4和5的分與合(正式稿)(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上分與合教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：分與合（第21、22頁的教學(xué)內(nèi)容：4和5以內(nèi)數(shù)的組成）知識(shí)與技能 能夠掌握5以內(nèi)數(shù)的分與合，并有效地滲透有序的思想。過程與方法：經(jīng)歷從具體到抽象的認(rèn)知過程，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的簡潔；在研究數(shù)的組成中，理解分是合的逆向關(guān)系；利用數(shù)形結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解符號表示的意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)符號表達(dá)思維過程。情感態(tài)度和價(jià)值觀 通過發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、尋找規(guī)律，喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的合作和與他人交流的能力。 【目標(biāo)分析】本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在完成對15各數(shù)的認(rèn)讀寫，數(shù)序，比大小的基礎(chǔ)上，在解決問題體中，通過擺、畫、寫，自主探究5以內(nèi)數(shù)的組成（能對5以內(nèi)數(shù)進(jìn)行分

2、與合）。教學(xué)重點(diǎn) ： 掌握4和5的組成，初步建立學(xué)生數(shù)感教學(xué)難點(diǎn)：能有序的寫出5以內(nèi)各數(shù)的組成，并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和聯(lián)系。 教學(xué)準(zhǔn)備：小猴卡片，小棒，課件。板書貼紙教學(xué)過程 1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：到現(xiàn)在，我們認(rèn)識(shí)了5個(gè)數(shù)字寶寶。他們是：1、2、3、4、5。我們先把這些數(shù)字寶寶送回家吧。孩子們，數(shù)學(xué)是非常有趣的學(xué)科。雖然經(jīng)常是由一些簡單的數(shù)字，可他們會(huì)帶給我們非常有趣的事情。這不？孫悟空也來湊熱鬧了。我們知道，孫猴子有72變，雖然拔根汗毛，就可以變成許多的東西。瞧，它這次變成了什么呢？小猴子。2、 探索新知。（一）、用數(shù)字表示物品1、變成了幾只呢？我們一起來數(shù)一數(shù)。4只。（用什么數(shù)字來表示）孫悟空說：猴兒

3、們，請你們站到兩個(gè)框里去。1、 他們可以怎么站呢？還可以怎么站？（2） 、動(dòng)手實(shí)踐1、可以通過小猴卡片擺一擺、畫一畫、寫一寫把想法記錄下來。（設(shè)計(jì)意圖：從孩子喜歡的故事入手，激發(fā)孩子的興趣。通過孩子動(dòng)手?jǐn)[一擺，放手實(shí)踐。讓學(xué)生在運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決問題的過程中充分體驗(yàn)分的過程）2、從形象到抽象，分享研究成果。掌握4的分成。介紹：分合式符號。學(xué)生可能：4可以分成2和2，4可以分成1和3，4可以分成3和1 3、 老師故意重復(fù)的擺一個(gè)，問“這樣可以嗎？”“怎么做到不重復(fù)，不遺漏？”-討論、合作、得出按順序擺的方法。學(xué)生上臺(tái)擺卡片：先在左邊的框里擺1只，右邊3只。然后從右邊移動(dòng)一個(gè)到左邊去變成左邊2只，右

4、邊2只。再接下來再移一個(gè)變成左邊3個(gè)，右邊1只。（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們在動(dòng)手?jǐn)[的過程中，充分體驗(yàn)按順序擺放讓事情變得更簡單，更輕松，做到不重復(fù)不遺漏。感受數(shù)學(xué)的有序思考）（板書：分成 按順序：不重復(fù)、不遺漏） 4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1.4、 體驗(yàn)組成：（板書：組成） 小猴們看到孩子們學(xué)得這么好，開心地翻了個(gè)大跟頭。動(dòng)畫展示 啊！把我們的分合式也翻過來了1和3組成4.2和2組成4.3和1組成4.讀組成。5、 你知道嗎？其實(shí)，如果算式?jīng)]有這翻過來，也可以讀組成。從上往下讀分成從下往上讀組成6、 基于實(shí)踐，總結(jié)分法。 分：4分成1和3，4分成2和2，4分成3和1. 合：1和

5、3組成4.2和2組成4.3和1組成4.（設(shè)計(jì)意圖：整合教材內(nèi)容，把4的分成當(dāng)作例題，體驗(yàn)擺的過程。梳理從具體到抽象的過程。體會(huì)數(shù)學(xué)的簡潔。學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的符號語言。發(fā)現(xiàn)分與合的互通。初步探索組合的規(guī)律。滲透數(shù)形結(jié)合思想。）（三）5的分成與組合。上課過程中根據(jù)情況適時(shí)對孩子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)：桃子。（一共5個(gè)）1、 先讓孩子自己擺，提示：做到不重復(fù)不遺漏。師生合作：學(xué)生說擺的方法。老師寫分合式。說一說。 由學(xué)生介紹方法，在交流中完成三項(xiàng)任務(wù)。 任務(wù)一：形成有序思考，有序表達(dá)。 任務(wù)二：用符號表達(dá)思維過程。 任務(wù)三：總結(jié)方法，自編順口溜，便于記憶。（設(shè)計(jì)意圖通過知識(shí)的遷移，把較難的5的組成當(dāng)作練習(xí)，在沒有實(shí)物的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在腦海中進(jìn)行分解過程，借助深入講解的4的組成這座橋梁，搭建5的組成，并在完成4和5組成的基礎(chǔ)上，再找規(guī)律，完善認(rèn)識(shí)，增加數(shù)學(xué)的神秘性，從而增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。） 3、 梳理不同方法，找聯(lián)系找規(guī)律：有些分合式很像。比如：1和4與4和1.由符號化還原于實(shí)物圖。 有1和4，就有4和1，就相當(dāng)于交換了筐的順序。 有2和3，就有3和2，就相當(dāng)于交換了筐的順序。像是雙胞胎。尋找像這樣的雙胞胎。