追尋李白教學設(shè)計

1、仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人教材：冀教版小學語文五年級下冊單元：追尋李白板塊：教學設(shè)計教材分析：本文在了解李白的詩歌作品和主要經(jīng)歷的基礎(chǔ)上， 閱讀有關(guān)李白的短文、 詩歌，促使學生對李白的性情和思想內(nèi)容有更全面的了解。教學目標：知識與技能：1利用工具書閱讀短文，了解李白的主要經(jīng)歷和人物品格，把握李白內(nèi)心世界。2依據(jù)課本提供的內(nèi)容為索引，搜集和閱讀相關(guān)詩歌。3借助文中散文優(yōu)美、富有詩意的語句，讓學生邊讀邊想象，培養(yǎng)學生想象力。過程與方法：學習通過查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩句意思， 想象詩歌的意境。 培養(yǎng)學生搜集信息的能力、自主學習的能力以及想象思維的能力，把握李白內(nèi)心世界。情感、態(tài)度與價值觀：

2、通過對散文的閱讀， 進一步認識、了解、親近李白，追尋李白的傲骨與精神，理解他“大鵬一日同風起”的人生抱負。重難點分析：讓學生通過反復朗讀、品讀，培養(yǎng)語感，并體會詩人浪漫主義的詩風。追尋李白的足跡，體會他的傲骨與人生抱負。能夠初步掌握搜集信息的能力， 培養(yǎng)他們收集、 處理和交流信息的能力，發(fā)展學生的綜合學習能力。課前準備：1預習散文，搜集劍魂、月影的詩詞。2課件。教學過程與設(shè)計說明：教學過程設(shè)計說明一、回顧李白詩句，體會詩人特點。（一）在追尋李白的過程中，你最喜歡李白的哪首詩，試著背誦。（二）李白的詩讓你陶醉，從詩中你覺得李白是一個怎樣的人？回顧李白詩歌，重溫李白其人，為本節(jié)課的學習作好鋪墊。山

3、水詩篇中讓我們感受到的是一個寄情山水間瀟灑豪放，喜好游歷的李白；友情詩篇中讓我們認識的是一位有情有意，不拘小節(jié)的鮮活李白；理想詩篇中則讓我們更深刻地感悟到李白的率真與傲骨，貫穿一生的理想與抱負（三）再次品讀?！按簌i一日同風起， 扶搖直上九萬里?！眹@這句牽引學生追尋李白之魂的總領(lǐng)句，重新去品讀山水詩、友情詩就會與李白的性情、追求、人生經(jīng)歷息息相關(guān)起來，從而真正追尋到一個有血有肉的李白。二、閱讀文本，感受李白的錚錚傲骨。被世人稱為詩仙的李白“五歲誦六甲，十歲觀百家”，那份才氣與狂氣， 在他少年時就已經(jīng)彰明昭著了。于是，李白風華正茂之時，滿載著夢想，游遍中華大地。他被唐玄宗請去輔佐朝政時，栩栩然得

4、意，高唱著“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”。這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走進李白，走進他的才氣與狂氣，走進他的豪放與不羈，走進他的率直與傲骨。引出課題：（出示課件）（一）借助工具書，自讀文本。（二）出示閱讀提示， 分角色朗讀， 加深對文本的理解。（出示課件）閱讀部分故事性比較強，內(nèi)容也比較簡單，所以以學生自學為主。既是學習能力的培養(yǎng)和鍛煉，同時也是進一步了解認識李白的過程。1宰相問： 先生你在海邊釣烏龜， 拿什么當鉤，什么做線呢？李白答道：大海的壯闊，海風的吹佛，使我的性情愉悅；朗朗浩大的天地使我的志向壯大飛馳。當然以彩虹做線，明月做勾了。宰相又問：那么拿什么做誘餌呢？李白說：拿天下那些不講信義的匹

5、夫做誘餌！宰相聽了驚的說不出話來。2（ 出示課件）飲中八仙歌 是一首別具一格，富有特色的 “肖像詩”。八個酒仙是同時代的人，又都在長安生活過，在嗜酒、豪放、曠達這些方面彼此相似。詩人以洗煉的語言，人物速寫的筆法，將他們寫進一首詩里，構(gòu)成一幅栩栩如生的群像圖。（三）這兩故事中，李白給你留下什么印象。1“以天下無義丈夫為餌”率真直言。2“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！备甙羷C然。（四）閱讀拓展。1故事： 高力士脫靴。理解李白對權(quán)貴的蔑視。（出示課件）2（出示課件） 詩句：安能摧眉折腰事權(quán)文本為學生提供了閱讀交流的平臺，教學要在此基礎(chǔ)上打開鏈接的鏈接，打開主動學習的端口。貴，使我不得開心顏。體會胸

6、懷磊落、蔑視權(quán)貴的李白。（五）探究思考：李白的傲骨是不是對任何人表現(xiàn)？有何依據(jù)？對權(quán)貴表現(xiàn)傲骨，對朋友表現(xiàn)重情重義。從李白的友情詩中印證。三、朗讀詩句，領(lǐng)略李白的劍魂、月影。（一）劍魂1歷史中的劍。（ 出示課件）劍在古代曾被譽為 “百兵之君”。尤其在唐代佩劍之風遍于朝野，及至文人學士都以“書劍”為時尚，謂之書劍生涯。佩劍既是一種身份，又是尚武精神的表現(xiàn)，加上滿腹詩書，便是文武雙全的象征了。2李白與劍。（ 出示課件）李白從小喜愛舞龍泉劍， “少年學劍術(shù)， 凌轢白猿公”，立下了“濟蒼生”、“安社稷”的抱負，希望有朝一日能 “高冠佩雄劍”，慷慨以立孩子們穿越在 李白的詩功名。雖一生不盡人意， 屢遭挫

7、折，報國無門。中，李白的詩穿越在孩子們的但是，他“仗劍行天涯”，是龍泉寶劍不斷賦予心中，李白的詩、李白的人格他詩人的靈感和豐富的想象，寫下了眾多的熱魅力對孩子們精神世界的影響情謳歌祖國大好河山的不朽詩篇。是雙重的。李白詩句的引用，3李白詩中劍。（ 出示課件）有助于加深對李白的認識，也寫英雄少年之英姿：“金羈絡(luò)駿馬， 錦帶橫能使學生明白李白為什么是個龍泉”；傲岸不拘的詩人，卻不是個理執(zhí)著的追求理想：“撫劍夜吟嘯， 雄心日千想的政治家。里”；將軍出征之豪邁：“萬里橫戈探虎穴， 三杯拔劍出龍泉”；仗劍江湖之俠氣：“寧知草間人， 腰下有龍泉”；夜別友人之灑脫：“龍泉解錦帶， 為爾傾千觴”；雄心壯志的心

8、聲：“愿將腰下劍，直為斬樓蘭”。報國無門的感嘆：“知音不易得，撫劍增感慨”；據(jù)統(tǒng)計，李太白集存詩一千首，其中描寫或提到劍的就有百首之多。4劍之魂。（出示課件）劍是詩人靈感的源泉，是精神寄托，是要實現(xiàn)的抱負，劍之魂，人之魂。欣賞、齊讀詩歌劍魂如果李白，棄置了劍鋒他便沒有了傲岸的風骨便沒有了行進在山川中的瀟灑便不會有“飛流直下三千尺”的驚動便不會有“沖波逆折之回川”的決蕩便不會有“千里江陵一日還”的暢快便不會有“散發(fā)弄扁舟”的卓然李白仗劍行天涯劍鋒啊！因李白的靈魂鑄就了剛毅因李白的豪氣涂亮了刀刃李白憑劍曠達、瀟灑而劍，因李白更具鋒芒。（二）月影。1李白筆下的月光世界。 （出示課件）小時不識月，呼作

9、白玉盤。古朗月行倏忽城西月，青天懸玉鉤。掛席西江上待月有懷小結(jié)：李白筆下的月光世界，是一個遠離 詩句或散文優(yōu)美生動，富喧囂塵世的未受污染的世界， 它無論怎樣變化， 有想象的空間，引導學生在朗永遠是那樣幽冷而靜謐，使人產(chǎn)生達到透明和讀中感悟體會，可加深對李白空靈程度的純潔感。其人的認識和了解。2月光世界里的李白。床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。靜夜思花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結(jié)無情游，相期邈云漢。月下獨酌我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。聞王昌齡左遷龍標遙有此寄今

10、人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此！唯愿當歌對酒時，月光常照金樽里。把酒問月小結(jié)：月光世界里的李白，呈現(xiàn)出天真純樸、平易近人、熱愛生活和富于情趣的性格；這是一種雅俗共賞、人人都能理解、人人都會喜愛的性格。3李白捉月 “醉入水中捉月， 跨鯨背仙游羽化”的傳說。夜，已深了：人，已醉了；歌，已終了，淚，已盡了；李白的生命也到了最后一刻了。此時，月亮映在江中，好像一輪白玉盤，多么美麗，多么光明！醉倚在船舷上的李白，伸出了他的雙手，向著一片銀色的光輝撲去 船詩一樣的解說，讓學生感夫恍惚看見，剛才還要他喝過三杯的李先生，受語言美，感悟語言的魅力?？缭谝粭l鯨魚背上隨波逐流去了，去遠了，永遠的去了 人游月邊去，舟在空中行。4李白的“傲骨”化為“劍”，“浪漫”化為 “ 月”，最后“劍”和“月”又一起化為 “酒”，李白飽經(jīng)坎坷的心靈在酒的世