《牛津英語(yǔ)》的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)體系及教學(xué)注意點(diǎn)

1、實(shí)用文檔牛津英語(yǔ)牛津英語(yǔ)的編寫(xiě)特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)體系及教學(xué)注意點(diǎn)的編寫(xiě)特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)體系及教學(xué)注意點(diǎn)翁照谷（教材培訓(xùn)講座提綱編者注）一、一、綜述綜述（略）二、二、 牛津英語(yǔ)牛津英語(yǔ) （上海版）的起因（上海版）的起因 眾多教材的比較1. 采用建筑模塊結(jié)構(gòu)編寫(xiě)教材。即模塊單元組合。全套課本由若干模塊主題組成，模塊中的單元學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞模塊主題，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在不同階段經(jīng)歷一個(gè)重復(fù)、循環(huán)、發(fā)展、提高的學(xué)習(xí)過(guò)程。其特點(diǎn)是學(xué)習(xí)坡度緩，層次分明，條理性強(qiáng)，避免了語(yǔ)言的集中堆積，課本的視覺(jué)效果簡(jiǎn)潔，符合小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。2. 牛津大學(xué)出版社的優(yōu)勢(shì)（文科語(yǔ)言類(lèi)圖書(shū)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)）3.牛津英語(yǔ)在香港和東南亞地區(qū)已有多

2、年成功使用的經(jīng)歷。三、三、 牛津英語(yǔ)牛津英語(yǔ) （上海版）的改編基本思路（上海版）的改編基本思路1. 保留利用原教材的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)和編寫(xiě)的結(jié)構(gòu)體系2. 根據(jù)中國(guó)國(guó)情和中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際需要作必要改編1）增加中國(guó)元素（風(fēng)俗、節(jié)日、地名）2）刪除一些不適當(dāng)?shù)膬?nèi)容（如生活習(xí)慣，不常見(jiàn)的東西名稱(chēng)和鬼神等，使用頻率低的詞匯如 lime, durian, constable）實(shí)用文檔3）開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)欄目，加強(qiáng)語(yǔ)音/音標(biāo)學(xué)習(xí)4）加入必要的中文說(shuō)明（單詞，教參） 1998 年起動(dòng)（小學(xué)、初中、高中） ，2002 年完成小學(xué)一年級(jí)高中三年級(jí)共 12 年級(jí) 24 冊(cè)及教輔材料。是國(guó)內(nèi)最早出版的引進(jìn)教材之一。2003 年

3、三年級(jí)九年級(jí)牛津英語(yǔ)教材通過(guò)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查。四、四、 牛津英語(yǔ)牛津英語(yǔ)改編的情況介紹改編的情況介紹根據(jù)當(dāng)年“牛津上海版”的修訂經(jīng)驗(yàn)，我們制訂出了修訂方案，我們的原則是，在“課程標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)下，保證完成小學(xué)階段學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，盡量做到減緩學(xué)習(xí)坡度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，方便教師教學(xué)，同時(shí)創(chuàng)造條件，使外語(yǔ)教學(xué)能引起極大多數(shù)學(xué)生興趣，積極主動(dòng)地參與到外語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。為此我們?cè)谝韵聨追矫孢M(jìn)行了調(diào)整。1. 單詞學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，但同時(shí)又可能是障礙。為了盡量減少學(xué)習(xí)障礙，我們一方面對(duì)詞匯學(xué)習(xí)作了分類(lèi)處理。一部分是核心詞匯，要求四會(huì)；另一部分是認(rèn)知詞匯，只要結(jié)合句子開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)。為此我們創(chuàng)造條件，把詞匯學(xué)習(xí)和語(yǔ)

4、言訓(xùn)練結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)詞匯復(fù)現(xiàn)，通過(guò)不斷復(fù)現(xiàn)，達(dá)到自主掌握。另一方面適當(dāng)?shù)貕嚎s詞匯量，把那些使用頻率低，或是初學(xué)學(xué)生感覺(jué)拗口的單詞刪去。如 pink, sad, photograph 等等，使單詞學(xué)習(xí)和生活實(shí)際緊密結(jié)合。處理好了，能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，處理不好，學(xué)生的積極性就會(huì)受影響。實(shí)用文檔2. 課文學(xué)習(xí)突出核心部分，簡(jiǎn)化拓展部分，基本上一個(gè) Unit 一個(gè)中心學(xué)習(xí)任務(wù)，或是對(duì)話，或是看圖說(shuō)話，并為此列出句型，方便教和學(xué)。3. 課文欄目作了調(diào)整，原來(lái)每 Unit 有五、六個(gè)欄目，甚至更多?，F(xiàn)統(tǒng)一為四個(gè)欄目，它們是：Listen and say, Look and learn, Read and

5、 act, Song/Rhyme。 它們的教學(xué)順序相對(duì)固定，教學(xué)內(nèi)容明確，方便老師開(kāi)展教學(xué)。4. 在起始年級(jí)，我們?yōu)槊總€(gè) Unit 都配上兒歌或歌曲，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的同時(shí)有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，引發(fā)他們的興趣和積極性。我們十分重視零起點(diǎn)學(xué)生在起步階段的學(xué)習(xí)安排和絕大多數(shù)學(xué)生的接受能力。應(yīng)該說(shuō)這樣的安排可以讓學(xué)生有一個(gè)良好的開(kāi)端。5. 此外我們請(qǐng)專(zhuān)家專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)了詳細(xì)的教學(xué)參考，幫助老師上好每一堂課。當(dāng)然教參僅是一個(gè)引導(dǎo)，老師完全可根據(jù)自己和學(xué)生的情況，發(fā)揮創(chuàng)新能力上好牛津英語(yǔ) 。應(yīng)該說(shuō)明的是外語(yǔ)教學(xué)有其自身的規(guī)律性，對(duì)學(xué)生有一定的要求。雖然我們做了很多工作，方便教師教學(xué)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但還是需要老師

6、努力鉆研教學(xué)，備好課，提高自己的教學(xué)能力。五、五、 牛津英語(yǔ)牛津英語(yǔ)具有先進(jìn)的教學(xué)理念具有先進(jìn)的教學(xué)理念介紹牛津英語(yǔ)先進(jìn)教學(xué)理念的目的是使教師在教學(xué)中能積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把牛津教材的特點(diǎn)體現(xiàn)在教學(xué)中，為學(xué)生學(xué)好實(shí)用文檔外語(yǔ)創(chuàng)造條件。1 牛津英語(yǔ)體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)功能和任務(wù)型教學(xué)（以應(yīng)用為動(dòng)力、目標(biāo)、核心）的指導(dǎo)思想。課本內(nèi)容貼近生活，是現(xiàn)實(shí)生活的寫(xiě)照，讓人覺(jué)得很親切。如有學(xué)校生活和學(xué)習(xí)情況的介紹，有家庭生活和家庭成員的介紹，有周?chē)h(huán)境和人際交往的描述，等等。所有這些主題都為任務(wù)型教學(xué)創(chuàng)造條件，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，加上“牛津”本身的純真自然的語(yǔ)言表達(dá)，為學(xué)習(xí)和應(yīng)用創(chuàng)造了良好的條件。2 牛津英

7、語(yǔ)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體（Learner-centred）的指導(dǎo)思想。課文所選的話題都是學(xué)生熟悉而又新鮮的內(nèi)容。如：go shopping, fast food, in the supermarket, a picnic, at the zoo 等等。中學(xué)階段甚至把“怎樣選擇合適的發(fā)型” ， “怎樣和人交朋友” ， “怎樣化妝”以及一些科普知識(shí)，如雨的形成，九大行星的介紹等話題作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)外語(yǔ)的同時(shí)體驗(yàn)他們的生活經(jīng)歷，激發(fā)他們的求知欲望，以此產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。有了這一激發(fā)點(diǎn)，學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)形成師生互動(dòng)的情況，為學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言技能以及掌握學(xué)習(xí)技巧形成了一個(gè)便利的教學(xué)平臺(tái)。 （有人

8、會(huì)認(rèn)為其他教材也有這樣的特色，但牛津英語(yǔ)用“建筑模塊”結(jié)構(gòu)串連起課文，用多樣化形式開(kāi)展教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，符合外語(yǔ)學(xué)習(xí)重復(fù)、循環(huán)、發(fā)展、提高的要求）3 牛津英語(yǔ)為學(xué)生提供了形式多樣的語(yǔ)言活動(dòng)，讓任務(wù)型教學(xué)和學(xué)生的主體地位落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)之中，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、實(shí)用文檔寫(xiě)基本語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)上，形成綜合語(yǔ)言能力。1）課文形式的多樣化：有對(duì)話，看圖說(shuō)話，故事，謎語(yǔ)，游戲，活動(dòng)，手工，實(shí)驗(yàn)，日記，調(diào)查表格，兒歌，歌曲。2）課文中欄目多樣化：Look and say（看看說(shuō)說(shuō)） ，Look and learn（看看學(xué)學(xué)） ，Say and act（說(shuō)說(shuō)動(dòng)動(dòng)） ，Look and read（看看讀讀）

9、，Listen and act（聽(tīng)聽(tīng)動(dòng)動(dòng)） ，Read and answer（讀讀答答） ，Read and say（讀讀說(shuō)說(shuō)） ，Ask and answer（問(wèn)問(wèn)答答） ，等等。豐富的課文形式和欄目形式都是根據(jù)小學(xué)生生理、心理特點(diǎn)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律安排，這是傳統(tǒng)的教材形式無(wú)法比擬的。它們的好處是：1. 讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)通過(guò)多種形式不斷地轉(zhuǎn)移興奮點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與教學(xué)，展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展心智。2.老師通過(guò)欄目提供教學(xué)思路，結(jié)合學(xué)生情況有效地組織教學(xué)，處理好師生雙向交流，使教學(xué)過(guò)程成為師生之間的交流、溝通、補(bǔ)充、互動(dòng)的過(guò)程，把語(yǔ)言知識(shí)落實(shí)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐中，提高外

10、語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。4課文學(xué)習(xí)貫穿素質(zhì)教育和時(shí)代精神 牛津英語(yǔ)在提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)很注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想素質(zhì)教育，把單純的傳授語(yǔ)言技能和全面提高學(xué)生素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，符合素質(zhì)教育的需要。小學(xué)部分學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但仍有不少關(guān)于文明禮貌、尊師愛(ài)友，尊老愛(ài)幼，尊重社會(huì)秩序（交通規(guī)則，游園規(guī)則，坐地鐵等） ，家庭和睦，環(huán)境保護(hù)，健康成長(zhǎng)等方面的內(nèi)容，還有寓教于樂(lè)的童話故事（狐貍吃葡萄，狼實(shí)用文檔外婆的故事） 。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣做人，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和修養(yǎng)。六、六、 牛津英語(yǔ)牛津英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)體系的結(jié)構(gòu)體系1縱向的建筑模塊體系(Building blocks)用建筑模塊體系即模塊單元組合。每?jī)?cè)課

11、本分成若干個(gè)模塊主題，圍繞模塊有若干單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。而不同年級(jí)有相同的模塊主題，以相同的順序出現(xiàn)。建筑模塊體系的教材安排，體現(xiàn)了外語(yǔ)教學(xué)重復(fù)、循環(huán)、發(fā)展、提高的教學(xué)理念，是完全符合起始階段外語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。 Module 和 Unit 的關(guān)系實(shí)例分析： 以第一學(xué)期 A 冊(cè) M4 為例。它的模塊主題是 The natural world, 組成 Module 的 Unit, 在 3A 中分別是 1. Animals 2. Insects and plants 3.The park 在 4A 中是 1. On the farm 2. More insects and plants 3. A day i

12、n the park 5A 中是 1. Wild animals 2. Butterflies 3. Parks and places in China 3A4A5AAnimalsOn the farmWild animalsThe natural worldInsects and plantsMore insects and plantsButterflies實(shí)用文檔The parkA day in the parkParks and places in ChinaA 冊(cè) Module 4 The natural world 作具體分析。3A (farm)Animals, 4A On the

13、 farm, 5A Wild animals。 建筑模塊結(jié)構(gòu)通過(guò)分階段學(xué)習(xí)相關(guān)的課本內(nèi)容和語(yǔ)言知識(shí)，每次復(fù)現(xiàn)均有深化和擴(kuò)展，詞匯量不斷增加，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)形式也不斷豐富，如此重復(fù)循環(huán)發(fā)展符合外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律。這和傳統(tǒng)的相對(duì)獨(dú)立性的課文學(xué)習(xí)內(nèi)容比較， 牛津英語(yǔ)為學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)提供了方便。1) 詞匯學(xué)習(xí)3A：辨認(rèn)常見(jiàn)的小動(dòng)物（cat, dog, chick, duck, hen）以及 1-10的數(shù)詞4A：農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物（sheep, pig, horse, cow）以及它們喜歡吃的東西（grass, hay, corn 等等）5A：野生動(dòng)物（monkey, crocodile, giraffe, bear）以

14、及它們的活動(dòng)和生活（live, climb, swing, eat, swim, dive 等等）這些詞匯在先后課文中互相關(guān)聯(lián)，融匯貫通，豐富了課文學(xué)習(xí)，又達(dá)到了重復(fù)、循環(huán)、累積的目的。2) 語(yǔ)言學(xué)習(xí)3A：What are they? They are 通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)答，認(rèn)識(shí)動(dòng)物，在此基礎(chǔ)上作拓展 How many chicks/ pigs/ ducks 實(shí)用文檔4A：What do they like? They like（學(xué)生情感的表達(dá)） ，和祈使句作為遵守秩序的警示句使用。 5A：行為動(dòng)詞（單數(shù)）和正在進(jìn)行時(shí)。這些語(yǔ)言先后出現(xiàn)，相互滲透，互相補(bǔ)充，如 4A 可以有 3A 的內(nèi)容，5A 可以

15、有 3A、4A 的內(nèi)容，最終達(dá)到積累擴(kuò)大的目的。3) 學(xué)習(xí)形式由 3A 在老師幫助下，進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，是主動(dòng)和被動(dòng)的關(guān)系，實(shí)際上初學(xué)外語(yǔ)的學(xué)生就是處于這樣狀態(tài)。到 4A 是讓學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話和簡(jiǎn)單的閱讀理解，到 5A 讓學(xué)生學(xué)習(xí)帶有情節(jié)的描寫(xiě)的篇章敘述，這時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言能力有了相當(dāng)?shù)奶岣撸菊莆樟苏Z(yǔ)言的綜合表達(dá)。這一過(guò)程體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求和語(yǔ)言能力的逐步提高。和傳統(tǒng)的教材比較，建筑模塊結(jié)構(gòu)安排的課文學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)潔，一個(gè) Unit 一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，學(xué)習(xí)過(guò)程比較寬松，不會(huì)把某一課題內(nèi)容集中在一課中解決。而是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由少到多，通過(guò)積累，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)模塊主題有一個(gè)較完整的認(rèn)識(shí)，體

16、現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的遞進(jìn)和累積的過(guò)程，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。建筑模塊結(jié)構(gòu)通過(guò)重復(fù)，循環(huán)，發(fā)展，提高，把新舊語(yǔ)言像滾雪球一樣擴(kuò)大，通過(guò) recycling 發(fā)展提高。因此不用擔(dān)心學(xué)生一時(shí)學(xué)不好。教師只要持之以恒，循序漸進(jìn)地按課文要求開(kāi)展教學(xué)，定能為學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)。實(shí)用文檔2橫向特點(diǎn)的語(yǔ)言積累和活學(xué)活用1） 四個(gè)基本句型 to be, to do, There be, have/has 加祈使句。雖簡(jiǎn)單，但表達(dá)力強(qiáng)，變化豐富多彩，但要認(rèn)清本質(zhì)，教好用活。以 to be 為例作說(shuō)明： 表語(yǔ)名詞（人名/ 身份/ 職業(yè)/ 物品）表語(yǔ)形容詞表語(yǔ)是數(shù)詞（年齡/ 時(shí)間）表語(yǔ)名詞性詞組(a pair of / my

17、/ 形容詞+名詞) 表語(yǔ)是名詞性物主代詞 mine, yours, his, hers, ours, theirs 等等。 表語(yǔ)是介詞短語(yǔ) （方位/ 時(shí)間） 表語(yǔ)是可數(shù)或不可數(shù)名詞，以及冠詞 a, an, the 用法 以及主語(yǔ)的人稱(chēng)變化引起 be 動(dòng)詞，以及 to be 句型的現(xiàn)在/過(guò)去時(shí)。 to be 句型看上去簡(jiǎn)單，但它的變化發(fā)展引出一連串語(yǔ)言現(xiàn)象，老師應(yīng)注意它們之間的相互聯(lián)系，在教學(xué)中掌握規(guī)律，并綜合運(yùn)用，把語(yǔ)言知識(shí)變成語(yǔ)言活動(dòng)。應(yīng)該注意的是，語(yǔ)言知識(shí)/規(guī)律的教學(xué)應(yīng)采取“提示， 注意， 觀察， 分析， 歸納， 總結(jié)”的方法，在此基礎(chǔ)上再通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的語(yǔ)言活動(dòng)來(lái)實(shí)踐和掌握。此外，在

18、教學(xué)中應(yīng)注意在學(xué)習(xí)某一語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，努力在此基礎(chǔ)上逐步擴(kuò)展，遷移和串連，使語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)成為語(yǔ)言的綜合操練，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。實(shí)用文檔2）用好課文中的疑問(wèn)句 牛津英語(yǔ)的課文學(xué)習(xí)功能性很強(qiáng)，貫穿了大量的對(duì)話，通過(guò)各種疑問(wèn)句，創(chuàng)造條件搭建對(duì)話平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。 根據(jù)學(xué)生情況，用好疑問(wèn)句，構(gòu)建交流平臺(tái) 起始年級(jí)就應(yīng)開(kāi)始用提問(wèn)激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力，問(wèn)題要簡(jiǎn)單，可以是 What? A book? 或者 What is it? Is it a pear?等等。疑問(wèn)句要和教學(xué)結(jié)合好，如開(kāi)展看圖說(shuō)話，情景對(duì)話或拓展活動(dòng)，總之通過(guò)提問(wèn)和學(xué)生建立起溝通。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，

19、對(duì)入門(mén)階段的學(xué)生，我們可以把課文學(xué)習(xí)變成問(wèn)答對(duì)話，在師生對(duì)話中達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。同時(shí)，增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。 （在挖掘課文內(nèi)涵中具體說(shuō)明） 做好疑問(wèn)句的簡(jiǎn)化和延伸。 What What colour / shape / season / time / fruit / food / animal / book ( is it / do you like / do you have ) Which Which bag / book / one / 和 what 的區(qū)別。 How many (thick / new) books / pens / window (are there/do y

20、ou have)，和不同句型搭配。 Where (is it / do you live / do you go / do you play / have a picnic / swim / )? 和不同句型句搭配。 A pencil ? (Is it a pencil? Do you have a pencil?)3）用好課文中多樣化的欄目實(shí)用文檔 Look and learn, Look and say, Look and read, Read and say, Say and act, Ask and answer, Do a survey, Play a game, 等等。 確定每課的

21、核心學(xué)習(xí)欄目，以便突出課文重點(diǎn)，安排好相應(yīng)的訓(xùn)練和活動(dòng)形式。 通常 Look and learn 是單詞學(xué)習(xí)欄目，此欄目的功能很明確。而課文學(xué)習(xí)欄目有 Look and say, Read and say, Look and read，等等。有時(shí)一個(gè) Unit 中有幾個(gè)學(xué)習(xí)欄目，這樣就需要老師把握幾個(gè)學(xué)習(xí)欄目的關(guān)系，是相互關(guān)聯(lián)，還是相互遞進(jìn)，還是相對(duì)獨(dú)立。確定關(guān)系，有利于老師在教學(xué)中做好安排，提高課堂教學(xué)的效率。課文的拓展欄目有 Ask and answer, Say and act, Play a game, Read and answer, Look and talk, Make and

22、play 等。拓展活動(dòng)形式多樣化，老師在使用時(shí)應(yīng)該處理好和課文學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓拓展欄目成為提高學(xué)生語(yǔ)言能力和激發(fā)起學(xué)生參與教學(xué)的熱情和積極性。例 3B M2U1 Animals I like 中的 Read and guess，通過(guò)描述猜是什么動(dòng)物。為此可以在課文教學(xué)中用 to be 句型對(duì)動(dòng)物作描述，讓學(xué)生有個(gè)基本了解，這樣在進(jìn)行 Read and guess學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，還會(huì)有發(fā)展，提高描述動(dòng)物的能力。 合理用好“欄目” ，根據(jù)教學(xué)需要用活“欄目” ，調(diào)整順序合理?yè)Q位，根據(jù)學(xué)生情況改變功能，有關(guān)聯(lián)的欄目整合強(qiáng)化，甚至如果課時(shí)不夠可以刪減部分欄目。 （應(yīng)該注意的是起始學(xué)習(xí)階段使用欄目不應(yīng)有

23、太多的變化）實(shí)用文檔3縱向橫向的總結(jié) 牛津英語(yǔ)通過(guò)重復(fù)、積累，達(dá)到提高、發(fā)展，體現(xiàn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，課文學(xué)習(xí)不求一步到位，通過(guò)前后語(yǔ)言的整合，訓(xùn)練-發(fā)展語(yǔ)言能力。 牛津英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)踐性，體現(xiàn)語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)率，通過(guò)課文中的建筑模塊體系和各種欄目的安排，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。為此，要求老師一定要全面認(rèn)識(shí)教材，認(rèn)識(shí)教材的內(nèi)涵和聯(lián)系，處理好教與學(xué)的關(guān)系，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到教學(xué)中，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成語(yǔ)言活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到外語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。七、七、 牛津英語(yǔ)牛津英語(yǔ)教學(xué)的注意點(diǎn)教學(xué)的注意點(diǎn)1 “初學(xué)階段”的教學(xué)注意點(diǎn) 根據(jù)小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，他們注意力、記憶力、觀察力、認(rèn)識(shí)能力及學(xué)習(xí)能力還處

24、于幼稚階段。注意力持續(xù)不長(zhǎng)，但他們好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，不害羞。目標(biāo)定為“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受英語(yǔ)，喜歡英語(yǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生心智發(fā)展的一個(gè)重要的動(dòng)力。 ”1) 教學(xué)方法 零起點(diǎn)輸入課堂用語(yǔ)何時(shí)開(kāi)始使用課堂用語(yǔ)是一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題。有的老師認(rèn)為小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)該保護(hù)他們的積極性，不要?jiǎng)硬粍?dòng)說(shuō)英語(yǔ)，讓他們處一個(gè)一知半解的被動(dòng)境地。而有的老師認(rèn)為應(yīng)該開(kāi)始學(xué)英實(shí)用文檔語(yǔ)就應(yīng)該用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。我認(rèn)為有必要在零起點(diǎn)就開(kāi)始使用課堂用語(yǔ)。這是因?yàn)閯傞_(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生有好奇心，喜歡模仿，我們應(yīng)該利用這一時(shí)機(jī)，盡早地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，讓他們從被動(dòng)到主動(dòng)，有一個(gè)習(xí)慣思

25、維，上英語(yǔ)課就應(yīng)該講英語(yǔ)。當(dāng)然在用英語(yǔ)組織教學(xué)的過(guò)程中要有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，千萬(wàn)不能操之過(guò)急?？梢詮淖詈?jiǎn)單最常用的開(kāi)始，可以用課文中的欄目標(biāo)題說(shuō)明教學(xué)意圖，可以結(jié)合教師的肢體語(yǔ)言甚至簡(jiǎn)筆畫(huà)。上海的小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)基本上都用外語(yǔ)組織教學(xué)，這完全是老師從零起點(diǎn)培育的結(jié)果，不存在上海的老師和學(xué)生的天生外語(yǔ)能力強(qiáng)，而是他們認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)能力必須從零起點(diǎn)開(kāi)始培養(yǎng)。 充分利用各種教學(xué)輔助手段為有效地組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們參與學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該用各種教具輔助教學(xué)，如多媒體、掛圖、卡片、道具、玩偶，和師生表演、游戲等活動(dòng)。教師應(yīng)善于動(dòng)手制作，因地制宜地用于教學(xué)中。需要指出的是，有的教師總是希望能夠得到現(xiàn)

26、成的教具。但實(shí)際情況不同，所用的教具必然不同。例如多媒體，就需要教師自主開(kāi)發(fā)。上海的情況介紹。但可以借鑒，改變，以適應(yīng)自身的需要。 根據(jù)教學(xué)需要組織各種活動(dòng)為了使學(xué)生積極參與教學(xué)，把語(yǔ)言教學(xué)變成語(yǔ)言活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。如對(duì)話表演，兒歌朗誦表演，各種游戲。可以是鄰座，小組，或者是班級(jí)活動(dòng)?？傊?，用活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的實(shí)用文檔學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與其中，在比較輕松的狀態(tài)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。應(yīng)該說(shuō)明的是，學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要隨意打斷他們的語(yǔ)言表達(dá)，以免人為地造成他們的語(yǔ)言障礙。活動(dòng)的目的是鼓勵(lì)他們大聲地說(shuō)，開(kāi)心地玩，培養(yǎng)他們喜歡上英語(yǔ)課，喜歡說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。 應(yīng)該十分注意激發(fā)學(xué)生的非智力因素（興

27、趣、習(xí)慣、意志自主學(xué)習(xí)能力） 。小學(xué)外語(yǔ)不涉及高深的語(yǔ)言現(xiàn)象，學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)的是模仿和重復(fù)，是為進(jìn)一步深入的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。因此初學(xué)外語(yǔ)的學(xué)生需要培養(yǎng)語(yǔ)感，初步形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)有趣，進(jìn)而喜歡學(xué)英語(yǔ)。常常可見(jiàn)一些成績(jī)普通的學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)很有興趣，而外語(yǔ)學(xué)習(xí)有了進(jìn)步反過(guò)來(lái)又促進(jìn)其他學(xué)科的進(jìn)步。2) 課文學(xué)習(xí) 沒(méi)有語(yǔ)法要求，淡化書(shū)面練習(xí)，讓學(xué)生模仿，認(rèn)讀和開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。此外課文學(xué)習(xí)/教學(xué)的形式要多樣化（已提供各種學(xué)習(xí)欄目） ，常常轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，讓他們?cè)谧x讀、說(shuō)說(shuō)、動(dòng)動(dòng)、唱唱中學(xué)英語(yǔ)，感受英語(yǔ)。應(yīng)該注意的是，學(xué)習(xí)內(nèi)容雖然比較簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)形式也比較寬松，但要求老師能有效地組織課堂教學(xué)，因?yàn)楫?/p>

28、竟每課都有一定的目標(biāo)和要求。3）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和測(cè)試 對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生主要是激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們體驗(yàn)成功。試想在初學(xué)階段就讓學(xué)生覺(jué)得困難，實(shí)用文檔其結(jié)果可想而知。因此，對(duì)他們的評(píng)價(jià)應(yīng)該以聽(tīng)說(shuō)模仿為主，然后有適當(dāng)?shù)臅?shū)面練習(xí)。測(cè)試的比例大約是聽(tīng)說(shuō) 60%，書(shū)寫(xiě)為40%，可以參考我們出版的教輔材料。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性，參與活動(dòng)的主動(dòng)性也應(yīng)該成為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)方面。 組織兒歌、歌曲評(píng)比也是評(píng)價(jià)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法。兒歌、歌曲在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，節(jié)奏和表演方法對(duì)學(xué)生有綜合要求。通過(guò)這種活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與外語(yǔ)學(xué)習(xí)。試想一旦在活動(dòng)中取得成功，對(duì)他們的外語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)有多么大的鼓勵(lì)。2

29、 “入門(mén)階段”的教學(xué)安排 通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了語(yǔ)言積累，學(xué)習(xí)習(xí)慣也逐步形成，此時(shí)，應(yīng)該遵循“不斷循環(huán)，重復(fù)積累，發(fā)展提高”的學(xué)習(xí)規(guī)律，小學(xué)階段外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是形成正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，良好的語(yǔ)言習(xí)慣和朗讀能力，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展讀寫(xiě)能力,為可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。試想小學(xué)生如在這方面有良好的基礎(chǔ)，進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)時(shí)，他們能及時(shí)、順利地適應(yīng)中學(xué)階段的外語(yǔ)學(xué)習(xí)。1) 開(kāi)展語(yǔ)音訓(xùn)練 通過(guò)單詞強(qiáng)化元音發(fā)音。正確處理元音音標(biāo)和元音發(fā)音的區(qū)別，兩種元音發(fā)音的強(qiáng)化方法。例：/ ei / cake c a k e / a ca cake / / mouth m o u t h /ou mou mouth /

30、a: / plant p l a n t / /a la pla / p l a n / p-l-a-n-t 加強(qiáng)單詞的音形結(jié)合訓(xùn)練。g: gate great grade grape grey 實(shí)用文檔green grew glass glove 做好單詞的發(fā)音歸類(lèi), dive drive - nice like price kite sky slide triangle white 掌握單詞讀音中的不完全爆破的發(fā)音。例：blackboard, dictionary, football, breakfast, chopstick2) 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣(1)雙音節(jié)，多音節(jié)單詞拼讀時(shí)的

31、音節(jié)停頓一些多音節(jié)單詞，通過(guò)音節(jié)停頓，幫助認(rèn)讀記憶單詞，win-dow, cro-co-dile, ca-me-ra, tri-angle, sor-ry 一些復(fù)合單詞，通過(guò)音節(jié)停頓，幫助學(xué)生理解，class-room, living-room, bath-room, sitting-room, waiting-room, reading-room, black-board, white-board, green-board, skate-board。(2)句子朗讀的意群停頓There is a large playground in our school. All plants need w

32、ater and light. In summer, you can see a big sun in the sky.Trees are brown and yellow in autumn.Kitty likes to play the piano after school.Put a red pencil in my box.Take some paper to me.(3)朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣，升降調(diào)的正確使用,朗讀課文要注意節(jié)奏和連讀。例：實(shí)用文檔I like to go to school. Today is Toms grandmas birthday. Look at the an

33、imals.This is my school bag.語(yǔ)音訓(xùn)練似乎和語(yǔ)言技能沒(méi)有關(guān)系，但為將來(lái)發(fā)展打下基礎(chǔ)。老師只要引起注意，定能把簡(jiǎn)單的語(yǔ)言變成豐富多彩的活動(dòng)形式，使原本枯燥單一的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成有變化，有韻味的語(yǔ)言活動(dòng)。3）挖課文內(nèi)涵通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐學(xué)習(xí)課文通常課文學(xué)習(xí)通過(guò)解釋、朗讀、操練來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但老師通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n，把語(yǔ)言串聯(lián)起來(lái)，完全可以通過(guò)師生對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)課文。例如 3A M3U3(Parksand playgrounds)課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“顏色”和對(duì)話 Whats this? Its 根據(jù)課文內(nèi)容和所提供的情景圖片，How many colours ?One, two, three

34、Seven colours.What colour do you like? I like What colour is your ? It is (看圖說(shuō)話)What can you see (in the picture)?How many people in the park?Are they in the school / playground / Are they in the park?Who are they? They are May, Alice, Peter and Jack.實(shí)用文檔What do they have?Can you see a dog?Whats nam

35、e is it?What can Sam do?Where can you fly the kite?What is it? Is it ?What colour is the slide?Who / Do you like to play on the slide?4) 把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏表面上看，教學(xué)節(jié)奏快慢體現(xiàn)在語(yǔ)速的快慢和教學(xué)內(nèi)容的遞進(jìn)上，實(shí)際上，它是老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換和教材的挖掘。以單詞教學(xué)為例：?jiǎn)卧~教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)活動(dòng)，它為語(yǔ)言活動(dòng)提供必要材料。通常的單詞教學(xué)是以跟讀、拼讀、看圖、看詞、借助動(dòng)作等認(rèn)讀活動(dòng)為主，教師的教學(xué)手段比較簡(jiǎn)單也容易操作，幾經(jīng)認(rèn)讀就認(rèn)為學(xué)生已

36、掌握，于是就學(xué)下一個(gè)單詞。這樣的結(jié)果學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，他們沒(méi)有參與教學(xué)中，因此調(diào)動(dòng)不起他們的積極性和興趣，所學(xué)單詞對(duì)大腦的刺激是單一的，短暫的。為使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得有張有弛，形式多樣，我們可以把單一的單詞學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中，我們可以采取如下方法： 發(fā)揮學(xué)生的想象，用變聲擬音的方法朗讀單詞。如模仿動(dòng)物、老實(shí)用文檔師、小孩、成人等聲調(diào)讀單詞，使把朗讀單詞變成為一種游戲。 用升降調(diào)來(lái)讀單詞。 老師可用夸張的方法幫助學(xué)生正確發(fā)音。如看口形猜單詞；強(qiáng)化單詞中元音字母發(fā)音，等等。 當(dāng)學(xué)生已積累一定詞匯量的基礎(chǔ)上，可以引入單詞的綜合訓(xùn)練，如同義詞，近義詞，同類(lèi)詞，反義詞，同音詞，

37、把單詞學(xué)習(xí)和已學(xué)詞匯充分融合，以達(dá)到溫故知新的作用。 單詞學(xué)習(xí)可以發(fā)展為詞組練習(xí)。例：kite, my kite, my red kite, my two kites, my big and red kite。甚至可以結(jié)合句型說(shuō)：I have a big and green kite. I like my kite.等等。 單詞學(xué)習(xí)和句型結(jié)合，創(chuàng)造情景，用替換的方法把句型操練變成豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)。 為了讓初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生增加學(xué)習(xí)的趣味性，老師幫助學(xué)生結(jié)合單詞學(xué)習(xí)編寫(xiě)或改寫(xiě)兒歌。 結(jié)合單詞學(xué)習(xí)開(kāi)展游戲活動(dòng)，如猜詞，傳遞游戲等（見(jiàn)教參） 。 通過(guò)不同組織形式（個(gè)別領(lǐng)讀，對(duì)子，小組）讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)鞏

38、固。由于學(xué)習(xí)形式多樣化了，學(xué)生的積極性，參與性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，單詞學(xué)習(xí)成了豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)。而多種學(xué)習(xí)形式對(duì)學(xué)生掌握單詞起到了很好的輔助作用。八、八、 牛津英語(yǔ)牛津英語(yǔ)對(duì)教師的要求對(duì)教師的要求以上介紹了牛津英語(yǔ)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，但要在教學(xué)中發(fā)揮作用實(shí)用文檔還需要教師再創(chuàng)造，發(fā)掘教材內(nèi)涵、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式、積極開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)等。個(gè)人的精力和能力有限，建議加強(qiáng)教研活動(dòng)（校內(nèi)，校際）互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，開(kāi)展說(shuō)課、評(píng)課、聽(tīng)課等教學(xué)研討活動(dòng)，這是教好牛津英語(yǔ)需要做到的。1. 認(rèn)真?zhèn)湔n，組織好課堂教學(xué)1）要對(duì)教材有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)，努力在教學(xué)過(guò)程中把前后語(yǔ)言串聯(lián)起來(lái)，融會(huì)貫通，使學(xué)生在不斷重復(fù)積累中提高語(yǔ)言能力

39、，提高課堂學(xué)習(xí)效率。2) 要有意識(shí)地處理好每節(jié)課的 Pre-task, While-task, Post-task 三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。3） 牛津英語(yǔ)注重發(fā)展語(yǔ)言能力，課堂活動(dòng)相對(duì)較多，為使教學(xué)有序進(jìn)行，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)骨干，讓他們配合教學(xué)。4） 根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生情況，靈活組織對(duì)子、小組、班級(jí)活動(dòng)。合理用好對(duì)話、表演、游戲等活動(dòng)。5） 用好多媒體，發(fā)揮課件的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂教學(xué)。2老師應(yīng)該要有較強(qiáng)的語(yǔ)言能力1）用好用活課堂用語(yǔ)2）用好用活各種問(wèn)句3）做好語(yǔ)言示范（語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確，注意朗讀節(jié)奏，語(yǔ)速做好示范，幫助養(yǎng)成好習(xí)慣）4）增加語(yǔ)言輸入，例：實(shí)用文檔It is a bird, Its name is Dotty. It is green and yellow. It can si