關(guān)于科學(xué)教學(xué)總結(jié)匯編5篇

1、關(guān)于科學(xué)教學(xué)總結(jié)匯編5篇科學(xué)教學(xué)總結(jié) 篇1 時間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間一個學(xué)期過去了，本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)五班級的科學(xué)教學(xué)工作。在校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和正確領(lǐng)導(dǎo)下，加上全體師生的共同努力，順當(dāng)?shù)赝瓿闪吮緦W(xué)期的訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)期初制定的訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢，特對本學(xué)期的科學(xué)訓(xùn)練教學(xué)工作總結(jié)如下： 一、扎實(shí)打好科學(xué)基礎(chǔ)。 1、夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問。就是抓科學(xué)課本學(xué)問。由于各同學(xué)之間的認(rèn)知潛力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，同學(xué)對科學(xué)學(xué)問的把握潛力不同，針對同學(xué)實(shí)際狀況因材施教，因人施教，盡量降低教學(xué)目標(biāo)。有時我還適當(dāng)?shù)赜靡幌路窖裕瑢τ谝恍┛茖W(xué)學(xué)問更有勸說力。有時為了趕進(jìn)度必定造成同學(xué)對

2、科學(xué)基本學(xué)問的“消化不良”，或是一知半解，更嚴(yán)峻的甚至?xí)共糠謱W(xué)習(xí)跟不上的同學(xué)對科學(xué)失去愛好。因此，在教學(xué)中我依據(jù)實(shí)際狀況分層次盡量讓每一位同學(xué)都有所收獲，有所成長。 2、培育基本技能。切實(shí)抓好科學(xué)用語的用法技能和試驗基本技能。平常的試驗教學(xué)中，對課本上的基本概念、基本原理深化淺出地分析，力求同學(xué)們都能理解，要讓同學(xué)真正了解每個試驗涉及科學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會讓同學(xué)動腦思索問題的時間，多給同學(xué)提問的空間，多讓同學(xué)動手做試驗，體驗透過試驗進(jìn)行觀看和討論的過程和樂趣，切實(shí)提高同學(xué)的試驗潛力。 二、重視獵取學(xué)問的過程和科學(xué)探究潛力的培育 要提高同學(xué)的潛力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)對同學(xué)科學(xué)

3、素養(yǎng)、發(fā)覺問題、分析問題和解決問題潛力的培育。平常教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡潔應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而就應(yīng)重視獵取學(xué)問的過程，讓同學(xué)把握學(xué)習(xí)科學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。 備課時，我仔細(xì)學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，深化領(lǐng)悟科學(xué)課的基本理念，細(xì)心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，細(xì)心琢磨課堂預(yù)設(shè)。上課時，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)科學(xué)學(xué)習(xí)的過程，經(jīng)受一個典型的“觀看發(fā)覺推想驗證”的科學(xué)探究活動過程，力爭把同學(xué)的初始想法進(jìn)行整理、分析和概括，最終轉(zhuǎn)化為科學(xué)概念。抓住課堂生成的機(jī)遇，培育同學(xué)發(fā)覺問題，情愿專心探究的科學(xué)精神。有效地組織課堂教學(xué)，上好每一節(jié)課。 專心探究有效的評價方法，提高科學(xué)學(xué)習(xí)的專心性。評價

4、既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程，注意科學(xué)學(xué)問結(jié)論的構(gòu)成過程，注意教學(xué)流程，徹底轉(zhuǎn)變挺直灌輸、直奔結(jié)論的教學(xué)方式和死記硬背、重復(fù)練習(xí)的學(xué)習(xí)方法。探究并逐步加大過程與方法、情感看法與價值觀的評價，探究并逐步加大綜合應(yīng)用所學(xué)學(xué)問和本事解決生活問題潛力的評價。一學(xué)期下來，同學(xué)們和我都在科學(xué)素養(yǎng)方面有所進(jìn)展，科學(xué)試驗潛力都有所提高。 三、科學(xué)教學(xué)的感悟 透過一學(xué)期的嘗試教學(xué)，我認(rèn)為要讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式： 1、在科學(xué)探究中，要為同學(xué)帶給足夠的有結(jié)構(gòu)的材料，留給同學(xué)足夠的探究時間。 2、訓(xùn)練同學(xué)在著手解決問題前先思索行動方案，包括制定步驟、選取方法和設(shè)想平安措施。建立合作學(xué)習(xí)小組，使同學(xué)在獨(dú)立思索的基

5、礎(chǔ)上進(jìn)行小組爭論，共同探究，協(xié)同操作，相互溝通，群眾評價，把感性熟悉上升到理性熟悉。留意指導(dǎo)同學(xué)自己得出結(jié)論，老師不要把自己的看法強(qiáng)加給同學(xué)。 3、留意搜集第一手資料，教會同學(xué)觀看、測量、試驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法，組織好探究后期的研討，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)傾聽別人的看法，完善自己的探究方案。 4、科學(xué)學(xué)科的教學(xué)是一個周期性較長的過程。因此，教學(xué)方法是否能夠獲得勝利，更多的取決于其四周是否有“訓(xùn)練合力”存在。叫了幾年科學(xué)是“主科”。但是從上到下沒有人把科學(xué)當(dāng)成是主科來對待。 課時的支配量少，五班級總課時數(shù)為32課，一周只支配兩節(jié)，需要16周時間，再說，有的課需要23節(jié)試驗才能完成，有的課則需要

6、連續(xù)觀看一周、一個月、甚至一個學(xué)期才能完成其教學(xué)。 同學(xué)雖然很喜愛科學(xué)，并且很情愿在課外或機(jī)動時間連續(xù)探究科學(xué)神秘，但語數(shù)老師補(bǔ)課，作業(yè)量大導(dǎo)致同學(xué)沒有時間顧及這門學(xué)科，更得不到家長的支持，主要緣由只是在統(tǒng)考“指揮棒”的鞭撻下，人們不得不按部就班地做不愿做的事情。 四、今后努力的方向 1、細(xì)心解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材編寫意圖。 2、把握單元教學(xué)目標(biāo)完整了解教學(xué)任務(wù)。 3、多種渠道了解同學(xué)的初始想法，為課堂教學(xué)有的放矢做預(yù)備。 4、充分利用課余時間多指導(dǎo)同學(xué)探究科學(xué)神秘 科學(xué)教學(xué)總結(jié) 篇2 學(xué)?？茖W(xué)課是以培育同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，老師要從常規(guī)課上要質(zhì)量?！把性谡n前、探在課中、思在課后”

7、這幾句精辟的話一向指導(dǎo)著我的教學(xué)思想。我細(xì)心預(yù)設(shè)每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)簡潔愉悅的情境進(jìn)行教學(xué)，與同學(xué)共同學(xué)習(xí)共同溝通共同進(jìn)步。以下是我對一學(xué)期的教學(xué)工作的總結(jié)。 1、抓好常規(guī)工作，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的潛力。 我依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，結(jié)合新教材理論學(xué)問，課堂上設(shè)計新奇、開心的教學(xué)方法，增加趣味性，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓同學(xué)在簡潔開心的學(xué)習(xí)中把握學(xué)問、技能。發(fā)揮同學(xué)情感，激發(fā)同學(xué)求知欲望，減輕了同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培育了同學(xué)樂學(xué)的愛好。平常我細(xì)心觀看本班同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)工作，激勵同學(xué)進(jìn)步。 2、重同學(xué)獵取學(xué)問的過程和科學(xué)探究潛力的培育。 為了提高同學(xué)的科學(xué)探究潛力，我努力在常規(guī)教學(xué)中加強(qiáng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)

8、、發(fā)覺問題、分析問題和解決問題潛力的培育。在平常的教學(xué)中重視獵取學(xué)問的過程，讓同學(xué)把握學(xué)習(xí)科學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。讓同學(xué)在科學(xué)的探究學(xué)習(xí)中得到情感的體驗，使同學(xué)科學(xué)探究的潛力得到了培育。 3、嚴(yán)格設(shè)計好每一節(jié)課的同學(xué)試驗與課堂演示試驗。 在科學(xué)課中激發(fā)同學(xué)探究的愛好和動機(jī)，讓同學(xué)擁有更多的科學(xué)探究試驗時間，讓同學(xué)更深化長久的開展科學(xué)試驗探究。試驗是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)的最主要的載體之一，依靠試驗，一些客觀的科學(xué)現(xiàn)實(shí)能夠轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)探究的科學(xué)規(guī)律，從而使學(xué)習(xí)在科學(xué)的試驗操作過程中體會到科學(xué)規(guī)律的存在，體驗著科學(xué)學(xué)問的構(gòu)成。本期在試驗教學(xué)中取得了較好的成果，在今后的教學(xué)中，我將更加努力的開展試

9、驗教學(xué)，培育同學(xué)的試驗潛力。 美國詩人惠特曼說過：“詩人是鼓手，他們打著鼓前進(jìn)。”而做為科學(xué)啟蒙訓(xùn)練的學(xué)?？茖W(xué)課的老師也要做一名科學(xué)的鼓手，以生動的語言、妙趣橫生的試驗、奇妙的設(shè)計，想方設(shè)法地打好鼓來吸引科學(xué)的愛好者，引導(dǎo)他們進(jìn)入科學(xué)的殿堂，爭取成為科學(xué)啟蒙訓(xùn)練的藝術(shù)大師。 科學(xué)教學(xué)總結(jié) 篇3 通過這次教研，我能體會到我園老師對科學(xué)課的了解與熟悉，大中小班的老師，都能說出自己班級的課程中，哪些是科學(xué)領(lǐng)域，及他們的相應(yīng)分類。 今日我們來到了第一試驗幼兒園參與本學(xué)期其次次聯(lián)誼教研活動科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)模式初次研討活動。結(jié)合這次的大教研活動和我園開展的科學(xué)領(lǐng)域的課例研討、科學(xué)模式雛形探討，我又查閱了一些相

10、關(guān)資料，學(xué)習(xí)了一些理論和學(xué)問，理清了科學(xué)課相應(yīng)模式，并對如何進(jìn)行科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動有了進(jìn)一步的了解?，F(xiàn)將自己的體會總結(jié)如下： 一、園本教研讓我走進(jìn)科學(xué)領(lǐng)域，了解科學(xué)課的類別 1、科學(xué)領(lǐng)域好玩的圖形、動物愛護(hù)色的課例研討 在第一次聯(lián)誼片教研結(jié)束后，岳園長就組織年輕老師針對科學(xué)領(lǐng)域的課程進(jìn)行磨課。其中，選取了好玩的圖形、動物愛護(hù)色這兩節(jié)課進(jìn)行課例研討。在園本教研中，我們針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、師生互動、教學(xué)效果的達(dá)成等幾個方面進(jìn)行研討。針對好玩的圖形這節(jié)課，我們老師們爭論出來一個適合我們教學(xué)的模式：出示圖形，了解圖形-熟悉匹配生活與之中相應(yīng)的圖形-與圖形相關(guān)的嬉戲-圖形的操作提升等幾個環(huán)節(jié)，將原

11、來課例的教學(xué)環(huán)節(jié)重新設(shè)計，并由我們的老師重新來上，經(jīng)過老師們的重新打磨，改進(jìn)后的這堂課上出了很好的效果。動物愛護(hù)色這節(jié)課，我們的老師展現(xiàn)的是優(yōu)質(zhì)課的案例，教學(xué)活動的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，嬉戲活動能吸引孩子的留意，圖片、視頻、音樂的設(shè)計，都能符合幼兒的年齡特點(diǎn)，引起幼兒的愛好。我們老師在課后探討中都說：孩子們在這節(jié)課中玩的很快樂，寓教于樂，讓幼兒在枯燥的科學(xué)熟悉課中體驗到了樂趣。 通過這兩節(jié)課的對比，我們老師都有一種感覺：經(jīng)過許多老師集體探討打磨的課例，有相應(yīng)模式的課程，老師的教學(xué)效果要好些。我想我們的模式探究，不就是為我們這些年輕的老師，指出一盞明燈，讓我們可以運(yùn)用老師們集體才智上好我們的每一節(jié)課。

12、2、園本教研科學(xué)領(lǐng)域模式雛形的探討 9月27日，我們園的老師在岳園長的帶領(lǐng)下，進(jìn)行科學(xué)領(lǐng)域模式雛形的探討。在教研會上，岳園長依據(jù)查閱的資料及相應(yīng)的教材，將科學(xué)模式分為四大類：試驗操作型（好玩的轉(zhuǎn)動、沉與浮等）、觀看熟悉型（秋天的樹、果實(shí)等）、爭論溝通型（我從哪里來）、技術(shù)操作型（測量、比寬窄等），我們針對岳園長的模式分類進(jìn)行探討。有的老師指出：這幾種類型不完整，這些只是對科學(xué)領(lǐng)域相應(yīng)學(xué)問的分類，我們的數(shù)學(xué)學(xué)問概念沒能概括。數(shù)的熟悉、單雙數(shù)、數(shù)的分解與組合等這些課，在科學(xué)領(lǐng)域占了很大的比重，岳園長的模式分類都沒能涉及。最終，在爭論中，我們臨時商定我們園先把數(shù)學(xué)學(xué)問先放一邊，重點(diǎn)討論科學(xué)學(xué)問領(lǐng)域，

13、其他的模式看看聯(lián)誼園，如何定義、開展實(shí)施。 通過這次教研，我能體會到我園老師對科學(xué)課的了解與熟悉，大中小班的老師，都能說出自己班級的課程中，哪些是科學(xué)領(lǐng)域，及他們的相應(yīng)分類，可見他們對教材的熟識，我想這些都是她們在平常的講課中積累出來的，這些是我們年輕老師所不能企及的，需要我們在日常教學(xué)活動中一點(diǎn)一滴的積累。 二、聯(lián)誼片教研讓我明確科學(xué)模式分類，理清思路 1、科學(xué)領(lǐng)域三大模式的探討 聯(lián)誼園教研活動在畢老師的主持下開向展，畢老師就我們探討的模式進(jìn)行了總結(jié)分類：觀看-爭論模式、探究發(fā)覺模式、操作實(shí)踐模式。并將這些模式進(jìn)行一一說明，將我們的科學(xué)領(lǐng)域的模式分為了五部分：模式的目的、策略、教學(xué)內(nèi)容的確定

14、、課例及相應(yīng)的分析。讓我們很清楚的明白了科學(xué)模式的分類及我們需要做的事情。 在會議快結(jié)束時，王園長為了便利老師們的聯(lián)系，將聯(lián)誼園根據(jù)地域進(jìn)行劃分，分為三個小組，每個小組負(fù)責(zé)一個模式，根據(jù)我們總結(jié)的五部分開展活動。每個幼兒園都領(lǐng)到自己的任務(wù)，回去探究討論。 2、針對好玩的轉(zhuǎn)動，進(jìn)行探究發(fā)覺模式的探討。 我們看完好玩的轉(zhuǎn)動這節(jié)課之后，我們進(jìn)行了爭論：將這節(jié)課定位探究發(fā)覺的模式。隨后，我們就針對探究發(fā)覺這類課型進(jìn)行了探討。依據(jù)探究發(fā)覺課的相應(yīng)環(huán)節(jié)：引起愛好自由探究-引導(dǎo)發(fā)覺-溝通爭論遷移運(yùn)用等步驟，進(jìn)行具體探討。每個組都針對這五個環(huán)節(jié)的策略發(fā)表自己的見解。如在引起愛好的環(huán)節(jié)，老師們都集中才智，想出了

15、很多的策略：有圖片、動畫、故事、謎語、手偶、玩具、工具、音樂、律動等，這些都會在日常教學(xué)中運(yùn)用到的，很簡單吸引孩子們留意力的策略。在引導(dǎo)發(fā)覺環(huán)節(jié)中，老師們總結(jié)：我們要根據(jù)巡察個別指導(dǎo)爭論集體探討這樣的步驟進(jìn)行，會更好的指導(dǎo)幼兒去發(fā)覺科學(xué)的神秘。在溝通談?wù)摰沫h(huán)節(jié)中，老師們探討出要留意聽和說兩方面，教會幼兒學(xué)會傾聽同樣老師也要學(xué)會傾聽幼兒的表述，然后正確表述幼兒的思想，引導(dǎo)幼兒用科學(xué)規(guī)范的語言表達(dá)自己的想法，最終，再針對幼兒的一系列的活動進(jìn)行小結(jié)，關(guān)心幼兒梳理相應(yīng)的科學(xué)學(xué)問。 在這個環(huán)節(jié)中，老師們都主動發(fā)言，我們原定的20分鐘探討時間，被推遲了10多分鐘，老師們都在自己組的探討中收獲了許多。像我這

16、樣的年輕老師也在這一次又一次的研討中成長、成長、再成長 教研是一種“喚醒”，是老師討論意識和生命意識的喚醒；教研是一種“體驗”，是老師對自己教學(xué)和生命成長的體驗；教研是一種“對話”，是老師與自我、老師與老師、老師與幼兒之間的對話。通過喚醒、體驗、對話，共享學(xué)問、共享閱歷、共享才智、共享人生的意義與價值。 科學(xué)教學(xué)總結(jié) 篇4 一轉(zhuǎn)瞬，一個學(xué)期快過去了。本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)六班級科學(xué)教學(xué)任務(wù)，在這個學(xué)年中，我和平常一樣都是認(rèn)仔細(xì)真教學(xué)、踏踏實(shí)實(shí)工作，雖很辛苦，但收獲頗多。我很愿意跟大家說一說在這一年中我的工作狀況。 一、扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，舍命趕進(jìn)度不行取 在每次單元考試或作業(yè)中，同學(xué)答題存在的問題，與他

17、們平常沒有精準(zhǔn)地理解和把握科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問和技能有很大的關(guān)系，因而在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的學(xué)習(xí)仍舊是首要的。抓基礎(chǔ)學(xué)問，就是要抓科學(xué)課本學(xué)問，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各同學(xué)之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，同學(xué)對科學(xué)的學(xué)問的把握力量不同，老師應(yīng)針對同學(xué)實(shí)際狀況因材施教，因人施教，盡量降低教學(xué)目標(biāo)。抓基本技能，要抓好科學(xué)用語的用法技能和試驗基本技能。平常的試驗教學(xué)中，對課本上的基本概念基本原理要深化淺出地分析，力求100%的同學(xué)理解，要讓同學(xué)真正了解每個試驗涉及科學(xué)原理，多給機(jī)會讓同學(xué)動腦思索問題的時間，多給同學(xué)提問的空間，多讓同學(xué)動手做試驗，體驗通過試驗進(jìn)行觀看和討論的過程和樂趣，切

18、實(shí)提高同學(xué)的試驗力量。 二、重視獵取學(xué)問的過程和科學(xué)探究力量的培育 要提高同學(xué)的力量，就要在教學(xué)中加強(qiáng)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)覺問題、分析問題和解決問題力量的培育。平常教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡潔應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)當(dāng)重視獵取學(xué)問的過程，讓同學(xué)把握學(xué)習(xí)科學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。平?？茖W(xué)試題中常出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，這對科學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)把握課程改革方向，以課本學(xué)問為基本探究內(nèi)容，以四周環(huán)境為參照對象，讓同學(xué)親身經(jīng)受和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究力量。 三、親密聯(lián)系.生活實(shí)際，抓好學(xué)問的應(yīng)用 平常試題中涉及能源、環(huán)保等.熱點(diǎn)的內(nèi)

19、容，從多角度對同學(xué)的學(xué)問與力量進(jìn)行考查。這類試題的考查力度今后將逐步加強(qiáng)，這就要求科學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本學(xué)問的限制，削減機(jī)械操練耗費(fèi)的時間和精力，讓同學(xué)有時間閱讀課外科技學(xué)問，盡可能多地接觸和熟悉.，要求同學(xué)多關(guān)注.熱點(diǎn)問題。用科學(xué)視角去觀看問題和分析問題，學(xué)以致用。 四、深化課堂教學(xué)改革，鉆研科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革是訓(xùn)練戰(zhàn)線一件特別重要的工作，實(shí)施科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，最重要的是在科學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。與老教材相比，新課標(biāo)對同學(xué)要求起點(diǎn)較高，落點(diǎn)較低，但在平常的練習(xí)或單元考試中的落點(diǎn)還是比較高或者說是相當(dāng)高，讓師生都有些措手不及，所以有時候還是講了一些難度相當(dāng)大的例題，以給學(xué)有余力的同學(xué)“養(yǎng)分午餐”。 科學(xué)教學(xué)總結(jié) 篇5 三班級科學(xué)課程是要以培育學(xué)校生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,以改革同學(xué)的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)的,適應(yīng)全國基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革的全新教材。因此,在教學(xué)過程中就要面對全體同學(xué)。同時,它充分考慮到同學(xué)在性別,天資,愛好,生活環(huán)境,文化背景,地區(qū)等方面存在的差異,在課程,教材,教學(xué),評價等