學生自主管理

1、學生自我管理能力的培養(yǎng)    班級管理的實踐證明，一個幾十人的班級，僅靠一個或幾個教師管理是不行的，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個學生既做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管是為了不管”的目的。為此，我在工作中重從以下幾個方面引導學生進行自我管理： 一、強化學生自我管理的意識。    自我管理的直接動力來源于學生自我服務、行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是學生發(fā)自內心的行動，具有明確的目的性、計劃性，因此，引導自我管理首先要強化自我管理的意識。    為了增強他們的自我

2、管理意識，我首先對他們進行生活、學習獨立性教育。目前，“獨生子女”的教育成了令人關注的問題。現(xiàn)在的孩子對成人的依賴性強。由于家長的溺愛，這些“小太陽”們在家庭中失去了培養(yǎng)獨立性的機會，他們更多的需要成人的幫助和照料。這種狀況是培養(yǎng)自我管理意識的最大障礙。因此，我利用各種教育機會，如：朝會、班會、班隊活動等，向學生正面宣傳“自己能干的事情自己干”，讓學生從認識上加深對獨立性的理解。我還與學生家長取得一致意見，使學生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會。我向家長說明：進入小學對孩子來說，是生活上的重要轉折。對于小學生來說，學習和鍛煉是主導活動，而游戲和玩耍則是輔助性的。要求家長在家庭中，將部分家務活分給孩子

3、干，并充分尊重和時常聽取自己孩子的意見。在學校里，我采用講故事的方法，讓學生比較、取舍，是做“好同學”還是做“乖寶寶”。學生很快的適應了學校生活 ，并表現(xiàn)出很強的學習、生活獨立性。    其次，引導學生正確認識自己、他人與班級的關系。兒童的自我管理并不只是管自己，而是要對自己、他人、集體全面負責。所以，應該使他們樹立集體主義觀念，克服個人本位主義，使兒童的自我管理植根于集體中，具有集體的意蘊。我碰到這樣一位同學：我班的譚林同學學業(yè)優(yōu)良，很有組織能力，在同學中也有威信，但他確是“事不關己，高高掛起”。經過分析，我認為，這位同學所缺乏的是關心他人的熱情。于是我讓他按要

4、求經常組織一些班隊活動，并經常在大家面前表揚他樂于助人的精神；還積極創(chuàng)造機會，讓其他同學主動與他接近，讓他體會到同學友情的真摯。過了一段時間，這位同學主動提出要當一名班干，為大家服務，成了班級管理的得力骨干。    再次，愛護學生自我管理的積極性，經常進行成就強化。一般來說，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合老師的工作，也樂于為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。于是我愛護和調動他們自我管理的積極性，給予正強化，使他們不斷看到自己自我管理的成就。 二、在活動中培養(yǎng)學生自我管理的能力。  &

5、#160; 教育是要將“捕魚”的本領傳授給學生，而不是直接將“魚”給他們。正式的課堂教學一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的各項活動就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。為了提高活動的效率，保證活動的順利進行，最大限度地讓學生通過活動提高自我管理的能力，活動中我遵循以下要求：1、制定嚴密的活動計劃。2、充分調動學生活動的積極性。學生是活動的主體，活動的目的是為了給他們自我管理能力的發(fā)展提供機會。因此，在活動中學生自始自終都是活動的積極參與者，真正發(fā)揮活動的作用。作為教師，我給予學生以指導，堅決預防一手包辦，因為他們還缺乏足夠的知識經驗和辨別、控制能力，缺乏教師的實際指導，他們就可能會

6、使活動無法進行下去，或導致活動偏離預定的方向。3、活動更多地向學生提供自我管理的機會。兒童喜愛活動，因為活動更接近于他們的生活實際。因此，兒童在活動中總是希望發(fā)揮自己的作用。這時，我盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會。做到讓更多的人參與活動的組織。4、加強對活動的后效管理?；顒拥囊饬x是深遠的，它不會因為活動的結束而結束。所以，在活動結束時，引導學生對活動進行總結，并提出明確的要求，活動中是怎樣做的，平時也應該這樣做，以使活動長久地發(fā)揮效力。 三、發(fā)揮民主管理班級的作用。    現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的根本之處，在于它確立了學生的主體地位。這就為民主化管理奠定了堅實的基礎，同時也提出了切實的要求 。第一、班主任的管理應該是民主化的。從指導思想上來說，我真正樹立為學生服務的思想，把學生切實提高到管理的主體上來；從具體的班級管理行為主體上看，我充分尊重和采納學生的意見，熱愛學生。第二、班主任的民主化管理于學生的自我管理保持協(xié)調一致。師生彼此之間經常相互溝通、相互交流，以達成共識。在我們班上，