個人專題研究總結(jié)

1、個人專題研究總結(jié)千家中心校陳求玲本學(xué)期，針對二年級數(shù)學(xué)教學(xué)課，我擬定了“注重說理，上好數(shù)學(xué)廣角課”這樣一個專題研究。并且把這個研究應(yīng)用與實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，收到了一定的效果?！皵?shù)學(xué)廣角”是人教版二年級新課標(biāo)實(shí)驗教材伴隨著新課程改革新增設(shè)的一大教學(xué)內(nèi)容模塊，是傳統(tǒng)教學(xué)所不曾涉獵的，其目的是發(fā)展學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思維方法和必要的應(yīng)用技能。那么如何來駕馭“數(shù)學(xué)廣角”內(nèi)容來落實(shí)數(shù)學(xué)思考呢？為此，我走進(jìn)新課標(biāo)、解讀教材，以準(zhǔn)確領(lǐng)會教材中“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)目標(biāo)，理清現(xiàn)階段“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)的誤區(qū)和盲區(qū)，深入感悟探究“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)策略，真切地引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，

2、學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。”人教版教材通過“數(shù)學(xué)廣角”這個知識載體來更好地體現(xiàn)并達(dá)成這個目標(biāo)，然而很多教師在對待這一模塊內(nèi)容時，卻折射出“冰火兩重天”的兩種截然不同的心態(tài)。由于新課標(biāo)的評價建議里指出，“數(shù)學(xué)廣角”單元內(nèi)容只作思維訓(xùn)練課，不作為學(xué)業(yè)評價的主要范疇，最多是放在評價試卷的最后“數(shù)學(xué)思考”里面作為附加題進(jìn)行評估。正因為這個應(yīng)試導(dǎo)向，因此在我們很多的常規(guī)課上，“數(shù)學(xué)廣角”漸漸地淡出了很多老師的視線，甚至淪落為可教可不教的教學(xué)內(nèi)容，徹底成為被遺忘的角落。近年來，我們經(jīng)常看到“數(shù)學(xué)廣角”的

3、教學(xué)內(nèi)容成為各種各樣教研活動的“?？汀保蔀橐恍┕_課和賽課的“寵兒”！可能是因為它一般可以作為獨(dú)立教材來處理，不需要考慮進(jìn)度；但還有的是跟隨“潮流”沒有理由的“愛”，成為一種“糊涂的愛”。因此在課堂中經(jīng)?？吹嚼语灷咏沽耍恢驳臉鋽?shù)不清了；次品找不出了，雞兔不愿再同籠了根據(jù)教學(xué)實(shí)踐與跟蹤調(diào)查，課堂中出現(xiàn)困惑的地方主要表現(xiàn)在：（1）教學(xué)目標(biāo)定位失當(dāng)。由于教材理解不到位，目標(biāo)定位發(fā)生偏差，以至于有些教師將“數(shù)學(xué)廣角”納入“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域，當(dāng)做“綜合實(shí)踐課”來上。（2）數(shù)學(xué)思考把握不準(zhǔn)。由于數(shù)學(xué)思考的“度”沒有把握準(zhǔn)確，課堂上出現(xiàn)要求過高的現(xiàn)象，當(dāng)作奧數(shù)課來上，以至于課堂上呈現(xiàn)“沉默是金”；也有出現(xiàn)要求過低的現(xiàn)象，當(dāng)作平時的技能課來上，以至于“雷聲大雨點(diǎn)小”。（3）活動過程徒具形式。很多課堂以美麗的課件來代替活動過程，以至于課堂上眼花繚亂“課件滿天飛”，學(xué)生的數(shù)學(xué)思考并沒有活動體驗的支撐，活動過程徒具形式，難有實(shí)效。（4）過度追求生活原型。數(shù)學(xué)生活化是新課