地理知識的應用與解題方法

1、地理知識的應用與解題方法應用地理知識的四個心理環(huán)節(jié)學習地理知識的目的在于應用，而且也只有通過應用地理知識，才能體會到地理知識的正確性與重要性。因為，這些知識對學生來說，大多是未經實踐驗證的知識。在應用地理知識的過程中，還能加深理解，并鞏固、擴展知識，形成多種技能。也只有在應用地理知識中，才能真實地驗證學生是否已真正掌握了知識。在中學地理教學中，學生應用地理知識的方式主要有兩種：一種是完成各種類型的練習，如回答問題、畫地形圖、分析圖表、“預報”天氣過程等等，這類練習必須緊密結合教學任務進行；另一種是解決實際問題，如在野外考察中對某一問題的探索，解決小范圍環(huán)境問題等。雖然應用地理知識的方式可以不同

2、，但是在應用地理知識時，學生的心理過程是相同的。它是由三個環(huán)節(jié)組成的：1.明察問題明察問題就是發(fā)現(xiàn)問題，明確問題的內容與目的，了解解決問題的條件。這是學生應用地理知識解決問題的首要條件。例如，學生解答問題，必須弄清題意，明確問題問什么，提出什么要求等等，也就是通常所說的審題過程，而在應用地理知識解決實際問題中，學生必須學會發(fā)現(xiàn)問題，明確該問題要解決什么，需要哪些條件等。明察問題這一環(huán)節(jié)，通常被學生所忽視，這往往是學生在應用地理知識時出現(xiàn)失誤的重要原因之一。明察問題是學生的一種智力活動，它包括學生一系列復雜的心理過程。以審題為例，首先要有正確的感知過程，即看題，在此基礎上，通過思維過程理解題意，

3、進一步分析題目所給概念的關系，明確題目要求，并且還要有一段時間的記憶過程。例如：在解答“以亞洲大陸為例，從世界自然帶分布圖上說明自然帶的緯度地帶性和經度地帶性”一題時，首先就要閱讀全題，弄清題意，了解問題問什么或要求什么。此題的要求是：“說明自然帶的緯度地帶性和經度地帶性”，進而考慮題目的條件：“從世界自然帶分布圖上”，“以亞洲大陸為例”，將這兩者結合起來才能著手解答此題。因此，要重視對學生進行分析問題能力的訓練，提高學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。這不僅有利于學生應用地理知識，而且也有利于學生智力的提高。2.重視知識所謂重視知識，就是為解決問題回憶有關知識，選擇有用知識的過程。在學生明察問題之

4、后，已了解了問題的性質，就必須應用自己已有的地理知識去解決這一問題。因此，需要回憶自己已有的有關知識，并盡快選擇出最有用的知識，從而為解決問題做好準備。重視知識也是復雜的心理過程，這不僅需要記憶，而且還要對已有知識進行比較、分析。在這一過程中，由于地理知識本身的特點，往往使學生出現(xiàn)某些弱點，而不易重現(xiàn)已學過的知識，甚至重現(xiàn)錯誤的或帶干擾性的知識等。例如：地理知識中機械記憶的知識多，就增加了重現(xiàn)知識的困難，常表現(xiàn)在對某些問題的內容與要求十分明確，但無法回答?！罢f出我國十四個沿海開放城市的名稱”一題，題意與要求十分易懂，但對十四個城市名稱卻已忘記，也就無法解答此題了。另外，地理概念復雜多樣，有些概

5、念十分接近，但又不同，也容易造成重現(xiàn)錯誤或出現(xiàn)干擾性知識的現(xiàn)象。例如：季風、季風區(qū)、季風環(huán)流、季風氣候，是相互聯(lián)系，但又不同的概念，在解答問題時，就不易澄清?！罢f明我國季風區(qū)中氣候對農業(yè)生產的影響”一題中，所指的氣候是季風氣候，不是季風與季風環(huán)流。在解答此題時，有些學生就按冬、夏季風回答，顯然其內容就要出現(xiàn)不全面的現(xiàn)象（如“夏季普遍高溫”這一特點，就不能答出來）。為了解決問題時善于重現(xiàn)知識，就需要加強鞏固知識的教學，對知識有良好的記憶，同時要不斷地加強知識系統(tǒng)化，了解知識間的聯(lián)系，這些都有助于重現(xiàn)知識。此外，在教學中經常介紹地理知識在實際生活中應用的事例，也有助于學生重視知識。3.知識的遷移知

6、識的遷移是指在先前的學習情境下學到的知識技能，運用到新的學習情境中，掌握新知識或解決新問題等活動中去的過程。只有把學到的地理知識，用在學習新知識或解決新的問題中，并起到效果，才是真正掌握了知識。地理知識的遷移，是由兩個環(huán)節(jié)組成的：一是類化；一是具體化。所謂類化，就是將具體問題與新知識進行分類，并找出相應的地理知識的過程。例如，在解答“說明橫斷山區(qū)森林垂直分布示意圖中植被分布的原因”一題時，就要分辨山區(qū)森林植被垂直分布這一知識的類別，無疑它應屬于垂直地帶性的知識范疇，之后就要從垂直地帶性這一類知識中，找尋與解決該問題相關的理論問題，經過思考確定與其相應的理論為：“氣溫隨海拔變化而變化”的規(guī)律。這

7、個過程就是類化。在知識遷移中具體化過程，則是將相應理論知識應用于解決問題的具體步驟。例如，上題中，明確了應用氣溫隨海拔不同而變化的規(guī)律后，就要具體思考：如何用這一規(guī)律，說明橫斷山區(qū)森林植被垂直分布的原因。步驟為：說明海拔每升高一千米氣溫下降6橫斷山區(qū)由低到高，氣溫相應為熱帶、亞熱帶、暖溫帶、寒溫帶森林植被的類型受氣溫影響，亞熱帶為常綠闊葉林，暖溫帶為落葉闊葉林，寒溫帶為針葉林所以橫斷山區(qū)森林植被才呈現(xiàn)圖中所示的分布特點。在地理知識遷移中，地理知識內部各類知識間差異很大。例如人文地理知識與自然地理知識之間，自然地理各要素知識間，各種人文地理知識間都有明顯區(qū)別，因此在課題類化時，不易產生困難，如談

8、氣候的特點，一般不會將其類化到其它知識范疇中去，但是在具體化中，卻常常出現(xiàn)問題。例如解答上題的具體化中，常常有學生直接回答為“由于海拔每升高一千米，氣溫下降6，所以橫斷山區(qū)森林植被才出現(xiàn)圖中所示的分布特點?！憋@然，這種回答是不準確的。這是因為具體化是邏輯推理的過程，學生由于地理推理能力差，而不能正確應用知識。因此，在地理教學中，應加強推理能力的訓練，提高學生應用地理知識的能力。4.技能形成由于地理技能復雜而又多樣，在地理教學中只培養(yǎng)學生地理基本技能。所謂地理基本技能，是指那些直接影響學生學習地理或參與社會生活所必須的地理技能。例如閱讀地圖、觀察模型、寫地理論文、記憶地名等等。地理基本技能是學生

9、在掌握地理知識的過程中，通過練習形成的，但同時它又成為學生學習地理知識，解決實際問題所必須的條件。因此，在了解學生學習地理過程中，要研究地理基本技能的特點與形成過程。地理基本技能，按其本身的性質和特點，可分為兩大類：動作技能和心智技能。地理動作技能，如繪制地圖、操作氣象觀測儀器、采制地理標本等等，它們是在活動中比較合理地組織起來的。這一系列動作的方式，是表現(xiàn)在外部的；而地理心智技能是表現(xiàn)在頭腦內部的，以一定程序組織起來，并能順利進行一系列認知活動的方式，如閱讀地圖、記憶地名、觀察地理標本等等。這兩種技能在實際活動中是很難分開的。例如，觀察標本，既有具體的手、眼動作方式，也有認識活動。無論是動作

10、技能還是心智技能，它們都是在完成具體任務的活動過程中，通過學習和練習而形成的。盡管它們一個表現(xiàn)在外部動作，一個表現(xiàn)在內部心理，但它們發(fā)展過程卻都是由局部（動作或認知過程）到聯(lián)合，最后再到自動化的過程。例如，描繪地圖，開始時總是由使用縮尺或方格法練起，之后再練習使用鴨嘴筆上墨線，再練習注記的字體等分解動作。這時在完成局部的動作中，速度慢、動作不協(xié)調、需要視覺協(xié)助控制，屬于局部動作階段。隨著局部動作的熟練，逐漸將這些局部動作聯(lián)合成一個描繪地圖的動作體系，這時動作趨于協(xié)調，多余的動作減少，速度加快，屬于聯(lián)合階段，即初步掌握完整動作的階段。再經過一段練習就達到了動作協(xié)調和完善的階段，這時描繪圖的動作迅

11、速、準確、連續(xù)，并且不需要更多的意識參與。由于地理基本技能是通過在具體練習中形成，因此，在應用地理知識中，就應注意練習的強度與次數(shù)，以利于學生掌握一定的地理技能。同時為了縮短學生形成地理技能的過程，并保證學生所獲技能的準確、規(guī)范，教師必須注意要為學生做出正確的示范動作。選擇題的解題步驟認真審題，特別要看清題目中容易使人迷惑而導致答錯的關鍵字眼，如“東”、“西”、“南”、“北”、“大”、“小”、“高”、“低”、“上”、“下”等。例如：長江下游對外貿易港口自上游到下游依次排列是a.南京、蕪湖、南通、張家港；b.蕪湖、南京、張家港、上海；c蕪湖、南京、南通、上海；d九江、蕪湖、南京、南通。（答案：b

12、、c）先易后難，先把只有一個正確答案的題目選出來。地理選擇題雖屬不定選項，但只一個正確答案的占多數(shù)。正確答案較多的題目較少。要注意選項中出現(xiàn)的絕對性字眼，如“都”、“一定”、“全部”、“只有”、“完全”等，在多數(shù)情況下，這些選項是錯誤的。例如，關于大氣垂直分層的敘述：a.平流層下部冷，上部由于臭氧吸收太陽紫外線，氣溫迅速上升；b.太陽輻射經過電離層時，紫外輻射被全部吸收；c.中間層氣溫隨高度增加而增加，上冷下熱，氣流平穩(wěn)；d.電離層中的氧原子吸收了太陽紫外輻射。（答案：a、d）此外，若題干中出現(xiàn)了“最”、“首”、“第一”等絕對性字眼，則往往只有1個正確答案。例如，將一批粗銅由昆明運到上海精煉，

13、最經濟的運輸路線是：a.成昆線成渝線長江航線；b.貴昆線湘黔線浙贛線滬杭線；c.貴昆線川黔線長江航線；d.貴昆線湘黔線京廣線長江航線。（答案：c）對難度較大的選擇題，要使選擇正確無誤，可采用“排除法”（篩選法）。也就是說，不要急于先找出正確答案，應將選擇題當作改錯題來做，把錯誤的答案一個一個找出來，排除出去，篩選下來的就是正確答案了，即所謂“去偽存真、由表及里”。當然，運用這種方法是否成功，主要還是取決于對知識掌握的程度和鑒別、評價能力。如果對知識學得不深不透，思維過程未能由淺入深，知識不能向縱深發(fā)展，也就難以運用這種方法推導出正確的結論。要留意選項文字敘述較多而分為兩層意思時，往往（并非絕對

14、）前段文字敘述正確而后段文字敘述錯誤。因此，審題要細心，不能“只看前不顧后”，才不致受迷惑。例如，關于地球自轉的敘述：a.就線速度而言，高雄小于馬尼拉；就角速度而言，高雄大于馬尼拉；b.高雄與上海的角速度相等；c.南北極點線速度為0，但角速度最大；d.緯度越低，線速度越大。（答案：b、d）一些內容復雜而空間概念較強的選擇題，只從字面上去冥思苦想往往容易弄錯，如能畫簡圖幫助判斷，就易選出正確的答案。不同類型選擇題的解題方法1.一解選擇題一解選擇題是在標準化試題中最常采用的題型。一解選擇題通常用文字或數(shù)字的形式來考查考生的記憶、理解、應用、判斷、推理、分析、綜合、比較、鑒別和評價等多種能力。這種題

15、型在結構上分為兩部分：一部分叫做題干，由直接問句或不完全敘述句構成；另一部分叫做選項（也稱為被選答案），它包括一個正確的答案和若干個（通常34個）錯誤答案（也稱為迷惑答案）。這種題型要求選項中只有一個是正確的（即符合題意的答案），要選出這個答案。（1）一解選擇題的解法。要看清楚并理解題干的含義，明確題干的要求。對選項要認真、仔細地逐一分析、判斷和比較，擇出一個符合題干要求的正確答案。下列各題中有四個答案，其中只有一個是正確的，請把正確的答案代號，填在題后的括號內。例如，各種天體中最基本的天體是：（a）行星和衛(wèi)星；（b）恒星和星云；（c）慧星和流星體；（d）恒星和行星。（答案：b）此題的題干含意

16、是在宇宙中存在著各種各樣的天體，題干的要求是從各種天體中找出最基本的天體，題干下面的選項有四個，每個選項都屬于宇宙中的天體，那么就要對每個選項進行認真的分析和比較，從中確定符合題干要求的正確答案。選項（a）和（c）中的各種天體，都不是基本天體，這樣在正確的答案中就排除了（a）和（c）兩個選項，選項（d）中有一個天體恒星符合題意屬于基本天體，而另一種天體行星不是基本天體，因此，選項（d）也不符合題干的要求，也應在正確答案中排除，選項（b）符合題干要求的答案，綜上分析，本題正確的答案應該選擇（b）。（2）一解選擇題的特點。指導語明確，選擇正確答案的數(shù)量僅有一個，并用其代號填在后面的括號內。題干一般

17、只涉及一個明確的問題，敘述簡明、清晰、準確，并包括解題所必須的共同要素。選擇簡短，只采用似是而非的迷惑答案（即錯誤答案應具有迷惑性），各個選項在形式上協(xié)調一致（或文字，或為數(shù)字成為地名、人名，或為圖形，應取一律，文字長短大體相當）。2.多解選擇題多解選擇題是一種改良式的多項選擇題。這種題型與一解選擇題類似，能考查考生記憶、理解、應用、判斷、分析、綜合比較、鑒別、評價等多種能力。這種題型分為兩部分：一部分叫題干，由直接問句或不完全敘述句構成；另一部分叫選項（也稱為選答案），它一般由45個答案組成，其中有兩個或兩個以上答案是正確的。題干部分就是敘述或提出的問題，選項部分就是可供選擇的答案，這種題型要求選項中應該有兩個或兩個以上的正確答案。（1）多解選擇題的解法。明確題干的要求。對選項中的各項要逐一與題干要求相對照，在全面分析、比較鑒別的基礎上，選擇出兩個或兩個以上適合題意要求的正確答案，并把其相應的代號填寫在題后的括號內。例題：下面哪些水電站是位于黃河上游的水電站？（a）劉家峽水電站（b）豐滿水電站（c）青銅峽水電站（d）葛洲壩水電站（e）三門峽水電站。（答案：a、c）上述例題的題干陳述下列