聽骨干教師示范課心得

1、聽骨干教師示范課心得體會府二學區(qū)中心小學 高亞琴2014年9月24日和25日下午，學校組織我們參加了五小骨干教師的示范課活動學習。其中我聆聽了府谷三小劉曉燕老師的四年級品德與社會我要攀登和三年級語文課秋天的雨示范課，府谷二小白霞老師的三年級語文課媽媽的賬單，府谷一小劉霞老師的四年級綜合實踐課洗手的學問。聽了這三位老師的示范課后，我感覺很有收獲。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我在這四堂課中，看到學生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。下面我對他們在課堂上的精彩展示簡單作一介紹：劉曉燕老師：我要攀登游戲是兒童喜聞樂見的一種活動，也是促進兒童有效學習的一

2、種很好的方式，它對培養(yǎng)兒童的健康情感，讓兒童體驗集體生活的樂趣是非常有益的。因此，在教學中，她帶領學生在課堂上開展體力測試游戲雙腿下蹲，游戲中很多學生都遇到了困難但大家都堅持下來了，學生在游戲活動中體驗成功的喜悅，感悟到成功很簡單，就是堅持、堅持、再堅持。白霞老師：媽媽的賬單本次是語文主題閱讀教學，她設計本預案的理念為：“以生為本”“以讀為本”，以學定教，順學而導，注重學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)，讓學生在主體閱讀實踐中進行自讀、自疑、自悟。本節(jié)課最大的亮點有以下幾點：1、在導入新課時，她出示了幾幅孩子與父母之間的愛的圖片，激發(fā)學生的學習興趣。2、白老師把教學重點放在了解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這

3、一重點部分的學習，引導學生通過兩次解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會母愛的無私與無價，她第一次讓孩子們默讀這兩份帳單，讓學生比較兩份賬單最大的區(qū)別是什么，第二次通過齊讀賬單并對比讀這兩份帳單，感受到媽媽的愛，（感受母愛的無私、無聲）。第三次，通過再讀媽媽這份充滿著濃濃母愛的帳單，并聯(lián)系生活的實際，體會到媽媽只有付出，卻不求回報的愛。3、再引導學生聯(lián)系自己的生活實際，想象媽媽曾為小彼得做過些什么，入情入境，加上適時點撥，真正達到了對學生進行思想教育的目的。在最后的閱讀拓展中，師不拘泥于教材，讓學生讀媽媽的愛這首小詩和語文主題學習叢書中的駭世親情，對學生交流體會，品味母愛的真諦。接著布置溫情作業(yè)

4、荷葉母親，自讀自悟。劉霞老師：洗手的學問綜合實踐活動的落腳點就是生活。“洗手”本身就是生活中的一件最普通卻最不被人們注意的細節(jié)。1、從生活中選材，讓孩子覺得熟悉而親切源于生活本次主題以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，引導學生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。因此，兒童是在真實的生活世界中的教育活動中體驗、認知并得到各方面發(fā)展的。在這一課中，無論是材料的選取還是活動的設計，都是源于生活的。2、聯(lián)系生活經(jīng)驗，尋求新的起點高于生活“一次體驗勝過十次說教”，以兒童的生活空間為線索，讓學生在實踐的基礎上自己感悟每一個生活體驗?；顒又?，我讓學生自己去調(diào)查、收集數(shù)據(jù)，并觀察身邊人的洗手習慣，再細致指導學生正確

5、的洗手方法，不是簡單的清水洗凈，而是至少兩遍的涂抹肥皂，反復揉搓之后，流水沖洗，才能基本完全除菌，達到洗凈雙手的目的。3、一切為了孩子，從關注孩子的生活出發(fā)回歸生活 “活動”是最佳的學習，其目的與最終落腳點還是服務于生活。本課中，通過學生自己調(diào)查，引發(fā)學生思考，從而感悟到洗手是很重要的，而很多人卻沒有這樣的意識，于是孩子們想到了寫倡議書等，這樣緊密與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，回歸了生活。體現(xiàn)了新課程人性化的明顯體現(xiàn)與終極目標！ 劉曉燕老師：秋天的雨這篇小散文，她把閱讀的重點指導放在第二自然段，聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。學生在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們

6、今后的語言發(fā)展打下良好的基礎。因此，她以調(diào)動學生朗讀興趣為目的，采用了多種教學策略，使“以讀為本”這一理念落到實處。1、在教學中，適時指導學生邊讀邊想，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。學生在多種形式、分層次的反復朗讀中，自然而然地感悟到了文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。2、巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！边@個句

7、子時，我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導學生通過去掉詞語“扇哪扇哪”比較讀，體會其輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味。3、以演激趣，讀中品味。文中“扇呀扇、飄呀飄、你擠我碰等有關動作的內(nèi)容，激起學生強烈表演欲望。在此，我順學而導，以學定教，滿足學生的心理需求，采用了“表演讀”的方式來理解、品味本段的語言文字。表演中，學生興趣盎然地將書面語言轉化為形體語言；表演后，帶著快樂的心情再次美讀，實現(xiàn)了情感的升華。與此同時，在不知不覺中實現(xiàn)了對語言的感悟和積累，學生在與文本對話的過程中超越了文本。4、引導語言積累。優(yōu)美的語言為我所用，是這篇課文的另一大教學重點。在教學活動中安排學生讀喜歡的句子，創(chuàng)設

8、和老師比賽的教學情景，學生背誦句子很有動力，各個讀得有滋有味。積累語言材料，積淀語感經(jīng)驗。提倡活記樂背強化整體吸收，自主“生成”的環(huán)節(jié)，讓學生從容進行積詞蓄句，為以后運用提供語言材料。5、借鑒遷移，仿寫句式。遷移運用是讀書內(nèi)化的最高層次和最后的歸宿。語文課的學習，歸根到底是要培養(yǎng)學生運用語言的基本功。在教學中，學生根據(jù)文中的句式進行仿寫，只有少部分同學能寫出精彩的句子。在此后的語文教學中，在課堂上，留足時間讓學生把句子寫好，寫美了，讓造句也很精彩。只有把句子寫好了，那么寫作文就容易多了。在教學活動中，她精益求精地預設，和諧自然地生成，不求多，只求實，讓每個學生在短暫的四十分鐘里快樂地學習，同時，學有收獲。通過這四節(jié)示范課的學習，我也或多或少學到了一點東西，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，課堂氣氛沉悶，語言不夠簡練，上課缺乏激情，語調(diào)平淡，很難感染學生。對學生點評同樣單一，缺乏指導，知識的落實