牛頓第一定律說課稿

1、學習好資料歡迎下載牛頓第一定律教學設計一、設計思想物理學是一門與自然、生活、技術進步和社會發(fā)展有著最為廣泛聯(lián)系的科學。讓學生封閉在既不聯(lián)系自然，也不聯(lián)系生產(chǎn)、生活，遠離科學探究樂趣，甚至根本不可能存在的 “思辯游戲” 式的難題和怪題的牢籠之中， 他們是不可能熱愛物理課程的。所以要讓學生在體驗中獲得物理規(guī)律， 在物理史實中領略思維的力量和美。本節(jié)課的設計特點是注重物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展， 對科學家的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和敢于置疑、堅持真理的獻身精神成為情感態(tài)度價值觀教育的好素材。 另外，實驗的驗證是本節(jié)課必需要的。 適當介紹一些物理學史的知識， 通過對大量實例的分析，讓學生真正理解力不是維持物體速度的原

2、因， 而是改變物體速度的原因。先是介紹了人類對力和運動關系的發(fā)展歷史， 并著重講述了伽俐略的理想實驗及其重要的實驗思想。 然后引入了牛頓第一定律， 引入了慣性概念， 并由此分析出力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因。二、教材分析牛頓第一定律是牛頓定律的基石， 正是因為它破除了長達近兩千年的亞里士多德的錯誤， 改變了人類的自然觀和世界觀， 才導致牛頓第二定律得出。 與此同時，它本身還包含著力、慣性、和參考系這些極富成果的科學概念，成為物理學理論的支柱和基石。 另外，伽利略的研究過程蘊涵了重要的科學方法， 教學中要引導學生領會牛頓第一定律的含義， 充分說明伽利略 “理想實驗” 的實驗基

3、礎和推理過程，展示了伽利略斜面理想實驗的猜想依據(jù)、 推斷結果這一思維過程， 通過教學讓學生明確運動和力的關系，提升對力、慣性、質(zhì)量等基本概念的理解。慣性是學生學習運動和力的基礎，因其抽象難懂而成為難點。 新課標中本節(jié)內(nèi)容對學生有以下基本要求：1了解亞里士多德對力和運動關系的論述及存在的錯誤。2認識伽利略研究運動和力關系的思想方法，了解理想實驗的作用。3知道速度是描述物體運動狀態(tài)的物理量。4理解牛頓第一定律的內(nèi)容，能夠運用牛頓第一定律解釋有關現(xiàn)象。5知道慣性是物體的固有屬性，知道質(zhì)量是物體慣性大小的量度。 6運用慣性概念，解釋有關實際問題。在發(fā)展要求中：1了解運動學和動力學研究角度的差異。2會識

4、別慣性系與非慣性系。三、學情分析本節(jié)所述內(nèi)容在初中課本上已涉及到，初中課本中用到的標題是慣性定律，所以學生已有一定的基礎， 關鍵是如何讓學生加深對牛頓第一定律的理解。對力和運動的關系， 從日常經(jīng)驗出發(fā)， 人們往往會產(chǎn)生錯誤的認識，所以使學生建立起運動改變的原因在于物體間的相互作用力的觀點，不是輕而易舉的事情。 在對慣性的學習中， 這仍是學生難于理解的問題。 許多學生把物體具有保持勻速直線運動和靜止狀態(tài)的性質(zhì)與物體在這種狀態(tài)下的特點混為一談。四、教學目標學習好資料歡迎下載1知識、技能目標：（1）理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義。（2）理解慣性，知道日常生活中由于慣性而產(chǎn)生的簡單現(xiàn)象，會解釋日常生活中

5、的慣性現(xiàn)象。2能力、方法目標：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬐评砟芰?；通過對大量實例的分析，培養(yǎng)學生歸納、綜合能力。善于思考、善于總結，把物理與實際生活緊密結合。3情感、態(tài)度目標：讓學生知道科學研究過程的艱難，領悟?qū)嶒灱油评淼目茖W研究方法。五、重點難點本節(jié)的重點是伽利略理想實驗，難點是對慣性的理解。六、教學策略與手段探究式教學，按物理史實為線索展示物理規(guī)律的形成。七、課前準備自制斜面實驗器（用有很小凹槽的鋁板作為軌道）、布、小車、小球等八、教學過程1、創(chuàng)設問題、導入新課問題引入：（1）原來靜止的黑板擦，現(xiàn)在要讓它運動，我們應該怎么辦？（2）停止用力，黑板擦會如何呢？（現(xiàn)場演示）誤導學生：物體受力就會運動，

6、不受力就停止。得出謬論：力是維持物體運動的原因（亞里士多德觀點）。實驗演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下，激發(fā)了學生探究的興趣，調(diào)動積極性，活躍課堂氣氛。2歷史回顧、新課教學亞里士多德觀點：力是維持物體運動的原因在得出亞里士多德的觀點后， 設問：你認為這個觀點有什么問題？學生思考后回答。學生也許有不同的觀點， 由于初中已學習過這部分知識， 所以學生會得到此觀點是錯誤的，但不少同學心中的疑慮還是存在的。愛因斯坦增把一代一代科學家探索自然奧秘的努力， 比作福爾摩斯偵探小說中破案過程， 有時候明顯可見的線索卻把人們引向錯誤的判斷。 也就是說，光憑經(jīng)驗來做判斷常常是靠不住的，在探索運動原因的

7、“偵探小說”里，亞里士多德正是由于憑借生活中明顯的線索引出了錯誤判斷。設問：現(xiàn)在假設你是伽俐略，你會尋找怎樣的“偵察”方法去推翻這維持兩千年的“錯案”。引起亞里士多德錯誤觀點的“罪魁禍首”是什么呢？（組織學學習好資料歡迎下載生進行相互討論思考： 然后叫幾組學生代表發(fā)言） 給學生充分展示自己思維過程的機會，讓他們自己去探求物理規(guī)律的真?zhèn)危?讓每一個學生都能夠深刻體會力和運動之間的關系。結論：引起亞里士多德錯誤觀點的“罪魁禍首”是：摩擦力（說明自行車停下，停下不是沒有受外力，而是受了摩擦力才停的，如沒有摩擦力，會永遠運動下去不停，看來物體運動是不需力的）。教學難點的突破：實驗演示：用多媒體演示讓小

8、車從同一高度的斜面滑下，分別在毛巾、 棉布及木板表面滑行，讓學生觀察。提出問題：為什么滑行距離不一樣（科學探究過程一：提出問題）。學生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故。 （鼓勵學生發(fā)表看法）教師介紹物理學史：談伽利略之前對力與運動的錯誤認識及猜想。提出問題：如果沒有摩擦力，物體會怎樣運動？學生跟著猜想：一直運動下去。 （科學探究過程二：猜想與假設）理想實驗 - 探究過程學生閱讀教材， 教師運用多媒體教學手段進行展示理想實驗，學生很想了解伽利略這位偉大科學家的思維過程。展示伽利略的思維過程： （科學探究過程三：制定計劃與設計實驗）問題一：如果沒有摩擦， 第一個斜面上的小球會上升到什么高度。讓學生積極

9、參與討論。問題二：第二個斜面上的小球會上升到什么高度？問題三：為了達到原來的高度，小球在水平位置如何變化？問題四：小球在水平面上如何運動？得出結論：小球想達到原來的高度， 水平位移趨向無窮遠， 所以就一直運動下去。問題五：通過實驗，力與運動是什么樣的關系？（科學探究過程四：歸納與總結）每位同學發(fā)表自己的看法， 并進行相互交流（科學探究過程五： 合作與交流）由教師歸納：理想實驗的魅力是建立在實驗的基礎上合力推理。培養(yǎng)學生敢于堅持真理，不迷信權威的教師和科學探究精神。教師提出：笛卡爾對力與運動的認識的補充， 得出本節(jié)課的教學重點的處理。與伽俐略同時代的法國科學家笛卡兒， 補充和完善了伽俐略觀點，

10、他認為：如果學習好資料歡迎下載沒有其他原因，運動的物體將繼續(xù)以同一速度沿著一條直線運動， 既不會停下來，也不會偏離原來的方向。 他支持了伽利略力不是物體的運動的觀點， 并且還強調(diào)沒有力作用時物體的運動情況。 他還認為， 這應該要作為一個原理加以確立， 并且是人類整個自然界的基礎。強調(diào)笛卡兒對伽俐略觀點的提升與補充，指出兩者之間的差異。3定律的學習、理解在伽俐略和笛卡兒的正確結論隔了一代人后， 由牛頓總結成整個牛頓力學的一條基本定律。教學重點的處理：牛頓第一定律（慣性定律）：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜上狀態(tài)，直到有力迫使它改變這種狀態(tài)物理學的基石。投影介紹牛頓經(jīng)典力學之父的成就， 指出牛

11、頓第一定律是牛頓力學系統(tǒng)中的基礎。對定律的理解指出：物體運動不需要力。 ( 不受力時， 運動會一直運動下來， 靜止的一直靜止 )力是改變物體運動狀態(tài)的原因。思考與討論：從牛頓第一定律我們得知， 物體都要保持它們原來的勻速直線運動或靜止的狀態(tài)，或者說，它們都具有抵抗運動狀態(tài)變化的“本領”。但是這種“本領”的大小是不一樣的。物體抵抗運動狀態(tài)變化的“本領”，與什么因素有關？請大家通過實例進行分析。由學生分組討論， 收集各組的實例和觀點， 老師對此進行總結并對錯誤的認識進行引導和糾正。 指出：把物體具有保持原來勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質(zhì)叫慣性。在此基礎上，再提以下設問：設問一：是不是說只有勻速直

12、線運動或靜止的物體才有慣性呢？ （由學生思考、回答）設問二：慣性的大小與什么有關？多媒體展示實驗 1、實驗 2，在學生思考后，得出：慣性是物體固有的屬性，與物體的運動狀態(tài)無關，物體的質(zhì)量是物體慣性的量度。4定律的應用多媒體展示練習題，讓學生展開討論，思考后作答。最后進行小結，再次讓學生體會到物理學家門對力與運動關系的認知過程，了解其認知的曲折性。情感進行升華。5、布置作業(yè)課后習題（ 1）、（ 2）閱讀科學漫步：慣性參考系不僅鞏固基本知識， 也可以使有能力的學生發(fā)揮能動性， 激發(fā)學習探究的興趣，鼓勵收集資料，開拓學生視野。使之帶著問題離開課堂6、板書設計歷史回顧：牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，直到外學習好資料歡迎下載力迫使它改變這種狀態(tài)為止。慣性：一切物體都有保持勻速直線運動狀態(tài)