農(nóng)村中小學(xué)生語文課外閱讀教學(xué)初探

1、 農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生語文課外閱讀教學(xué)初探 東方市八所中學(xué) 王有青 【摘要】課外閱讀是中小學(xué)學(xué)生語文教學(xué)的一個(gè)非常重要的組成部分，是廣大中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐的一個(gè)重要途徑。但在我國廣大的農(nóng)村，由于受到諸多因素的影響，我國許多地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的課外閱讀狀況并不容樂觀。本文旨在在總結(jié)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生課外閱讀狀況的基礎(chǔ)上，去分析、討論并提出相關(guān)的對策。 【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生 語文課外閱讀 現(xiàn)狀 對策 閱讀能力，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是廣大中小學(xué)學(xué)生應(yīng)該具備的重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)、增長見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。因此，學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該成為教育的一個(gè)重

2、要的目標(biāo)，特別是語文教師更應(yīng)該將閱讀能力作為中小學(xué)學(xué)生的一種重要能力來培養(yǎng)。然而，反觀我們的語文閱讀教學(xué)，由于受功利化的“唯分?jǐn)?shù)論”的影響，我們過分地側(cè)重于閱讀教學(xué)技能的練習(xí)，只是想方設(shè)法地讓學(xué)生盡可能多的去做閱讀方面的練習(xí)，以確保能在最短時(shí)間內(nèi)獲取高分?jǐn)?shù)，因此培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力就成了一句空話。 而其中，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的閱讀能力更是令人堪憂，造成目前農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的因素是多方面的： 1、教師缺少正確的指導(dǎo)，使學(xué)生的課外閱讀處于放任狀態(tài)。相對而言，農(nóng)村教師對于農(nóng)村中小學(xué)生的閱讀不太重視，大多數(shù)老師認(rèn)為教授學(xué)生課文和生字就算完成教學(xué)任務(wù)了，對于學(xué)生的閱讀多采取既不要求也不反對的態(tài)

3、度，使農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的課外閱讀基本處于一種無序的放任狀態(tài)。 2、農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生缺乏濃厚的閱讀愛好，閱讀熱情不高。因?yàn)檗r(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的課外閱讀在很大程度上，都是由父母或老師來安排和規(guī)定的，學(xué)生對課外書的選擇缺乏自主性。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生普遍缺乏濃厚的閱讀愛好，閱讀熱情不高。有課外閱讀習(xí)慣的農(nóng)村中小學(xué)生不到10%，偶爾閱讀的約占20%左右，大部分的農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生根本就沒有課外閱讀的習(xí)慣。 3、農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校圖書嚴(yán)重缺乏。農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校圖書不多，還都是一些過時(shí)的舊書，時(shí)代性不強(qiáng)，自然學(xué)生的閱讀興趣就不會(huì)高。學(xué)校圖書嚴(yán)重缺乏，學(xué)生無課外書可讀，很大程度上影響了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。 4、學(xué)校

4、缺乏良好的課外閱讀氛圍。由于農(nóng)村學(xué)校圖書不多，同時(shí)，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生課外讀物獲取的途徑也較少，絕大多數(shù)都是通過極少數(shù)的幾個(gè)同學(xué)借來的，數(shù)量有限，質(zhì)量同樣有限。因而，必然會(huì)造成農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校缺乏良好的閱讀氛圍。 5、沒有熱愛讀書的家庭環(huán)境。農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的家長受自身素質(zhì)的限制，對子女的課外閱讀采取了一種相當(dāng)敵視的態(tài)度，他們把學(xué)生看的課外書籍一律視為閑書。這每一個(gè)因素對學(xué)生的閱讀能力的影響都是非常巨大的，都不容忽視。 隨著國家新語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)的面世，要求我們語文教師在實(shí)施新課程的過程中，要努力改變過去“一言堂”的現(xiàn)象，讓我們的閱讀教學(xué)向有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)、有利于學(xué)生從多角度理解

5、課文、有利于提高中小學(xué)學(xué)生閱讀能力的方向發(fā)展。因此就要求我們的閱讀教學(xué)要發(fā)揮更大的作用，充分提高學(xué)生的閱讀能力。在這種背景下我們的語文教師如何提高農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的語文課外閱讀能力呢？我想從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶? 1、激發(fā)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生課外閱讀濃厚興趣，培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣。眾所周知，興趣是最好的老師。我國古代的大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力所在，同樣的，學(xué)生只有有了閱讀的強(qiáng)烈興趣，才能從其內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需求。而興趣并不是任何人天生就會(huì)有的，都是后天慢慢培養(yǎng)而成的。因此，作為教師，尤其是農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校的語

6、文教師，要懂得采取科學(xué)有效的辦法，充分利用積極有利的因素，去激發(fā)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的課外閱讀興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終達(dá)成閱讀的終極目標(biāo)。例如教師可以通過采用樹立榜樣激發(fā)興趣，也可以借助古今中外的名人故事來激發(fā)中小學(xué)生的閱讀興趣等等。 2、課外閱讀教學(xué)要加強(qiáng)思想的交流。清人沈德潛在唐詩別裁集中說：“古人之言，包含無盡，后人讀之，隨其性情淺深高下，各有會(huì)心。”由此看來，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校語文教師假如把教學(xué)的視角由作品轉(zhuǎn)向廣大的農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生，把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的平等自由對話上，更能體現(xiàn)課外閱讀的意義，同時(shí)也充分尊重學(xué)生“各有會(huì)心”的權(quán)利。使農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的課外閱讀教學(xué)能夠隨學(xué)生的學(xué)情不同而獲得

7、最好的效果。 3、閱讀教學(xué)要重視理解的深刻。 我們強(qiáng)調(diào)語文閱讀教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)思想碰撞和情感交流，并不意味著就可以忽視深入的文本感受和細(xì)致的藝術(shù)分析。相反，深刻的思想碰撞和成功的情感交流并非走馬觀花的閱讀可以達(dá)到。但必須說明的是深入的文本感受絕不是摳字眼，鉆牛角尖；細(xì)致的藝術(shù)分析絕不是“目無全?！钡闹?，一切都應(yīng)在作品本身潛在含義所能輻射的范圍里。可以說，成功的語文閱讀教學(xué)，就是在尋找作品潛在的含義、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者的交叉點(diǎn)。而尋找的過程遠(yuǎn)比尋找的結(jié)果更有意義。因?yàn)?，這種交點(diǎn)有時(shí)可能找不到，或者即使找到了，也不可能使最后的結(jié)論成為一面永遠(yuǎn)飄揚(yáng)的旗幟；但卻完全可以因?yàn)樗枷氲呐鲎埠颓楦械慕涣鲝亩惯@一堂語文課在出彩的瞬間而永駐學(xué)生心中。 總之，