小學(xué)科學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)作品

1、小學(xué)科學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)作品目錄目錄 我的成長歷程我的成長歷程 對小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）的解讀對小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）的解讀 小學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計小學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計 對教師的職業(yè)道德的理解對教師的職業(yè)道德的理解 用模型教學(xué)用模型教學(xué) 小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計 小學(xué)科學(xué)探究過程的教學(xué)評價小學(xué)科學(xué)探究過程的教學(xué)評價 小學(xué)科學(xué)與綜合實踐活動的跨學(xué)科教學(xué)策略小學(xué)科學(xué)與綜合實踐活動的跨學(xué)科教學(xué)策略下一頁下一頁我的成長歷程我的成長歷程 我名叫王增銀，來自大理巍山巍寶山鄉(xiāng)安樂小學(xué)，我名叫王增銀，來自大理巍山巍寶山鄉(xiāng)安樂小學(xué)，20032003年畢業(yè)于大年畢業(yè)于大理師范普師專業(yè)，代課理師范普師

2、專業(yè)，代課3 3年，于年，于20072007年年1 1月上崗執(zhí)教至今，并在山區(qū)小學(xué)月上崗執(zhí)教至今，并在山區(qū)小學(xué)“一師一校一師一?！睔v練歷練5 5年，現(xiàn)任教小學(xué)六年級數(shù)學(xué)、科學(xué)。年，現(xiàn)任教小學(xué)六年級數(shù)學(xué)、科學(xué)。 我平時積極努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己。從教至今，我不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)我平時積極努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己。從教至今，我不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)常關(guān)注教育系統(tǒng)的實事大事，向老教師、骨干教師學(xué)習(xí)，以此來提高自常關(guān)注教育系統(tǒng)的實事大事，向老教師、骨干教師學(xué)習(xí)，以此來提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，并參加學(xué)校組織的各項教研活動，能積極發(fā)言、積極探身的教學(xué)素養(yǎng)，并參加學(xué)校組織的各項教研活動，能積極發(fā)言、積極探討，時時為自己充電，也時時

3、嚴(yán)格要求自己，為自己能成為一個人民滿討，時時為自己充電，也時時嚴(yán)格要求自己，為自己能成為一個人民滿意的教師而努力學(xué)習(xí)。意的教師而努力學(xué)習(xí)。 熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)。我喜歡我的學(xué)生，我愛他們，經(jīng)常和他熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)。我喜歡我的學(xué)生，我愛他們，經(jīng)常和他們一起玩，一起學(xué)習(xí)；同時，我也熱愛教育事業(yè)，準(zhǔn)備為教育事業(yè)們一起玩，一起學(xué)習(xí)；同時，我也熱愛教育事業(yè)，準(zhǔn)備為教育事業(yè)奮斗奮斗終身終身。返回返回對小學(xué)教師專業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）的理解對小學(xué)教師專業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）的理解 通過這部分的學(xué)習(xí)，讓我知道了將教師所處的場景與通過這部分的學(xué)習(xí)，讓我知道了將教師所處的場景與教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求一定要結(jié)合起來。教

4、師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求一定要結(jié)合起來。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為一個管理文件，它只是羅列要求，不可能將教師在學(xué)校中一個管理文件，它只是羅列要求，不可能將教師在學(xué)校中的問題與教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來。通過講授，標(biāo)準(zhǔn)、要求的問題與教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來。通過講授，標(biāo)準(zhǔn)、要求與教師的生活環(huán)境和困惑聯(lián)系了起來。讓我從中收獲了很與教師的生活環(huán)境和困惑聯(lián)系了起來。讓我從中收獲了很多。多。 整體性與結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是分維度、分整體性與結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是分維度、分領(lǐng)域設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)，整體和各個部分是什么關(guān)系？各個部分領(lǐng)域設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)，整體和各個部分是什么關(guān)系？各個部分又是什么關(guān)系？各個標(biāo)準(zhǔn)背后有哪些思

5、想支撐著提出這些又是什么關(guān)系？各個標(biāo)準(zhǔn)背后有哪些思想支撐著提出這些標(biāo)準(zhǔn)？我都通過本部分的學(xué)習(xí)有了一定的了解。標(biāo)準(zhǔn)？我都通過本部分的學(xué)習(xí)有了一定的了解。 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有結(jié)構(gòu)的整體概念，課程在設(shè)計時，這一專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有結(jié)構(gòu)的整體概念，課程在設(shè)計時，這一點是要非常突出的。點是要非常突出的。 返回返回小學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計小學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計 探究式學(xué)習(xí)不是一種單一的、刻板的教學(xué)過程，而是一探究式學(xué)習(xí)不是一種單一的、刻板的教學(xué)過程，而是一組具有自己獨特特點的有效教育方法，不僅在科學(xué)教育里能組具有自己獨特特點的有效教育方法，不僅在科學(xué)教育里能夠運用，而且在其他課程的教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。但夠運用，

6、而且在其他課程的教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。但是，探究式的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)課程有著天然的聯(lián)系，因為探是，探究式的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)課程有著天然的聯(lián)系，因為探究是科學(xué)家探索和了解自然、獲得科學(xué)知識的主要方法。以究是科學(xué)家探索和了解自然、獲得科學(xué)知識的主要方法。以實證為基礎(chǔ)、運用數(shù)量分析和邏輯推理，公開研究結(jié)果，接實證為基礎(chǔ)、運用數(shù)量分析和邏輯推理，公開研究結(jié)果，接受質(zhì)疑，不斷更新和深入，正是科學(xué)研究的特點。探究式學(xué)受質(zhì)疑，不斷更新和深入，正是科學(xué)研究的特點。探究式學(xué)習(xí)方式的主要特點是學(xué)生親自收集和獲取資料和數(shù)據(jù)，有時習(xí)方式的主要特點是學(xué)生親自收集和獲取資料和數(shù)據(jù)，有時也包括運用已經(jīng)證實的第二手資料；在實

7、證的基礎(chǔ)上進行邏也包括運用已經(jīng)證實的第二手資料；在實證的基礎(chǔ)上進行邏輯推理和思考，聯(lián)系自己的經(jīng)驗和有關(guān)的理論，做出判斷和輯推理和思考，聯(lián)系自己的經(jīng)驗和有關(guān)的理論，做出判斷和結(jié)論；通過交流、討論、辯論和再思考，逐步建立起對科學(xué)結(jié)論；通過交流、討論、辯論和再思考，逐步建立起對科學(xué)概念的理解，而不僅僅是依靠講授來接受科學(xué)概念。探究式概念的理解，而不僅僅是依靠講授來接受科學(xué)概念。探究式學(xué)習(xí)需要在教師引導(dǎo)、組織和支持下進行。學(xué)習(xí)需要在教師引導(dǎo)、組織和支持下進行。 返回返回對教師的職業(yè)道德的理解對教師的職業(yè)道德的理解 一、依法執(zhí)教。貫徹了國家教育方針，自覺遵守了教育法律法規(guī)。但學(xué)習(xí)和宣傳教育一、依法執(zhí)教。

8、貫徹了國家教育方針，自覺遵守了教育法律法規(guī)。但學(xué)習(xí)和宣傳教育政策還不夠深入，有時候還存在消極的因素。依法治教就是要求我們要以振興國家大業(yè)為政策還不夠深入，有時候還存在消極的因素。依法治教就是要求我們要以振興國家大業(yè)為重，嚴(yán)格執(zhí)法，在全部職業(yè)行為中始終堅持正確的方向，這是教師職業(yè)道德的首要準(zhǔn)則。重，嚴(yán)格執(zhí)法，在全部職業(yè)行為中始終堅持正確的方向，這是教師職業(yè)道德的首要準(zhǔn)則。 二、熱愛學(xué)生。盡管在平時的實際工作中，我做到了關(guān)心愛護學(xué)生，尊重其人格；耐二、熱愛學(xué)生。盡管在平時的實際工作中，我做到了關(guān)心愛護學(xué)生，尊重其人格；耐心教導(dǎo)，保護學(xué)生合法權(quán)益，促進學(xué)生全面發(fā)展。但在平等、公平對待學(xué)生，特別是要求

9、心教導(dǎo)，保護學(xué)生合法權(quán)益，促進學(xué)生全面發(fā)展。但在平等、公平對待學(xué)生，特別是要求學(xué)生方面，還不夠嚴(yán)格。熱愛學(xué)生是教師處理與學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道學(xué)生方面，還不夠嚴(yán)格。熱愛學(xué)生是教師處理與學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的精髓。在如何激發(fā)愛心、永葆一顆愛學(xué)生之心，我在以后的工作中尚待繼續(xù)努力。德的精髓。在如何激發(fā)愛心、永葆一顆愛學(xué)生之心，我在以后的工作中尚待繼續(xù)努力。 三、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。注意了樹立良好和教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識；師三、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。注意了樹立良好和教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識；師德的基礎(chǔ)是愛，核心是專；我注意嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平；但探索教育

10、教學(xué)規(guī)律缺乏長德的基礎(chǔ)是愛，核心是專；我注意嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平；但探索教育教學(xué)規(guī)律缺乏長期性，教育教學(xué)方法還缺靈活性和改進力度，提高教育、教學(xué)和科研水平還不夠快。教師期性，教育教學(xué)方法還缺靈活性和改進力度，提高教育、教學(xué)和科研水平還不夠快。教師自身的學(xué)識與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學(xué)生，也影響著學(xué)生對自身的學(xué)識與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學(xué)生，也影響著學(xué)生對我的看法，進而影響著師生關(guān)系，所以我必須不斷學(xué)習(xí)。我的看法，進而影響著師生關(guān)系，所以我必須不斷學(xué)習(xí)。 四、尊重家長。這一條是教師處理與學(xué)生家長之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是促進教育合力的形四、尊重家長。這一條

11、是教師處理與學(xué)生家長之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是促進教育合力的形成，提高育人效果的重要環(huán)節(jié)。在尊重家長方面，我愛聽取學(xué)生家長意見和建議，取得支成，提高育人效果的重要環(huán)節(jié)。在尊重家長方面，我愛聽取學(xué)生家長意見和建議，取得支持與配合，但由于本人的所任學(xué)科的原因，與學(xué)生家長聯(lián)系相對減少；在宣傳科學(xué)的教育持與配合，但由于本人的所任學(xué)科的原因，與學(xué)生家長聯(lián)系相對減少；在宣傳科學(xué)的教育思想和方法方面還不夠積極。思想和方法方面還不夠積極。 五、為人師表。能夠模范遵守社會公德，注意處理個人職業(yè)勞動與自身人格塑造之間五、為人師表。能夠模范遵守社會公德，注意處理個人職業(yè)勞動與自身人格塑造之間關(guān)系的準(zhǔn)則，衣著整潔得體，語言健

12、康，舉止文明禮貌，以身作則，作風(fēng)正派；但身教注關(guān)系的準(zhǔn)則，衣著整潔得體，語言健康，舉止文明禮貌，以身作則，作風(fēng)正派；但身教注重不夠，律己不夠嚴(yán)格，語言規(guī)范性有優(yōu)待加強，缺乏對為人師表是教育事業(yè)對教師人格重不夠，律己不夠嚴(yán)格，語言規(guī)范性有優(yōu)待加強，缺乏對為人師表是教育事業(yè)對教師人格提出的特殊要求的理解。提出的特殊要求的理解。 六、終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。六、終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的為師潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教

13、育教學(xué)水平。學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的為師三態(tài)：敬業(yè)、愛業(yè)、精業(yè)方面，我還沒有真正做到堅持三態(tài)：敬業(yè)、愛業(yè)、精業(yè)方面，我還沒有真正做到堅持“敬業(yè)敬業(yè)愛業(yè)愛業(yè)精業(yè)精業(yè)”這個教這個教師職業(yè)成長的基本主線。師職業(yè)成長的基本主線。返回返回教師要善于運用模型教學(xué)教師要善于運用模型教學(xué) 科學(xué)知識是有系統(tǒng)的知識，科學(xué)家在不斷進行對自然界以及對人類本身的探究中，形成了對事物的分類，對事物和事件性質(zhì)、過程的描述和解釋。 這些對歸類事物的本質(zhì)性的歸類描述就這些對歸類事物的本質(zhì)性的歸類描述就是我們通常說的概念、而對概念之間聯(lián)系的描是我們通常說的概念、而對概念之間聯(lián)系的描述形成了通常說的定律、模型和理論。述形成了通常說的定律、模

14、型和理論。返回返回小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計v 原來是相互關(guān)聯(lián)的原來是相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思v教學(xué)過程：教學(xué)過程： v一、直接引入新課：一、直接引入新課：v我們知道許多生物都有特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)，（出示圖片）如駱駝的駝峰，鳥類的翅膀，仙人掌退化的葉子，這些特殊結(jié)構(gòu)，使得生命世界更我們知道許多生物都有特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)，（出示圖片）如駱駝的駝峰，鳥類的翅膀，仙人掌退化的葉子，這些特殊結(jié)構(gòu)，使得生命世界更加豐富多彩，它們?yōu)槭裁匆c眾不同呢？加豐富多彩，它們?yōu)槭裁匆c眾不同呢？ v二、自主探究：二、自主探究：v（一）不同環(huán)境中的植物（一）不同環(huán)境中的植物v1）觀察（出示實物

15、）浮萍，小草，玉米的根，是怎樣的？它們?yōu)槭裁磿羞@樣不同形態(tài)結(jié)構(gòu)？（浮萍根系退化，只有一根較細的根；小草）觀察（出示實物）浮萍，小草，玉米的根，是怎樣的？它們?yōu)槭裁磿羞@樣不同形態(tài)結(jié)構(gòu)？（浮萍根系退化，只有一根較細的根；小草和玉米都有龐大的根系，與生活的環(huán)境有關(guān)）和玉米都有龐大的根系，與生活的環(huán)境有關(guān)）v2）觀察（出示圖片）仙人掌，松樹，香蕉樹的葉，它們是怎樣的？它們?yōu)槭裁磿羞@樣不同形態(tài)結(jié)構(gòu)？（觀察的結(jié)果：仙人掌葉子退化成）觀察（出示圖片）仙人掌，松樹，香蕉樹的葉，它們是怎樣的？它們?yōu)槭裁磿羞@樣不同形態(tài)結(jié)構(gòu)？（觀察的結(jié)果：仙人掌葉子退化成刺狀，莖綠色、肥厚多汁；松樹的葉為針形，可以減少水分

16、的蒸發(fā)，有利于保持身體溫度；香蕉樹葉子寬大，更有利于蒸發(fā)體內(nèi)水分，調(diào)節(jié)植刺狀，莖綠色、肥厚多汁；松樹的葉為針形，可以減少水分的蒸發(fā)，有利于保持身體溫度；香蕉樹葉子寬大，更有利于蒸發(fā)體內(nèi)水分，調(diào)節(jié)植物體的溫度。物體的溫度。v3）這些說明什么）這些說明什么?v形成的共識：植物葉的形態(tài)與生活環(huán)境相適應(yīng)。形成的共識：植物葉的形態(tài)與生活環(huán)境相適應(yīng)。v4）拓展：你還能說出哪些植物的特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)？說說它們?yōu)槭裁磿羞@些不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)？）拓展：你還能說出哪些植物的特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)？說說它們?yōu)槭裁磿羞@些不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)？v（二）不同環(huán)境中的動物（二）不同環(huán)境中的動物v1）觀察生活在水里和在空中飛行的動物，比較它們的

17、身體特征有什么相同和不同？分別寫出金魚和鴿子與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的身體特）觀察生活在水里和在空中飛行的動物，比較它們的身體特征有什么相同和不同？分別寫出金魚和鴿子與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的身體特征。這些特征對它們有什么意義呢？征。這些特征對它們有什么意義呢？v2）設(shè)計實驗想辦法證明我們的推測是否正確。）設(shè)計實驗想辦法證明我們的推測是否正確。v三、拓展性活動：三、拓展性活動：v1觀察圖中的生物器官有什么特點？它們分別有什么作用？這些生物適宜生活在什么樣的環(huán)境中？觀察圖中的生物器官有什么特點？它們分別有什么作用？這些生物適宜生活在什么樣的環(huán)境中？v（出示圖片：貓的腳墊、鳥的爪、鴨的蹼；植物：蒼耳種

18、子、（出示圖片：貓的腳墊、鳥的爪、鴨的蹼；植物：蒼耳種子、 蓮子外殼、蒲公英種子）蓮子外殼、蒲公英種子）v2討論匯報：討論匯報：v貓的腳有肉墊，在地上跑時發(fā)出的聲音較小，不易被捕食對象發(fā)現(xiàn)；帶鉤的鳥爪，容易抓住樹干，適宜生活在森林中，并有利于捕抓小動貓的腳有肉墊，在地上跑時發(fā)出的聲音較小，不易被捕食對象發(fā)現(xiàn)；帶鉤的鳥爪，容易抓住樹干，適宜生活在森林中，并有利于捕抓小動物；鴨的腳有蹼，可以用來劃水，適宜生活在水中；蒼耳種子上有刺，在陸地上生活容易被動物攜帶傳播種子；蓮子有較硬的外殼，可在水中物；鴨的腳有蹼，可以用來劃水，適宜生活在水中；蒼耳種子上有刺，在陸地上生活容易被動物攜帶傳播種子；蓮子有較

19、硬的外殼，可在水中漂流；蒲公英種子上有毛，容易隨風(fēng)漂移，傳播種子。）漂流；蒲公英種子上有毛，容易隨風(fēng)漂移，傳播種子。）v觀察生活中的動植物的外形特征，想一想與什么樣的環(huán)境有關(guān)聯(lián)？觀察生活中的動植物的外形特征，想一想與什么樣的環(huán)境有關(guān)聯(lián)？v四、課堂總結(jié)：四、課堂總結(jié)：v1說說你的收獲和現(xiàn)在對課題的理解是什么？說說你的收獲和現(xiàn)在對課題的理解是什么？v2課下我們在繼續(xù)關(guān)注，看還發(fā)現(xiàn)什么是相互關(guān)聯(lián)的。課下我們在繼續(xù)關(guān)注，看還發(fā)現(xiàn)什么是相互關(guān)聯(lián)的。v教學(xué)反思：教學(xué)反思：v鑒于六年級學(xué)生的認知特點，已經(jīng)具備一定的過程與方法能力，他們能夠利用已有的經(jīng)驗對動植物的一些特殊結(jié)構(gòu)功能進行推測，他們能鑒于六年級學(xué)生

20、的認知特點，已經(jīng)具備一定的過程與方法能力，他們能夠利用已有的經(jīng)驗對動植物的一些特殊結(jié)構(gòu)功能進行推測，他們能夠想辦法通過模擬實驗來驗證自己的推測。因此，教學(xué)中從學(xué)生熟悉的動植物特點入手，逐步分析體會到動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也是長期適應(yīng)環(huán)境的夠想辦法通過模擬實驗來驗證自己的推測。因此，教學(xué)中從學(xué)生熟悉的動植物特點入手，逐步分析體會到動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也是長期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。從而建立起生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們生活的環(huán)境相適應(yīng)的認識。結(jié)果。從而建立起生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們生活的環(huán)境相適應(yīng)的認識。vv返回返回小學(xué)科學(xué)探究過程的教學(xué)評價小學(xué)科學(xué)探究過程的教學(xué)評價 科學(xué)探究教學(xué)的評價方法與傳統(tǒng)的方法不一樣，傳統(tǒng)的評價關(guān)心

21、的主科學(xué)探究教學(xué)的評價方法與傳統(tǒng)的方法不一樣，傳統(tǒng)的評價關(guān)心的主要是識別和記憶，分辨事實和概念，而不是基礎(chǔ)概念的認識和應(yīng)用，因要是識別和記憶，分辨事實和概念，而不是基礎(chǔ)概念的認識和應(yīng)用，因而它會對科學(xué)探究學(xué)習(xí)造成障礙。而科學(xué)探究教學(xué)的評價則采取多種形而它會對科學(xué)探究學(xué)習(xí)造成障礙。而科學(xué)探究教學(xué)的評價則采取多種形式，以達到了解學(xué)生知道什么，理解什么，哪些模糊不清，哪些被遺漏式，以達到了解學(xué)生知道什么，理解什么，哪些模糊不清，哪些被遺漏的目的，同時還能測試學(xué)生能否提出問題或澄清問題、能否對問題形成的目的，同時還能測試學(xué)生能否提出問題或澄清問題、能否對問題形成科學(xué)的猜想和預(yù)測、能否設(shè)計方案并實施探究

22、、能否利用調(diào)查數(shù)據(jù)作為科學(xué)的猜想和預(yù)測、能否設(shè)計方案并實施探究、能否利用調(diào)查數(shù)據(jù)作為支持自己觀點的水平等等。支持自己觀點的水平等等。 通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心科技的自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心科技的新發(fā)展。新發(fā)展。 返