七年級(jí)歷史上冊(cè)第17課《西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版七年級(jí)歷史上冊(cè)第 17 課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷教學(xué)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容三國(guó)兩晉南北朝的絕大部分時(shí)間都處于分裂割據(jù)狀態(tài)。北方少數(shù)民族大量?jī)?nèi)遷， 推動(dòng)了民族交往、交流、交融 教學(xué)目標(biāo)了解三國(guó)政權(quán)的更迭、西晉的統(tǒng)一等基本史實(shí)，培養(yǎng)歷 史學(xué)習(xí)的時(shí)空觀(guān)念，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一對(duì)歷史發(fā)展的促進(jìn)作用；了解西晉的統(tǒng)治情況和八王之亂的基本史實(shí)，以合作學(xué) 習(xí)為主要方式，初步理解西晉短命的原因。識(shí)讀地圖，了解西晉游牧民族內(nèi)遷及胡漢之間的交往、 交流、交融，從唯物史觀(guān)角度辯證地看待民族關(guān)系的發(fā)展。學(xué)會(huì)用時(shí)間軸和圖示為線(xiàn)索，梳理十六國(guó)至北朝更替的 基本情況，培養(yǎng)歷史時(shí)間和空間的觀(guān)念，理解統(tǒng)一是大勢(shì)所 趨，安定是民心所向。教

2、材分析本課內(nèi)容上承三國(guó)鼎立，下啟南北朝的對(duì)峙。以西晉的 建立、統(tǒng)一、消亡，至十六國(guó)、北朝為時(shí)間線(xiàn)，輔以北方各 族的內(nèi)遷加強(qiáng)這一時(shí)期民族交往、交流、交融。在內(nèi)容的編 排上，時(shí)間感和空間感都很強(qiáng)。學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史有強(qiáng)烈的認(rèn)知興趣。經(jīng)過(guò)大半 個(gè)學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)，具備初步的材料概括能力和史料分析能 力。經(jīng)過(guò)前課學(xué)習(xí)，對(duì)于三國(guó)鼎立的格局有明晰的了解，有 助于本課時(shí)間線(xiàn)的初始勾勒；經(jīng)過(guò)前單元學(xué)習(xí)，對(duì)游牧民族有一定的概念，有助于本 課北方各族內(nèi)遷的背景構(gòu)建；經(jīng)過(guò)前階段的學(xué)習(xí)，對(duì)于西周的分封制有一定程度的理 解，分封制于春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)的學(xué)習(xí)印記應(yīng)當(dāng)較深，有助于 理解西晉的分圭寸諸王對(duì)其短命的影響；

3、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，對(duì)于“中國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家” 有很強(qiáng)的認(rèn)同感。但同時(shí)，對(duì)于西晉和十六國(guó)這一歷史時(shí)期 的認(rèn)知度可能較低，知識(shí)儲(chǔ)備的可能性更低。重難點(diǎn)重點(diǎn)：西晉的統(tǒng)一、八王之亂。難點(diǎn)：游牧民族內(nèi)遷帶來(lái)的民族關(guān)系的變化與發(fā)展。教學(xué)資教育部組織編寫(xiě)：義務(wù)教育教科書(shū)中國(guó)歷史七年級(jí)上 冊(cè)人民教育出版社 XXXX 年 6 6 月版。人民教育出版社、中國(guó)地圖出版社：中國(guó)歷史地圖冊(cè) 七年級(jí)上冊(cè)中國(guó)地圖出版社 XXXX 年 6 6 月版中國(guó)國(guó)家博物館編：文物魏晉南北朝史中華書(shū)局 XXXX年 1 1 月版卜憲群主編：中國(guó)通史華夏出版社、安徽教育出版社 XXXX 年 5 5 月版佟春燕著：唯美時(shí)代三國(guó)兩晉南北朝時(shí)

4、期古人生活剪 影學(xué)林出版社 XXXX 年 1010 月版朱大謂等著： 魏晉南北朝社會(huì)生活史 中國(guó)社會(huì)科學(xué) 出版社 1991998 8年 8 8 月版教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注導(dǎo)入：知識(shí)回顧展示三國(guó)鼎立形勢(shì)圖。梳理三國(guó)鼎立基本知識(shí)。喚起舊知，為新知鋪墊新授：一、西晉的統(tǒng)一設(shè)計(jì)問(wèn)題：三國(guó)之中，首先被滅的政權(quán)是哪個(gè)？快速瀏覽教材起始段落，找出結(jié)果。精神集中，聚焦課本。統(tǒng)一的過(guò)程設(shè)置歷史故事于三個(gè)方框中，請(qǐng)學(xué)生將方框依次放入時(shí) 間軸。閱讀第 7878 頁(yè)，結(jié)合已有歷史知識(shí)，完成教師設(shè)定任務(wù)。設(shè)置故事與時(shí)間點(diǎn)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，自主勾勒 西晉統(tǒng)一的時(shí)間線(xiàn)。史料與圖片各一。解讀史料與圖片內(nèi)涵

5、。感受統(tǒng)一帶來(lái)的安定局面。西晉的短暫統(tǒng)一設(shè)計(jì)問(wèn)題：西晉的短暫和哪些因素有關(guān)？并進(jìn)行一些列 追問(wèn)。閱讀第 78-7978-79 頁(yè)，合作探究，歸納成因。學(xué)生通過(guò)閱讀了解教材，通過(guò)討論思維碰撞。教師進(jìn)行 追問(wèn)，一步步搭梯子推導(dǎo)成因。八王之亂展示地圖一幅、史料二則。識(shí)讀地圖，解讀史料。通過(guò)地圖直觀(guān)了解“八王之亂”，通過(guò)史料對(duì)西晉的短 暫統(tǒng)一有更深的理解，充分認(rèn)識(shí)百姓對(duì)于安定的渴求。二、北方各族的內(nèi)遷展示圖片及地圖。識(shí)讀圖片與地圖，閱讀第 8080 頁(yè)，并動(dòng)手描繪示意圖通過(guò)識(shí)圖及箭頭描繪，對(duì)北方各族的內(nèi)遷的了解更加直 觀(guān)具體。展示史料，設(shè)計(jì)問(wèn)題：北方各族的內(nèi)遷給北方帶來(lái)了怎 樣的社會(huì)變化？閱讀教材“相關(guān)史事”，合作探究思考。培養(yǎng)學(xué)生歸納史料的能力，并在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感 受胡漢之間的交往、交流與交融。十六國(guó)時(shí)期展示史料，設(shè)計(jì)活動(dòng)：梳理十六國(guó)政權(quán)名稱(chēng)。閱讀史料，動(dòng)手梳理。自主學(xué)習(xí)，自我建構(gòu)。前秦的統(tǒng)治設(shè)計(jì)問(wèn)題：前秦的強(qiáng)大與王猛的關(guān)系。閱讀第 8181 頁(yè)，結(jié)合史料，思考問(wèn)題。通過(guò)審讀教材，了解苻堅(jiān)的做法對(duì)民族交融產(chǎn)生的作 用。北朝的統(tǒng)治設(shè)計(jì)時(shí)間軸，并請(qǐng)學(xué)生完善時(shí)間軸。閱讀