用中華傳統(tǒng)文化搞好班級常規(guī)管理侯邦利

1、用中華傳統(tǒng)文化搞好班級常規(guī)管理炎方鄉(xiāng)示范性小學侯邦利班級常規(guī)管理，體現(xiàn)一個細字，要從小事入手。正所謂大事小做、難事易做。 要從培養(yǎng)學生的孝心入手，從無不敬養(yǎng)德，從要求學生傳播正能量，正已化人來 養(yǎng)根，從培養(yǎng)好習慣來養(yǎng)班級的精氣神； 用家訪來感化學生，用真善美來塑造學 生；用激勵機制和榜樣效應來成就學生。 童蒙養(yǎng)正、立德樹人是我們每位老師義 不容辭的責任。一、要從培養(yǎng)學生的孝心入手，挖掘孩子內(nèi)心深處的善念善根。孝有四個層次：小孝：孝養(yǎng)父母之身；中孝：孝養(yǎng)父母之心；大孝：孝養(yǎng)父 母之志；至孝：孝養(yǎng)父母之慧。孝從現(xiàn)在做起，從小事做起，從我開始。孝經(jīng)云：“孝，德之本也，百善孝為先?！比纸?jīng)開頭就點明：

2、“人 之初，性本善?！?善和孝是一個人本身固有的。學生不做作業(yè)，不好好寫字， 是非常尋常的小事，也是部分學生必然會犯的毛病。左傳上講：“人非圣賢，孰能無過，過而能改，善莫大焉?！睂W生之所以犯錯，是因為其還沒有認識到該 錯誤可能造成的惡劣影響。此時，生氣是不起作用的，學生的叛逆心理就決定了， 老師越生氣，他就越高興；打罵是不可取的，弟子規(guī)上講：“勢服人，心不然，理服人，方無言?！崩蠋煹拇蛄R可能一下子就斷送掉了學生改正錯誤和取得 進步的慧命。我們一定要切記：改正錯誤就是取得進步。此時我們不妨先冷靜下 來，和學生一起分析不做作業(yè)的危害：1、 一個人不小心犯的錯是過錯，明知是錯還要去做就是惡。左傳上講

3、： “多行不義必自毖?！弊寣W生認識到明明知道應該做作業(yè)而不去做就是做惡。禮記中庸上講：“知恥而后勇。”當學生知道羞恥的時候，他的潛力必將發(fā)揮到 極至。2、讓學生自己剖析不做作業(yè)的原因：有的學生可能會說家長不在或家長沒管。 中庸上講：“君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。莫見乎隱，莫顯乎微。故君子慎其獨也。”意思是說品德高尚的人在沒有人看見的地方也是謹慎的， 在沒 有人聽見的地方也是有所戒懼的。 越是隱蔽的地方越是明顯，越是細微的地方越 是顯著。所以，品德高尚的人在一人獨處的時候也是謹慎的。 讓學生認識到自己 沒有做作業(yè)是沒有做到慎獨。沒有做到慎獨就不是君子，而是區(qū)區(qū)小人。3、讓學生自己來說說父

4、母對自己的好。 鐘茂森博士講：“行孝有四個層次： 孝養(yǎng)父母之身 ，孝養(yǎng)父母之心 ，孝養(yǎng)父母之志，孝養(yǎng)父母之慧?！弊寣W生認 識到不做作業(yè)就是對父母缺乏孝心，就是給父母丟臉 ，讓學生自慚形穢。二、用行動熏陶孩子的恭敬心，做到無不敬。我們與義工的區(qū)別，就是缺一份恭敬心；我們班級少一些活力和凝聚力,也是缺一份恭敬心。禮記上講：“安上治民，莫善于禮。禮者，敬而已矣。 故敬其父，則子悅；敬其兄，則弟悅；敬其君，則臣悅；敬一人，而千萬人悅。 所敬者寡，而悅者眾，此之謂要道也?！痹诎嗉壒芾碇?，讓孩子用實際行動來孝 親尊師、輕聲起立、輕聲坐正；愛護桌椅板凳、愛護學習用品；友愛同學、關(guān)心 他人，提高孩子做人做事和

5、學習的境界，是以德治班、用文化管理班級的前提。 我們可以讓孩子自己來自己反省：不做作業(yè)、吃三無食品、經(jīng)常說臟話罵人、打 架、在墻壁上亂涂亂畫、不做作業(yè)或兩三分鐘作業(yè)就起了都是對自己、對學習、 對老師、對父母、是對身體、對班訓的不敬，讓他們真正做到見賢思齊焉，見不 賢而內(nèi)自省也。三、用班訓來規(guī)范孩子的言行。班訓是班級文化管理的核心。合理有效的班訓可以給孩子的內(nèi)心種上真善美 的種子，讓孩子自覺正己、自然化人。我們班本學期的班訓是：“從今日起，我要成為一個幸福的好孩子，從聽老師的話，聽父母的話開始；從認真寫好每一個 字，做好每一次作業(yè)開始；從上課專心聽講、四正開始；從關(guān)心集體、關(guān)心他人 開始；從日行

6、一善、傳播正能量、正己化人開始，嚴格要求自己，爭當優(yōu)秀少先 隊員?！泵刻煲坏叫＞蛶ьI學生用宣誓的形式誦讀班訓，讓孩子的心靈從每一天 的剛開始就震顫一次，孩子必然從善如流、正己化人。四、從培養(yǎng)好習慣來養(yǎng)班級的精氣神。思想決定行動，行動決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。我們要倡導 孩子養(yǎng)成以下好習慣：1、養(yǎng)成精益求精、仔細認真的學習習慣；2、養(yǎng)成孝親尊 師的好心境；3、養(yǎng)成與父母老師無所不談的好言行；4、養(yǎng)成認真寫好每一個 字、做好每一次作業(yè)的責任心；5、養(yǎng)成發(fā)好愿、說好話、做好人的好品味。6、 養(yǎng)成助人為樂、傳播正能量的好德行。7、養(yǎng)成包容一切，海納百川的大心量。8、養(yǎng)成謙虛謹慎，待人接物無

7、不敬的好品行。 9 、養(yǎng)成先天下之憂而憂，后先 天下之樂而樂的好典范。 老師每天與孩子一起 “吾日三省吾身”，與孩子互相學 習、共同感化，傳播正能量。五、從要求學生傳播正能量，正已化人來養(yǎng)根。 樹從根發(fā)，人從心生。思想決定一切。一屋不掃何以掃天下，已身不正何以 正乾坤。正人先正已，正已從心正開始，心正從日行一善開始。老子云： “厚德 載物?！敝挥械滦泻芨叩娜瞬拍軗碛行腋Ｃ罎M的人生， 也才能真正感化別人。 在 班級管理中，培養(yǎng)學生正氣， 倡導學生行善向善是教育的根本。 當學生做了好事 的時候，老師要充分肯定，高度贊揚。這樣就能真正做到童蒙養(yǎng)正、立德樹人。六、從尾巴抓起，把激勵機制和榜樣效應發(fā)揮到

8、極至是教育成功的關(guān)鍵。榜樣的力量是無窮的。 如果我們能把尾巴培養(yǎng)成班級的楷模， 我們的教學必 然會創(chuàng)造令人意想不到的奇跡。 針對書寫不認真的同學， 我們不妨故意走到他身 邊看著他寫字，在我們的監(jiān)督下，他一定會寫好。接著，我們要對他取得的進步 高度贊揚，讓其他同學來參觀他的杰作， 其他同學看了后一定會暗下決心去寫好， 因為他們認為自己本來就比他強， 他本人更會因此而大受鼓舞， 心想原來把字寫 好并不難，而且還有這么大的好處?？赡芫鸵驗檫@一件小事而從此改變一群人， 甚至一個班的學風。七、因材施教是教育成功的保證。因材施教有很多方法 :1、老師轉(zhuǎn)變教育觀念是因材施教的前提。老師要用大語文的教育思想來

9、整 合語文教學，在教學中，我們始終要遵循一個原則：學生喜歡的教學活動，我們 要盡量多做， 學生不喜歡的教學活動， 我們要盡量少做或不做。 因為興趣是最好 的老師。語文教學要完成老師與學生的對話， 學生與文本的對話， 學生與作者的 對話，學生與教材編者的對話。 這就要求我們要積極引導學生學會自己感悟、 理 解、表達自己對文章的理解。 語文教學培養(yǎng)學生的四個能力指標中， 聽說讀要先 行，寫是學生語文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。 如果我們一味采用灌輸式和填鴨式的教 學模式，片面強調(diào)考試成績，必然會拔苗助長、事倍功半。2、家訪是因材施教的根本途徑。家訪可以發(fā)現(xiàn)自己在教學和管理中存在的 許多盲點和誤區(qū)。 學生在

10、學習上的困惑， 同學與同學之間的矛盾以及家長在監(jiān)管 孩子方面的不足，學生對老師處理一些問題的看法， 家長對老師的要求、希望和 看法等等一系列問題都會從家訪中得來。 對不同的學生要采用不同的家訪方式 C 作業(yè)輔導式的家訪會讓孩子愛上家訪，因為到第二天早上一到校他就可以跟其他 同學說他不用交作業(yè)了，因為老師家訪時已經(jīng)批改了，同時他還會針對其他同學 在作業(yè)中的一些錯誤進行糾正，這不但會促進學生之間的交流，還會讓學生在不 知不覺中產(chǎn)生優(yōu)越感。家訪時，要以老師與學生的對話為主，以老師對學生的要 求為主，千萬不要責怪家長，或者要求家長要怎么做。因為家長在邊上聽著自己 孩子的毛病，再聽聽老師對孩子的要求后，一定會反思自己的。讓家長愛上家訪， 讓孩