎薄ⅰ白x”勤積累，“說”、“寫”常運(yùn)用?！罢f”和“寫”是人最重要的能力 。如：針對某次水平較差的作文，拿出來讓學(xué)生讀，使他們覺得讀后無味，然后進(jìn)行分解講評，讓學(xué)生進(jìn)行修改潤色，大家你一言，我一語，最后變得優(yōu)美豐滿，讀后回味無窮。這時(shí)，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，你喜歡哪段文章？為什么？你想在今后的寫作中經(jīng)常出現(xiàn)一些令同學(xué)羨慕的語句嗎？這樣就能讓學(xué)生明白積累的好處，從而產(chǎn)生主動積累的愿望。教學(xué)秋游一課，我抓住了“一望無邊”和“白云有時(shí)像有時(shí)像”進(jìn)行聽、讀、說、寫語言文字的訓(xùn)練。特別是讓孩

3、子進(jìn)行想象說話“白云有時(shí)像有時(shí)像”的時(shí)候，充分激活他們的思維，讓他們在扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練中理解了文本，積累了語言。 2引導(dǎo)法。為了讓學(xué)生對讀書產(chǎn)生興趣，在語文課上我經(jīng)常給學(xué)生講一些與課文有關(guān)的知識，或在自習(xí)課上講有趣的小故事，包括名著精彩片斷、美妙傳說、經(jīng)典故事、名人愛讀書的故事等，來激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，鼓勵他們熱愛書籍，引導(dǎo)他們閱讀有關(guān)文章或書籍。3比較法。通過同學(xué)之間積累水平的比較或積累前后的差異來激發(fā)他們的樂趣。如：一次綜合實(shí)踐活動課，讓學(xué)生說說贊美春天的詩句有哪些？有的同學(xué)會背好幾句，有的一句也不會。同學(xué)間的差異，引發(fā)那些不會背的或者背得少的同學(xué)的積累欲望。二、在語文教學(xué)實(shí)踐中積累語

4、文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”根據(jù)母語學(xué)習(xí)是在運(yùn)用、內(nèi)化和積累中獲得的特點(diǎn)，必須通過運(yùn)用的手段，讓學(xué)生在不斷地“說”和“寫”的過程中逐步領(lǐng)悟語言的意義和適用范圍，從而逐步建立起自己的內(nèi)部語言體系。因此，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語言學(xué)習(xí)的環(huán)境尤為重要。1創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。（1）讓語言文字情境化。課文本身是一種“表情達(dá)意形式”，無非是創(chuàng)設(shè)一種具體的語境，使學(xué)生通過這個(gè)情境來進(jìn)行各種聽說讀寫的語言實(shí)踐活動，并在語言實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)語言文字，運(yùn)用語言文字，掌握語言這個(gè)重要的交際工具。所以，讓學(xué)生通過讀后復(fù)述、讀后表演、讀后議論、讀后練筆等

5、形式，把課文化為一種學(xué)習(xí)語言的動態(tài)情境。A、積累活動的過程。B、想像活動的畫面。C、描寫活動情景。查閱有關(guān)書籍，探討描寫細(xì)節(jié)，斟酌遣詞造句，在活動中觀察、思考、討論、運(yùn)用、學(xué)習(xí)、積累。如九寨溝描寫了九寨溝的自然風(fēng)光和珍禽異獸，生活在城市中的學(xué)生對這些是比較陌生的。于是，在這堂語文課中就是要讓學(xué)生讀書加討論，通過邊讀邊展開想象，看著畫面讀，在朗讀中體驗(yàn)九寨溝如詩如畫的風(fēng)光，并通過自由讀，男女生讀，指名讀，師生互讀等多種形式調(diào)動學(xué)生的積極性，讓朗讀不僅成為教學(xué)的手段，而且成為教學(xué)的目標(biāo)。在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固。找到自己最喜歡的風(fēng)景，邊讀邊想象邊討論。談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來，然后

6、讀，最后欣賞。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習(xí)方法：讀想找說。 （2）讓課堂教學(xué)生活化。教學(xué)環(huán)境要“信息化”、“生活化”，語文學(xué)習(xí)無處不在。閱讀教材的每一篇課文都來自生活，閱讀學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。讓閱讀走向生活，讓生活走進(jìn)閱讀，課堂本身就不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)語文知識的地方，而應(yīng)該是生活的樂園，讓學(xué)生在生活式的課堂中不知不覺地學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言。要注重把課堂創(chuàng)設(shè)成一種近似生活的情境，讓學(xué)生在不斷的語言運(yùn)用實(shí)踐中逐步內(nèi)化語言，形成自然的內(nèi)部語言體系，最后達(dá)到正確、熟練、靈活地運(yùn)用語言文字的目的，并形成自己的語言個(gè)性。閱讀教學(xué)要進(jìn)行語言實(shí)踐，有效的語言實(shí)踐需要在一定的平臺上進(jìn)行

7、。以教學(xué)九色鹿為例：課文第八節(jié)中九色鹿的一段話是重點(diǎn)，如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解？這就要求注重課堂教學(xué)生活化，自導(dǎo)自演課本劇為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境搭建了一個(gè)平臺。愛如茉莉教學(xué)中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，深化“愛”。幸福的家庭都一樣，在你的父母的身上肯定也發(fā)生過相似的故事，一個(gè)眼神、一句問候、一聲叮嚀、一份牽掛無不滲透著他們濃濃的愛，告訴我們讓大家分享分享吧。 2創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)語境。優(yōu)化校園語言環(huán)境。學(xué)生大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過的，校園語言環(huán)境如何，直接關(guān)系到學(xué)生語言體系的形成。因而，形成濃厚的校園語言學(xué)習(xí)氛圍，對有效地促進(jìn)學(xué)生提高語言運(yùn)用能力十分重要。我采用的方法有辦手抄報(bào)展評、知識競賽、講故事比賽、作文競

8、賽、詩詞朗誦比賽、口語交流等活動形式。3強(qiáng)化熟讀背誦，在誦中積累語言。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累?！钡拇_，語文教學(xué)要抓語言，教學(xué)要抓語感，語感教學(xué)就要抓誦讀?！皶x百遍，其義自見。”實(shí)踐證明，傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的“讀”和“背”，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，更能讓學(xué)生吸收和積累語言材料。漢語詞匯豐富，運(yùn)用靈活，要使學(xué)生對語言的運(yùn)用不假思索、得心應(yīng)手，必須對語言文字作許多次的重復(fù)，才能使語言文字的規(guī)律、含義、情味等在頭腦中固定下來，使大腦皮層的細(xì)胞之間，形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。熟讀和背誦便是完成語言強(qiáng)化的必由之路。很多專家都痛心于語文課堂很少聽到瑯瑯書聲，一些范文佳作，雖經(jīng)語

9、文教師二、三課時(shí)口干舌燥的講析，但仍有學(xué)生不能熟讀課文。強(qiáng)調(diào)熟讀背誦，就是要學(xué)生不能淺嘗輒止，而應(yīng)把握實(shí)質(zhì)將范文中的語句化為己有。為此，對所學(xué)課文，我要求學(xué)生有選擇地盡量多背，或記住大意復(fù)述課文，并且根據(jù)學(xué)校安排把小學(xué)生應(yīng)該背誦的70首古詩詞落到實(shí)處。不僅如此，還應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有教材，增加一些詩詞或優(yōu)美片斷，鼓勵學(xué)生熟讀背誦。教學(xué)秋游時(shí)，課文雖然簡單但是細(xì)細(xì)地誦讀卻是韻味無窮。這是一幅色彩斑斕地豐收圖！黃澄澄的稻田，火紅火紅的高粱，雪白雪白的棉花，預(yù)示著秋天這個(gè)豐收的季節(jié)，多么令人喜悅！在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，我花了很多力氣在語言積累上，先練習(xí)說話，再模仿老師舉的例子打比方說話，最后進(jìn)行擴(kuò)展遷移練習(xí)說一

10、段話。這樣由易到難，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在不知不覺中獲得了思維的訓(xùn)練，積累了語言。4擴(kuò)大文本閱讀，在讀中積累語言。對文本的閱讀包括對課內(nèi)文本的閱讀和對課外文本的閱讀，因此，積累也分為對課內(nèi)知識的積累和對課外知識的積累，我把學(xué)生的摘記本也分成了課內(nèi)摘記本和課外摘記本兩種。積累語言材料光靠課內(nèi)加強(qiáng)對課文的朗讀和背誦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須在課外引導(dǎo)學(xué)生廣泛地進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累些，天長日久，待到自己說話作文時(shí)便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。A、初讀感知中積累。讓學(xué)生在初讀課文中既感知課文大意，又積累課文有關(guān)語言，達(dá)到一箭雙雕的功效B、細(xì)讀理解中積累。在初讀課文感知大意后，學(xué)生進(jìn)入細(xì)讀

11、課文理解語言的階段，教師可巧妙地設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生依據(jù)課文語言提煉詞語，或依據(jù)詞語尋找課文語言的練習(xí)。這樣，詞文互證，對號入座，以積累深化理解，以理解促進(jìn)積累。C、美讀生情中積累。葉圣陶先生曾要求在有感情的朗讀中“生情動情”，真正使課文中的語言“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”，在美讀中潛移默化地積累語言。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感?！本派沟诎斯?jié)中的一段話是重點(diǎn)，如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解？我安排了“快速讀課文細(xì)讀課文精讀課文美讀課文”層層遞進(jìn)的方式，讓一位學(xué)生讀，一位學(xué)生當(dāng)國王聽。讀有讀的要求，讀出憤怒、讀出尊敬，讀得讓“國王”感動，讀得讓“國王”改變

12、決定。聽有聽的要求：聽后的說感受，并回答老師提出的詞語理解方面的問題。通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。在第二段教學(xué)活動中，讓學(xué)生與文本直接對話，重點(diǎn)感悟、朗讀詞句，分角色朗讀，說話練習(xí)，體會九色鹿的勇敢、善良、不求回報(bào)，調(diào)達(dá)對九色鹿救命之恩的感激、鄭重發(fā)誓。5增加習(xí)作密度，在寫中運(yùn)用并主動積累語言。語文，就是聽說讀寫讀讀寫寫，說說練練。說寫訓(xùn)練是一種語言積累，日積月累的過程對于語文教學(xué)來說，就是每堂課的訓(xùn)練。在每堂課中都能安排訓(xùn)練，并能結(jié)合文本、學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會讀書，學(xué)會積累，進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)語感，熟讀背誦是通過語言的輸入增加大腦皮層的語言信息，習(xí)作訓(xùn)練則