除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算

1、除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算城關(guān)鎮(zhèn) 瓦渣河小學(xué)雷金項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)知目標(biāo)：（1）結(jié)合學(xué)生的生活背景，在親身體驗(yàn)中充分認(rèn)識(shí)估算在生活中的意義。（2）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生合作探究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)，總結(jié)和應(yīng)用除法估算的方法。2. 能力目標(biāo)：（1）運(yùn)用除法估算解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，抽象概括的能力，并滲透聯(lián)想、類推的數(shù)學(xué)思考方法。（3）在培養(yǎng)學(xué)生估算能力的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。3. 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索嘗試，能主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、“創(chuàng)造”知識(shí)，以及自主、自信、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算的方法。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)題目的具體情

2、況及運(yùn)算的方便程度，靈活地進(jìn)行除法估算。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入：1、 感受估算與精確計(jì)算的區(qū)別同學(xué)們，你們?nèi)コ匈I過(guò)東西嗎？星期天，媽媽給了小亮10 元錢，讓他去超市買些食品，小亮在買東西時(shí)產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)，你知道問(wèn)題的答案嗎？1課件出示：在下列哪種情況下使用估算比精確計(jì)算有意義？A. 當(dāng)小亮想知道 10 元是否夠用時(shí)；B. 當(dāng) 售貨員將每種食品的價(jià)格輸入收款機(jī)時(shí)；C. 當(dāng)售貨員告訴小亮應(yīng)付多少錢時(shí)；D. 當(dāng)售貨員數(shù)出應(yīng)該找給小亮多少錢時(shí)2、口算下面各題。240÷403500÷700720÷905600÷803、出示： 241÷38719

3、47;92這兩道題你能口算出它們的結(jié)果嗎？為什么 241÷38 的結(jié)果是“ 6”?與上面的口算相比，這兩道題目有什么不同？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這樣的“除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算”。（板書課題）二、嘗試討論：1、根據(jù)原有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能試著說(shuō)一說(shuō)你打算怎樣估算這兩道題目嗎？教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，課件演示：241÷386719÷928240÷40=6720÷90=8師：看來(lái)有關(guān)估算的計(jì)算題同學(xué)們都會(huì)算了，那么你能解答有關(guān)估算的實(shí)際問(wèn)題嗎？2、出示例題：（ 1）一列火車每小時(shí)行 98 千米。照這樣的速度，從成都到北京的鐵路長(zhǎng) 2048 千米，

4、大約要行多少時(shí)間？（ 2）彩色電視機(jī)的單價(jià)是 538 元，收音機(jī)的單價(jià)是 62 元，彩色電視機(jī)的單價(jià)大約是收音機(jī)的多少倍？23、師：下面，請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)地默讀一下題目，之后再獨(dú)立思考一下該怎樣解答這兩道題，把解答的過(guò)程寫下來(lái)。如果覺(jué)得有困難可以同桌互相討論。三、交流歸納：1、 師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你是怎樣想的？2048÷98 20（小時(shí)）538÷62 9 2000÷100= 20（小時(shí)）540÷60 =92、這幾道題目在解答的過(guò)程中，有什么相同的地方和不同的地方？相同點(diǎn)：都是先取被除數(shù)與除數(shù)的近似數(shù)，再用除法或者用乘法口算；除數(shù)取近似數(shù)都是省略十位后面的尾數(shù)

5、，把除數(shù)變成整十?dāng)?shù)。不同點(diǎn)：取被除數(shù)的近似數(shù)時(shí)，有時(shí)是省略百位后面的尾數(shù)，有時(shí)是省略千位后面的尾數(shù)。提問(wèn)：為什么取被除數(shù)的近似數(shù)時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同的情況？（ 便于在口算時(shí)歸結(jié)為表內(nèi)除法）3、師：誰(shuí)能試著總結(jié)怎樣進(jìn)行除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算？（在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生進(jìn)行歸納：分別取被除數(shù)與除數(shù)的近似數(shù)，再用除法或乘法口算。 ）四、鞏固練習(xí)：1、“火眼金睛”你會(huì)用估算的方法檢驗(yàn)一下以下各題算得是否正確嗎？說(shuō)說(shuō)你判斷的理由。要求：請(qǐng)先仔細(xì)觀察、靜心思考，不要用筆算。4182÷51=81684÷57=12 6176÷ 78=92 1856÷32582、我是估算

6、小能手生獨(dú)立完成，師巡視指導(dǎo)，訂正時(shí)指名匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生回答師板書解答過(guò)程。（1）一部電梯的載重量是1250 千克，如果每個(gè)成人的平均體重是360 千克，這部電梯大約能承載多少人？（想一想：如果超過(guò)了 20 人，會(huì)發(fā)生什么情況？）（ 2）張大爺要給食堂買 39 袋大米，每袋 48 元，他帶了 2000 元，夠嗎？（你有幾種不同的估算方法？）A 40×50=2000 3940 4850 夠B 2000÷50=40 5048 40>39 夠C 2000÷40=50 40>39 50>48 夠師：如果要買 41 袋大米，每袋 52 元，帶 2000 元，

7、夠不夠？五、小結(jié)質(zhì)疑提高：1、每位同學(xué)說(shuō)一句話，總結(jié)一下這節(jié)課你有什么收獲？請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)，注意盡量不要重復(fù)別人的發(fā)言。2、怎樣進(jìn)行除數(shù)是兩位數(shù)的除法的估算？請(qǐng)你舉例說(shuō)明。3、你還有什么想要了解的問(wèn)題嗎？學(xué)生質(zhì)疑并解疑。六、板書設(shè)計(jì)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算：（ 1）取近似數(shù)（ 2）用除法或乘法口算練習(xí)：（1）1250÷6020（人）1200÷6020（人）（ 2）A 40×50=2000 3940 4850 夠B 2000÷50=40 5048 40>39 夠C 2000÷40=50 40>39 50>48 夠教學(xué)反思：在復(fù)習(xí)引入還

8、節(jié)的第一步后，我臨時(shí)加進(jìn)了一個(gè)問(wèn)題，“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在生活中你還遇到過(guò)哪些用估算比用精確計(jì)算好的情況？”結(jié)果只有一兩4個(gè)人舉手來(lái)說(shuō)，而且有一位還表達(dá)不清楚，再問(wèn)其他人，大多啞口無(wú)言。為什么會(huì)這樣呢？分析后覺(jué)得，首先，這種狀況說(shuō)明學(xué)生門缺乏估算意識(shí)，即使會(huì)估算，也不知道有什么用，應(yīng)該怎么用。其次，這種狀況說(shuō)明老師在估算教學(xué)中忽視了學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)和估算方法的傳授。要解決這些問(wèn)題不是一朝一夕的事。需要老師首先要有估算意識(shí)，研究估算教學(xué)，懂得在其他數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中滲透估算意識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，而不是“學(xué)估算才教估算，叫估算才用估算” 。在復(fù)習(xí)引入環(huán)節(jié)的第三步， 當(dāng)我問(wèn)道：為什么 241÷38 的結(jié)果是“6”時(shí)，馬上有學(xué)生回答： “因?yàn)槭枪浪恪本o接著又是一句“因?yàn)樗悴幌聛?lái)”。當(dāng)時(shí)我沒(méi)在意，課后一想，就覺(jué)得我這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的是不是不好，如果這樣問(wèn)是不是誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)估算意義的理解。因?yàn)椋?“估算”不能簡(jiǎn)單的與“取近似值”等同起來(lái)。當(dāng)時(shí)我在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)一帶而過(guò)，含含糊糊。應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講清楚，不是因?yàn)樗悴幌聛?lái)才要用估算的，估算的價(jià)值遠(yuǎn)不止如此。通過(guò)本節(jié)課，我覺(jué)得除法估算教學(xué)要注意一下幾個(gè)方面的內(nèi)容。第一，不要單純的為估算而估算，一定要為估算教學(xué)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景。在具體的生活