關(guān)于技工學(xué)校_雙師型_教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與思考

1、 程,掌握熟練的工作技能,通過實(shí)踐、交流的方式,加深對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)。由此可見,校企合作是培養(yǎng)“雙師型”教師的重要途徑,也有利于課程改革、技術(shù)服務(wù)等項(xiàng)目的開展。校企合作可培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)道德,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,增強(qiáng)學(xué)生吃苦耐勞的工作作風(fēng),使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能與職業(yè)崗位有效地結(jié)合起來,從學(xué)校走向就業(yè)形成良性循環(huán),成為企業(yè)歡迎的人才。校企合作對(duì)提高學(xué)生就業(yè)率的作用是很大的(參見表1。校企合作辦學(xué)模式的問題探討質(zhì)量與安全問題質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命線。在實(shí)踐中,一方面,教學(xué)模式服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)校企合作過程的考核與控制是人才質(zhì)量的保障與監(jiān)督機(jī)制,企業(yè)作為評(píng)價(jià)主體的缺位削弱了質(zhì)量

2、監(jiān)督的力量。校企合作過程的質(zhì)量監(jiān)控主體應(yīng)是校企雙方,并通過反饋機(jī)制調(diào)整。另一方面,學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的安全問題是校企合作的最大障礙,由于學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)是暫時(shí)性的,企業(yè)一般不會(huì)為學(xué)生購買保險(xiǎn),一旦發(fā)生安全事故,企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益將受到較大的損害,所以許多企業(yè)鑒于這方面的考慮拒絕接受在校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。此外,學(xué)生分散在不同企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的生活安全也是一個(gè)難題。低報(bào)酬問題互利共贏是校企合作的動(dòng)力。就企業(yè)而言,追求利潤是最終目的,企業(yè)既沒有培養(yǎng)學(xué)生的義務(wù),也沒有給予學(xué)校資源支持的責(zé)任。因此,學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中通常被視為廉價(jià)勞動(dòng)力,無法滿足頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的最低生活要求,影響校企合作的深化和提高。政府宏觀政策的問題從

3、國外校企合作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看,政府的政策支持是校企合作的有效促進(jìn)力量。由于校企在合作中的地位不平等,因而需要一股中間力量來平衡校企利益,最大限度地實(shí)現(xiàn)校企主體的有效互動(dòng)。政府在宏觀政策上應(yīng)建立企業(yè)接收職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度,對(duì)支付實(shí)習(xí)學(xué)生報(bào)酬的企業(yè),國家應(yīng)給予相應(yīng)的優(yōu)惠政策。另一方面,應(yīng)建立相應(yīng)的安全機(jī)制保障學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的安全,規(guī)定最低薪酬標(biāo)準(zhǔn),積極引入保險(xiǎn)機(jī)構(gòu),建立學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)共同關(guān)心的校企合作發(fā)展體系。參考文獻(xiàn):1周濟(jì).解放思想政策創(chuàng)新,推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校又好又快發(fā)展J.職業(yè)技術(shù)教育,2008,(6.2陳斌,等.工學(xué)結(jié)合模式的理念與實(shí)踐偏差及對(duì)策J.職業(yè)技術(shù)教育,2008,(6.3周明星

4、,關(guān)炳岳.中外職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”模式的比較與借鑒J.職業(yè)技術(shù)教育,2008,(6.作者簡介:葉建峰(1956,男,福建漳州人,集美輕工業(yè)學(xué)校講師、副校長,研究方向?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校德育教育和行政管理。(本欄責(zé)任編輯:謝良才建設(shè)一支高水平的技工學(xué)校專業(yè)課教師隊(duì)伍,是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的根本保證。隨著職業(yè)教育的發(fā)展,近幾年,我校教師隊(duì)伍也出現(xiàn)一些新問題,主要是青年教師的比例增大,而大部分青年教師缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必需的專業(yè)技能,以及職業(yè)教育教學(xué)理論。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技能、技術(shù)型人才,這類人才的培養(yǎng)需要既懂理論知識(shí),又熟悉實(shí)踐操作的教師。很顯然,專業(yè)課教師的專業(yè)實(shí)踐能力

5、不足難以培養(yǎng)出符合職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的人才。因此,我校對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)尤為重視,根據(jù)實(shí)際情況,制訂了培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍的具體方案,實(shí)施了一系列加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的措施,使我?！半p師型”教師數(shù)量和質(zhì)量在近幾年有了很大提高?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的基本途徑根據(jù)目前師資情況,我校積極開展了一系列培養(yǎng)“雙師型”教師的工作。(一“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的主要途徑對(duì)我?，F(xiàn)有專業(yè)課教師進(jìn)行培訓(xùn)是建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的首要途徑。其中,培訓(xùn)包括兩種類型,即校本培訓(xùn)和校外培訓(xùn)。校本培訓(xùn)(1在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及管理人員的協(xié)調(diào)、組織下,名優(yōu)教師和專業(yè)教師結(jié)成師徒,通過名優(yōu)教師的傳、幫、帶、導(dǎo),尤其是充分利

6、用現(xiàn)代化教學(xué)手段,促使其理論水平和實(shí)踐能力得到迅速提高。(2聘請(qǐng)生產(chǎn)一線具有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員進(jìn)行技能教學(xué),教師在實(shí)訓(xùn)課時(shí)間下車間與學(xué)生一起接受技能培訓(xùn)。例如,我校鉗工專業(yè)技能教學(xué)就聘請(qǐng)了有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)鉗工,由其負(fù)責(zé)學(xué)生技能訓(xùn)練的指導(dǎo),同時(shí),配備一名年輕專業(yè)教師跟班學(xué)習(xí),既輔助其進(jìn)行教學(xué),又能向其學(xué)習(xí)操作技能。經(jīng)過兩年的實(shí)踐,這位年輕專業(yè)教師的鉗工操作技能得到很大的提高。(3立足校內(nèi),創(chuàng)造實(shí)踐條件,造就“雙師型”教師是培訓(xùn)工作的著眼點(diǎn),也是當(dāng)前“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的根本途徑。而要?jiǎng)?chuàng)造條件,就要加大對(duì)實(shí)踐性教育環(huán)節(jié)的投入。為提高操作技能,加大實(shí)踐環(huán)節(jié),我校對(duì)機(jī)電、烹飪專業(yè)加大投入,先后建

7、立了鉗工操作室、數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)室、車工實(shí)訓(xùn)室、烹飪操作室、烹飪操作準(zhǔn)備間、觀摩室、維修電工操作室、模擬機(jī)床排故室、電工電子實(shí)驗(yàn)室等。這樣,就保證了教師有一定的實(shí)踐場所。校外培訓(xùn)(1建立實(shí)習(xí)基地。如選派教師到實(shí)習(xí)工廠培訓(xùn)。這樣可使教師既承擔(dān)理論教學(xué),又承擔(dān)部分實(shí)踐性工作,技表1近幾年學(xué)生就業(yè)情況屆別畢業(yè)人數(shù)(人招聘單位數(shù)(個(gè)就業(yè)崗位(個(gè)一次性就業(yè)率關(guān)于技工學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與思考王洪昌(富陽市技工學(xué)校浙江富陽311400摘要:技工學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的意義,并根據(jù)學(xué)校實(shí)際,有計(jì)劃地讓教師參加實(shí)踐性培訓(xùn),通過“名師”的帶動(dòng)作用,加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師的自我教育與激勵(lì),并不

8、斷地進(jìn)行知識(shí)更新,以保證“雙師型”教師隊(duì)伍的不斷壯大。關(guān)鍵詞:技校;“雙師型”教師隊(duì)伍;建設(shè)師資培養(yǎng)65 能水平提高很快。目前,學(xué)校有環(huán)保熱電廠、富春江化工有限公司、光明汽修廠、盛大空分設(shè)備廠、春城大酒店等實(shí)習(xí)基地。(2選派教師到校外企業(yè)生產(chǎn)第一線進(jìn)行鍛煉。學(xué)校根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)掛職學(xué)習(xí),在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),提高實(shí)踐和應(yīng)用能力。教師在掛職期間,要參與一項(xiàng)工程、一個(gè)課題等,在知識(shí)應(yīng)用領(lǐng)域得到鍛煉,并從中獲取課堂教學(xué)所需的生動(dòng)素材。學(xué)校制訂了培訓(xùn)辦法,使教師到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉形成制度。從20042008年,共有25名專業(yè)教師分別到富春江冶煉廠、富陽市容大承裝公司、日月電器有限公司、

9、三方集團(tuán)等企業(yè)掛職培訓(xùn)。通過培訓(xùn),這些教師的實(shí)踐動(dòng)手能力得到很大的提高,成為技術(shù)過硬的“雙師型”教師。(3組織教師參加技能培訓(xùn)。學(xué)校每年都要選送一批青年教師進(jìn)相關(guān)院校進(jìn)行培訓(xùn),同時(shí),也不定期地請(qǐng)專家來講學(xué),組織教師參加各種專業(yè)技能培訓(xùn),從20042006年,學(xué)校共派出20多名教師參加省勞動(dòng)廳、省教委舉辦的各類培訓(xùn)。2007年上半年,學(xué)校還專門安排了3名教師參加新教材編纂培訓(xùn);暑期還安排8名專業(yè)教師赴浙江工業(yè)大學(xué)等高校進(jìn)行高技能師資培訓(xùn),2008年的暑期有12名教師參加了高技能培訓(xùn),共有20名教師獲得技師、高級(jí)技師的職業(yè)資格證書。(二引進(jìn)企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人才學(xué)校要實(shí)施開放辦學(xué),走校企合作的辦學(xué)

10、之路,不但可以優(yōu)勢互補(bǔ),增強(qiáng)辦學(xué)活力,提高效益,而且是培養(yǎng)“雙師型”教師途徑的一種良好補(bǔ)充。聘請(qǐng)任職于科研、企事業(yè)單位優(yōu)秀的科技工程技術(shù)人員、技術(shù)能手等作為學(xué)校的兼職教師,充實(shí)了“雙師型”教師隊(duì)伍。自2000年以來,學(xué)校從自來水廠、中國水稻研究所、富通集團(tuán)、富陽動(dòng)力機(jī)廠、方圓塑機(jī)等單位引進(jìn)兼職教師6名。這些在一線從事技術(shù)工作的工程技術(shù)人員將自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能與先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)帶進(jìn)了技校,促進(jìn)了教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合,提高了技校的辦學(xué)質(zhì)量。(三建立教師技能競賽獎(jiǎng)勵(lì)措施我校鼓勵(lì)教師參加各類技能比賽,并建立了相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制。通過參加競賽,加強(qiáng)了校際交流,找出了差距,鍛煉了教師。2007、2008年

11、派教師參加杭州市中職教師數(shù)控車床、工具鉗工等比賽,還參加了勞動(dòng)保障部組織的課件制作比賽等?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的成效主要成效2008年8月,我校通過對(duì)全體教師進(jìn)行核查,有25名教師符合“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn),見表1。表1通過2004年與2008年我?！半p師型”教師總體情況的對(duì)照,說明近幾年來學(xué)校開展的加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的工作取得了顯著成效。其中,有20人分別獲得高級(jí)技師、技師資格?！半p師型”教師的教學(xué)質(zhì)量情況學(xué)校對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)計(jì)顯示,在學(xué)校2007學(xué)年第二學(xué)期維修電工、汽車修理、鉗工、烹飪等專業(yè)等級(jí)考核中,合格率達(dá)到95%,在一定程度上也說明了“雙師型”教師在技能教學(xué)中所起的重要作用。

12、在2007年和2008年,我校參加我市組織的數(shù)控、烹飪、電工、鉗工等專業(yè)技術(shù)比武中,共獲得一等獎(jiǎng)1名,二等獎(jiǎng)3名,三等獎(jiǎng)7名。獲獎(jiǎng)學(xué)生的指導(dǎo)教師均為“雙師型”教師?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的思考要正確把握“雙師型”教師的內(nèi)涵“雙師型”教師就是持有“雙證”并具備相應(yīng)能力的專業(yè)教師。在外延上,“雙師型”教師屬專業(yè)教師,具備相應(yīng)行業(yè)職業(yè)的態(tài)度、知識(shí)和技能。在形式上,“雙師型”教師必須持有“雙證”,即教師資格證和職業(yè)技能等級(jí)證。從能力角度來說,“雙師型”教師必須具備教師的基本能力,具體說來應(yīng)具備:良好的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、身心素質(zhì)以及良好的創(chuàng)新能力、先進(jìn)的教育理念、深厚的文化素養(yǎng)等。同時(shí),“雙師型”

13、教師還必須具備良好的社會(huì)交往、管理能力和適應(yīng)能力等?！半p師型”教師的培訓(xùn)應(yīng)以在職實(shí)踐性培訓(xùn)為主培養(yǎng)“雙師型”教師的目的就是為了更好地實(shí)現(xiàn)“以就業(yè)為指導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量觀”。教學(xué)工作是教師的本職工作,在完成了教學(xué)任務(wù)之外,利用寒暑假等業(yè)余時(shí)間進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐進(jìn)修,符合國情、校情、師情,即教師的培養(yǎng)以業(yè)余為主?！霸趯?shí)踐中成長”是培養(yǎng)“雙師型”教師的基本途徑。“雙師型”教師的培養(yǎng)應(yīng)從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng),學(xué)校要從整體情況出發(fā),充分考慮學(xué)校骨干專業(yè)的需要,綜合考慮現(xiàn)有教師的年齡、知識(shí)水平、教師的人品等,按照專業(yè)需要有計(jì)劃、有目的進(jìn)行培養(yǎng),有利于學(xué)校有序發(fā)展和教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。學(xué)?？梢怨膭?lì)公共基礎(chǔ)課

14、教師從事相近專業(yè)的學(xué)習(xí)和教學(xué),培養(yǎng)公共基礎(chǔ)課教師的一專多能。對(duì)專業(yè)課教師進(jìn)行教育理論和專業(yè)實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)。對(duì)來自于生產(chǎn)第一線的兼職教師,迫切需要解決的是如何上好課,如何將自己的技術(shù)傳授給學(xué)生,處理好師生關(guān)系等方面的問題。積極發(fā)揮“名師”的示范和帶動(dòng)作用在校內(nèi)選定師德水準(zhǔn)、學(xué)歷水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力等方面較優(yōu)秀的教師,通過傳、幫、帶,培養(yǎng)青年教師。根據(jù)青年教師的專業(yè)和具體特點(diǎn),制定提高計(jì)劃,明確指導(dǎo)教師和被培訓(xùn)教師的責(zé)任,定期進(jìn)行檢查和考核。要注意吸收企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)人員到技工學(xué)校任教,加快建設(shè)兼有教師資格和其他專業(yè)技術(shù)職務(wù)的“雙師型”教師隊(duì)伍。對(duì)“雙師型”教師提出明確具體的標(biāo)準(zhǔn)和要求“

15、雙師型”教師應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),能勝任兩門課以上的教學(xué),能順利完成教學(xué)任務(wù),出色完成技能教學(xué);具有較先進(jìn)的教育理念并積極進(jìn)行教學(xué)改革;具有一定的實(shí)踐操作能力,能解決生產(chǎn)中的一般問題。在教師自身努力下,其專業(yè)能力從“會(huì)、熟”到“精、絕”。“會(huì)”是指基本掌握相關(guān)技能,會(huì)實(shí)際操作;“熟”,是熟練掌握相關(guān)技能,能熟練操作;精”,是能精通所教專業(yè)課相應(yīng)的職業(yè)技能,順利解決生產(chǎn)中存在的問題;“絕”,是指擁有一項(xiàng)以上專業(yè)技能的“絕活”。使其真正成為名副其實(shí)的“雙師型”教師。建立激勵(lì)“雙師型”教師自身提高的機(jī)制“雙師型”教師是教師高度專業(yè)化的體現(xiàn),是兩種專業(yè)素質(zhì)集于一身的特殊人才,是教師學(xué)習(xí)傾向內(nèi)在動(dòng)機(jī)。對(duì)已取得“雙師型”資格的教師,一是建立“雙師型”教師進(jìn)修制度,保證其實(shí)踐水平與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng);二是建立“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制,對(duì)符合標(biāo)準(zhǔn)的“雙師型”教師給予獎(jiǎng)勵(lì),在晉升職務(wù)、進(jìn)修等給予傾斜,以保證教師的工作積極性,鼓勵(lì)更多的教師向“雙師型”發(fā)展;三是教師本人應(yīng)本著“終生教育”的觀念,自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí),因此,教師要自我提高,最終保證“雙師型”教師培養(yǎng)能健康穩(wěn)定地發(fā)展。參考文獻(xiàn):1姚貴平.解讀職業(yè)教育“雙師型”教師J.中國職業(yè)技術(shù)教育,2002,(6.2王文龍,張磊,徐文秀.“雙師型”教師培養(yǎng)