樂高教育4C理論

1、1教育部教育部樂高技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃樂高技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃4C 理論理論2教育部教育部樂高技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃樂高技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃提綱提綱 教學(xué)和學(xué)習(xí)原理的重要性教學(xué)和學(xué)習(xí)原理的重要性 為什么要用動(dòng)手方法？為什么要用動(dòng)手方法？ 教學(xué)框架教學(xué)框架3教育部教育部樂高技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃樂高技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)習(xí)原理學(xué)習(xí)原理 學(xué)習(xí)原理就是教師設(shè)計(jì)課程并將其應(yīng)用于學(xué)習(xí)原理就是教師設(shè)計(jì)課程并將其應(yīng)用于教學(xué)時(shí)考慮的思想。課程決定教材及其使教學(xué)時(shí)考慮的思想。課程決定教材及其使用。用。 學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)實(shí)際上也是學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)實(shí)際上也是“教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”因?yàn)槊恳驗(yàn)槊總€(gè)成員都相互學(xué)習(xí)。個(gè)成

2、員都相互學(xué)習(xí)。 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是以自然的和實(shí)踐的方式來體體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是以自然的和實(shí)踐的方式來體驗(yàn)學(xué)習(xí)。它把它的學(xué)習(xí)者引到現(xiàn)實(shí)世界，驗(yàn)學(xué)習(xí)。它把它的學(xué)習(xí)者引到現(xiàn)實(shí)世界，在那里學(xué)習(xí)是相關(guān)的和有意義的。在那里學(xué)習(xí)是相關(guān)的和有意義的。 4教育部教育部樂高技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃樂高技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃客觀主義客觀主義VS 建構(gòu)主義建構(gòu)主義客觀主義建構(gòu)主義學(xué)習(xí)是傳播知識(shí)！教學(xué)應(yīng)是有指導(dǎo)，系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化。探究方法太慢以至不能實(shí)踐，學(xué)習(xí)已成為教師指導(dǎo)。學(xué)生應(yīng)該通過相同的測(cè)試，標(biāo)準(zhǔn)化意味有責(zé)任。讓學(xué)生以不同的方式展示所學(xué)，不只是筆試。知識(shí)是建構(gòu)的，不傳播的！讓學(xué)生做活動(dòng)，幫助他們建構(gòu)自己的知識(shí)。指導(dǎo)教學(xué)以教師為

3、中心；動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生為中心。5教育部教育部樂高技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃樂高技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃什么是樂高什么是樂高 4C學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)過程樂高樂高 4C 4C 過程是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，過程是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，4C 4C 能夠使學(xué)生：能夠使學(xué)生： 參與到真實(shí)世界的設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)中參與到真實(shí)世界的設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)中 思考并找出創(chuàng)造性解決問題的方法。思考并找出創(chuàng)造性解決問題的方法。6教育部教育部樂高技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃樂高技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃什么是樂高什么是樂高 4C學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)過程 團(tuán)隊(duì)協(xié)作、分享思想和知識(shí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、分享思想和知識(shí) 參與動(dòng)手操作任務(wù)參與動(dòng)手操作任務(wù) 獲得面對(duì)新的挑戰(zhàn)時(shí)的信心

4、獲得面對(duì)新的挑戰(zhàn)時(shí)的信心 有樂趣且快樂地學(xué)習(xí)有樂趣且快樂地學(xué)習(xí)7教育部教育部樂高技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃樂高技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃Connect聯(lián)系聯(lián)系Construct建構(gòu)建構(gòu)Contemplate反思反思Continue延續(xù)延續(xù)4C8教育部教育部樂高技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃樂高技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃樂高學(xué)習(xí)過程樂高學(xué)習(xí)過程4C Connect 聯(lián)系聯(lián)系9教育部教育部樂高技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃樂高技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃樂高學(xué)習(xí)過程樂高學(xué)習(xí)過程4C Construct建構(gòu)建構(gòu) 構(gòu)建階段是所有的相關(guān)搭建都是在真實(shí)世界中并且學(xué)生把他們拼構(gòu)建階段是所有的相關(guān)搭建都是在真實(shí)世界中并且學(xué)生把他們

5、拼湊的知識(shí)和理解結(jié)合到一起。他們被給予特別的分配并鼓勵(lì)他們湊的知識(shí)和理解結(jié)合到一起。他們被給予特別的分配并鼓勵(lì)他們?nèi)ヒ?guī)劃，然后建立起自己的解決方案來應(yīng)對(duì)問題或在聯(lián)系階段出去規(guī)劃，然后建立起自己的解決方案來應(yīng)對(duì)問題或在聯(lián)系階段出現(xiàn)的挑戰(zhàn)，也許最終還要運(yùn)用到軟件程序來解決問題?，F(xiàn)的挑戰(zhàn)，也許最終還要運(yùn)用到軟件程序來解決問題。10教育部教育部樂高技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃樂高技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃樂高學(xué)習(xí)過程樂高學(xué)習(xí)過程4C Contemplate 反思反思 學(xué)生花時(shí)間去思考什么是他們看學(xué)生花時(shí)間去思考什么是他們看見的或者構(gòu)建出來的，并因此加見的或者構(gòu)建出來的，并因此加深他們對(duì)成功過程或積累經(jīng)驗(yàn)的深

6、他們對(duì)成功過程或積累經(jīng)驗(yàn)的理解。理解。 學(xué)生在討論項(xiàng)目的同時(shí)一邊動(dòng)手學(xué)生在討論項(xiàng)目的同時(shí)一邊動(dòng)手，一邊反思，一邊反思 并采用他們自己的主意，而且教并采用他們自己的主意，而且教師能夠鼓勵(lì)在這個(gè)過程中問答。師能夠鼓勵(lì)在這個(gè)過程中問答。11教育部教育部樂高技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃樂高技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃樂高學(xué)習(xí)過程樂高學(xué)習(xí)過程4C Continue延續(xù)延續(xù) 提供擴(kuò)展思路，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)他提供擴(kuò)展思路，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)他們的模式或在他們的模式上添加們的模式或在他們的模式上添加新的元素。新的元素。 這樣將引導(dǎo)他們進(jìn)入一個(gè)新的聯(lián)這樣將引導(dǎo)他們進(jìn)入一個(gè)新的聯(lián)系階段，從而使他們進(jìn)入一個(gè)積系階段，從而使他們進(jìn)入一

7、個(gè)積極學(xué)習(xí)循環(huán)，在新的循環(huán)中他們極學(xué)習(xí)循環(huán)，在新的循環(huán)中他們將承擔(dān)更艱巨的挑戰(zhàn)。將承擔(dān)更艱巨的挑戰(zhàn)。12教育部教育部樂高技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃樂高技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃動(dòng)手學(xué)習(xí)動(dòng)手學(xué)習(xí) 動(dòng)手學(xué)習(xí)，并不是簡(jiǎn)單的操作東西。它是參與對(duì)動(dòng)手學(xué)習(xí)，并不是簡(jiǎn)單的操作東西。它是參與對(duì)目標(biāo)、材料、現(xiàn)象和想法的深入調(diào)查，描繪出意目標(biāo)、材料、現(xiàn)象和想法的深入調(diào)查，描繪出意義并這些經(jīng)驗(yàn)中獲取知識(shí)。類似術(shù)語還有探究性義并這些經(jīng)驗(yàn)中獲取知識(shí)。類似術(shù)語還有探究性學(xué)習(xí)，動(dòng)手，以及心靈的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)，動(dòng)手，以及心靈的學(xué)習(xí)。13教育部教育部樂高技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃樂高技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃動(dòng)手學(xué)習(xí)的益處（動(dòng)手學(xué)習(xí)的益處

8、（1） 在動(dòng)手學(xué)習(xí)的活動(dòng)中學(xué)生會(huì)更好地記住材在動(dòng)手學(xué)習(xí)的活動(dòng)中學(xué)生會(huì)更好地記住材料，當(dāng)任務(wù)完成后他們會(huì)有一種成就感，料，當(dāng)任務(wù)完成后他們會(huì)有一種成就感，并且更容易將這種經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換到其他的學(xué)習(xí)并且更容易將這種經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換到其他的學(xué)習(xí)情境中。情境中。 參與動(dòng)手活動(dòng)的學(xué)生更容易的參與到他們參與動(dòng)手活動(dòng)的學(xué)生更容易的參與到他們自己的學(xué)習(xí)過程中。自己的學(xué)習(xí)過程中。14教育部教育部樂高技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃樂高技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃動(dòng)手學(xué)習(xí)的益處（動(dòng)手學(xué)習(xí)的益處（2） 動(dòng)手學(xué)習(xí)傾向于刺激學(xué)生們參與并最動(dòng)手學(xué)習(xí)傾向于刺激學(xué)生們參與并最終吸收信息。終吸收信息。 最大的收益：動(dòng)手教學(xué)使得教學(xué)更有最大的收益：動(dòng)手教

9、學(xué)使得教學(xué)更有樂趣。如果學(xué)生能夠邊學(xué)邊獲得樂趣，樂趣。如果學(xué)生能夠邊學(xué)邊獲得樂趣，到那時(shí)教師也會(huì)在教學(xué)中變得快樂。到那時(shí)教師也會(huì)在教學(xué)中變得快樂。15教育部教育部樂高技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃樂高技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃通過有計(jì)劃的活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)通過有計(jì)劃的活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)=一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)方法（一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)方法（1） 原因原因 它促使學(xué)生更相信證據(jù)而非權(quán)威（百科全它促使學(xué)生更相信證據(jù)而非權(quán)威（百科全書、博士、筆記本、老師、父母）。書、博士、筆記本、老師、父母）。 他提供給學(xué)生類似的經(jīng)驗(yàn)，這樣每個(gè)人都他提供給學(xué)生類似的經(jīng)驗(yàn)，這樣每個(gè)人都可以參與到討論中來?？梢詤⑴c到討論中來。16教育部教育部樂

10、高技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃樂高技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃通過有計(jì)劃的活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)通過有計(jì)劃的活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)=一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)方法（一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)方法（2） 原因原因 它迫使學(xué)生根據(jù)所觀察到的事物中的需求來思考，而不是它迫使學(xué)生根據(jù)所觀察到的事物中的需求來思考，而不是記憶正確答案記憶正確答案學(xué)生也可以解釋數(shù)據(jù)。學(xué)生也可以解釋數(shù)據(jù)。 它鼓勵(lì)質(zhì)疑的觀察事件和由此產(chǎn)生的數(shù)據(jù)。它鼓勵(lì)質(zhì)疑的觀察事件和由此產(chǎn)生的數(shù)據(jù)。 它促進(jìn)因果思維。它促進(jìn)因果思維。 它減少依賴權(quán)威。它減少依賴權(quán)威。17教育部教育部樂高技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃樂高技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃使用樂高器材的活動(dòng)可以使用樂高器材的活動(dòng)可以 保持

11、學(xué)生的興趣和保持學(xué)生的興趣和“任務(wù)任務(wù)”更長(zhǎng)久。更長(zhǎng)久。 更多的感官參與更多的感官參與 看、聽、觸摸看、聽、觸摸 用喝彩給學(xué)生及時(shí)的反饋。用喝彩給學(xué)生及時(shí)的反饋。 強(qiáng)化手強(qiáng)化手- -腦的結(jié)合。腦的結(jié)合。 為問題解決和問題發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。為問題解決和問題發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。 對(duì)大腦新的研究表明這樣活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)對(duì)大腦新的研究表明這樣活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。習(xí)的質(zhì)量。18教育部教育部樂高技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃樂高技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃動(dòng)手活動(dòng)幫助學(xué)生：動(dòng)手活動(dòng)幫助學(xué)生： 發(fā)現(xiàn)并探索問題和解決方案發(fā)現(xiàn)并探索問題和解決方案 在思考中學(xué)習(xí)新概念在思考中學(xué)習(xí)新概念 變得更有創(chuàng)意變得更有創(chuàng)意/ /發(fā)明發(fā)明 變得

12、更開放并且學(xué)習(xí)如何避免心理阻隔。變得更開放并且學(xué)習(xí)如何避免心理阻隔。 欣賞多樣性和發(fā)現(xiàn)自我欣賞多樣性和發(fā)現(xiàn)自我 使用直覺和常識(shí)解決問題。使用直覺和常識(shí)解決問題。19教育部教育部樂高技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃樂高技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃動(dòng)手活動(dòng)幫助學(xué)生：動(dòng)手活動(dòng)幫助學(xué)生： 提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能 增加互動(dòng)與合作增加互動(dòng)與合作 促進(jìn)學(xué)生之間的溝通促進(jìn)學(xué)生之間的溝通 在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中建立積極的態(tài)度，持在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中建立積極的態(tài)度，持久性，開放性和愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。久性，開放性和愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。20教育部教育部樂高技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃樂高技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃案例分析案例分析 簡(jiǎn)易結(jié)構(gòu)強(qiáng)

13、度檢測(cè)裝置簡(jiǎn)易結(jié)構(gòu)強(qiáng)度檢測(cè)裝置21教育部教育部樂高技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃樂高技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃References 參考參考Brophy, S., Klein, S., Protmore, M., & Rogers, C. (2008). Advancing Engineering Education in P-12 Classrooms, Journal of Engineering Education, 97,3, 369-387.Doidge, N. (2008). The brain that changes itself. Melbourne: Scribe Sennett, R. (2008). The craftsman. England: Penguin參考參考布羅菲，南，克萊因，南，布羅菲，南，克萊因，南，Protmore，米和羅杰斯角（，米和羅杰斯角（