數(shù)學廣角教學設計

1、數(shù)學廣角合理安排時間教學設計 孔家崖第二小學 劉立濱教學內(nèi)容：人教版四年級上冊P103例1，做一做1及相應練習教學目標：1、使學生通過簡單的事例，認識到解決問題策略的多樣性，學會選擇合理、快捷的方法解決問題。2、讓學生初步體會到優(yōu)化思想在解決實際問題中的應用，形成尋找最優(yōu)方案的意識。3、初步了解流程圖，感悟有序思考的優(yōu)越性，體會統(tǒng)籌安排的思想。4、使學生逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習慣，提高解決實際問題的能力。教學重點：體會優(yōu)化的思想。教學難點：學會選擇合理、快捷的方法解決問題，形成尋找最優(yōu)方案的意識。教學具準備：多媒體課件、沏茶工序卡片。教學過程：一、猜謎導入1、課件出示關于時間的謎語，讓學生

2、猜一猜。2、珍惜時間就是合理的安排時間。3、看看下列說法合理嗎？讓學生結合已有經(jīng)驗來判斷是否合理。由此揭示課題合理安排時間。設計意圖：猜謎活動的導入很好的吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣，通過已有知識經(jīng)驗的判斷，讓學生體會到生活中有的事情可以同時進行互不影響，而有些事是不能同時進行。遵循時間、安排時間、合理安排到最優(yōu)安排這四個環(huán)節(jié)符合學生認知過程。二、創(chuàng)設情境，探究方法1、出示例1，提出問題師：星期天的上午，小明家的門鈴響了。原來是李阿姨到小明家做客。從圖上你能得到哪些信息？想一想：你平時沏茶的時候都需要做哪些事？師：我們來看看小明沏茶都需要做哪些事？分別需要多長時間？2、學生自主設計方案。師：小

3、明要怎樣安排這些事情才能讓客人盡快喝上茶呢？請同學們以小組為單位，幫小明設計一種能盡快讓客人喝上茶的方案。現(xiàn)在，請拿出你們準備好的工序圖片擺一擺，然后算一算，你們設計的方案需要多長時間？（生分小組合作學習，師參與學生的小組活動）3、展示學生不同的方案師：誰來給大家說一說，你們是怎樣安排的？（請學生上臺擺工序圖片，師引導學生敘述設計的過程：你們先干什么？一共需要多少分鐘？）師；還有誰有更快的方法？（請另一組學生上臺擺工序圖片）洗水壺接水燒水 沏茶（11分鐘） 洗茶杯 找茶葉洗水壺接水燒水洗茶杯找茶葉 沏茶（14分鐘）洗水壺接水燒水找茶葉沏茶（12分鐘）洗茶杯 4、學生比較，選擇最合理的安排方法。

4、師：比較上面的方案，你認為哪一種能盡快讓客人喝上茶？為什么？生：第一種，因為用的時間少。師：在哪節(jié)省了時間？生：燒水的同時洗茶杯。找茶葉，同時做了3件事，所以更節(jié)省時間。師：說得真好！看來，合理安排時，不僅要考慮哪些事應該先做，而且還要考慮能同時做的事情要安排同時進行，這樣就能節(jié)省時間。那么，像這種能讓客人最快喝上茶的方案，我們把它稱為“最優(yōu)方案”。（出示流程圖）5、小結：我們在做一些事情的時候，能同時做的事情越多所用的時間就越短。在生活中，不僅僅是沏茶，還有很多事情都可以用同樣的理念去解決。設計意圖：本著從學生的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā)的原則，我首先創(chuàng)設了生活中熟知的情境-為客人沏茶，貼近生活

5、，很容易吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。接著讓學生先想一想，自己沏茶的時候需要做什么事，再看小明需要做哪些事，這樣設計能巧妙地拉近學生和小明之間的距離，使問題層層遞進，使教學過程銜接自然。而且鑒于學生對沏茶并不陌生，此時我沒有給學生提供幫助和暗示，讓學生在小組交流中完成設計方案，充分展示學生自主學習能力和動手操能力，同時體現(xiàn)了學生才真正是學習的主人。三、應用反饋完成課后做一做學生對感冒吃藥非常熟悉，利用流程圖來完成，找出最優(yōu)方案。 設計意圖：數(shù)學源于生活，還要服務于生活。讓學生能運用新掌握的設計理念來設計最優(yōu)化的方案，解決生活中的實際問題。師小結：這一道題和沏茶問題類似，合理安排事情，不僅要考慮哪些事應該先做，而且還要考慮能同時做的事情要安排同時進行。課件出示順口溜。四、課外拓展1、介紹優(yōu)選法是華羅庚提出的，它屬于一種統(tǒng)籌方法。2、介紹統(tǒng)籌方法的一些應用。3、激發(fā)學生學習動力，滲透愛國教育。設計意圖：擴充知識面，是整節(jié)課具有寬度。五、鞏固練習 怎么才能讓客人最快吃上飯？這一道題增加了工作事項，使的能同時進行的事項所需時間超過同時完成的那一項的時間。學生已有一定能力解決，放手讓