人教四年級(jí)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)

1、去年的樹教案示例 教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。 2過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?，學(xué)會(huì)讀懂課文內(nèi)容的方法。3情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。教學(xué)重點(diǎn)朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。    教學(xué)難點(diǎn)：通過多層次的對(duì)話，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。教學(xué)過程第一課時(shí)一、談話激趣，引出課題師：小朋友們，你們好！誰能告訴老師你見過什么樣的樹？生：小樹、大樹、漂亮的樹、綠色的樹師：小朋友們見過的樹都很美麗。老師見過一種奇特的

2、樹，她的名字叫去年的樹板書課題：去年的樹師：她會(huì)說話，你們想知道是什么樣的樹嗎？好！老師就帶領(lǐng)小朋友去看看去年的樹吧！二、初步感知課文師：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來聽一聽這個(gè)美麗的故事。播放媒體資源中的范讀視頻：三、初讀課文，整體感知1用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。教師利用媒體資源課件中的生字動(dòng)畫重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字  2默讀課文：（l）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么？（2

3、）畫出自己不理解的詞句。3匯報(bào)交流自讀情況。（1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、搶讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學(xué)生讀熟生字詞。（2）說說每個(gè)自然段主要講了什么？（3）朗讀自己喜歡的段落。四、合作探究師：這篇童話故事很動(dòng)人，它蘊(yùn)藏著濃濃的深情。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起去發(fā)現(xiàn)，去感受大樹與小鳥的情意吧。 1指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。 教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)朗讀的方式要多樣：引讀、生自讀、分角色讀、自由找小伙伴對(duì)讀、男女生合作讀、齊讀等等。 2指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話。 鼓勵(lì)：通過前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實(shí)不一般，下面的三組對(duì)話（課件），老師相信小朋友們很聰明，能夠自己嘗試讀好它。 （1）自由

4、組合，提示：想象自己就是小鳥，就是樹根，你該怎么讀？ （2）指名請(qǐng)三組學(xué)生讀。 （3）生生互評(píng)：他們讀得怎么樣？（4）學(xué)生展示朗讀成果，并評(píng)選出班級(jí)朗讀“小能手”、“小天才”、“小朗讀家”。3師小結(jié)：從同學(xué)們的意見中，我們感覺到了，作為主角的小鳥的話非常重要， 應(yīng)該好好體會(huì)把握。 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)利用媒體資源中課件中的動(dòng)畫課文進(jìn)行以下教學(xué)活動(dòng)。1不播放語音，提名幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行朗讀，教師糾正發(fā)音。2播放語音，讓學(xué)生聽范讀，糾正自己的讀音。3集體朗讀。 4聽寫生字詞：“融化、剩下、伐木、煤油燈”。（指名學(xué)生上黑板寫）5復(fù)述課文。學(xué)生分組組織語言，然后請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文，同桌或小組可以幫助提醒、補(bǔ)充，發(fā)揮

5、團(tuán)隊(duì)的作用。二、精讀想像1抓“好朋友”，進(jìn)入情境，醞釀情感。師：“一棵樹和一只鳥兒是好朋友?！睆氖裁吹胤娇梢钥闯鏊麄兪恰昂门笥选蹦?？（1）天天唱歌。天天聽歌。（感情多深啊，真是形影不離、知音。）（2）離別依依不舍。再見信誓旦旦。A相機(jī)指導(dǎo)第一次對(duì)話（樹鳥兒）。老師可采用角色化情境化的方式評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，如“嗯，你這樣讀，我覺得樹并不想鳥兒回來?！薄班?，看來鳥兒是不會(huì)回來了?！薄班牛嗝措y分難舍??！”等，引導(dǎo)學(xué)生讀出“樹”的依依不舍和“鳥兒”的信誓旦旦。B練習(xí)：根據(jù)你的朗讀，在（  ）里填上一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來表示他們說話時(shí)的心情、表情或者語氣。樹（    

6、; ）對(duì)鳥兒說。鳥兒（      ）說。（3）尋找千辛萬苦，找不著傷感惆悵。（這一點(diǎn)，學(xué)生可能有困難，老師提示，并推進(jìn)教學(xué)。）2朗讀體味鳥兒尋找得千辛萬苦，重點(diǎn)讀出不同角色的不同語氣、心境，培養(yǎng)語感。師：“春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。可是樹不見了，只剩下樹根留在那里?！笨砂养B兒急的！鳥兒開始尋找好朋友。她都到了哪些地方、詢問了哪些人，最終找到了嗎？同學(xué)們認(rèn)真讀7-14自然段。（1）先默讀，想想人物的心情，再想想怎么讀好人物對(duì)話；再開聲讀，感受一下；也可以找同桌分角色朗讀。（2）指名朗讀。先讀好鳥兒

7、的問話，讀出一次比一次急切、難過；然后讀“樹根”“大門”“小姑娘”的話，讀出這三個(gè)人物的不同身份、不同語氣、不同心情，如樹根同情（“本是同根生”）、大門平淡（“見多不怪”）、小姑娘幼稚（“不識(shí)廬山面目”）。這種感受結(jié)合朗讀的自我評(píng)價(jià)和同學(xué)評(píng)價(jià)中滲透，如“你為什么這樣讀？”“說說你這樣讀表達(dá)了什么心情？”（3）練習(xí)：根據(jù)你的朗讀，在（  ）里填上一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來表示他們說話時(shí)的心情、表情或者語氣。鳥兒（   ）問樹根。      樹根（   ）回答。她（    ）問大門

8、。       大門（   ）回答說。鳥兒（    ）問女孩。     小女孩（   ）回答說。3朗讀告別，想像說話，體味情意綿綿。師：鳥兒歷盡艱辛，只找到了好朋友化作的燈火，鳥兒會(huì)怎么想、怎么做呢？（1）朗讀15-17自然段。（2）想象說話。師：聽完小女孩的話，鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。此時(shí)此刻，鳥兒在想什么呢？學(xué)生說一說?；匚睦首x，加深體驗(yàn)。朗讀他們離別時(shí)說的話樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給

9、我聽。”鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”師：唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒。此時(shí)此刻，鳥兒又在想什么呢？學(xué)生說一說。回文朗讀，加深體驗(yàn)。朗讀他們離別時(shí)說的話樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽?！兵B兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”4交流感受，表達(dá)心聲。師：童話讀完了，你有什么感受？或者有什么話要對(duì)鳥兒、伐木人、樹說嗎？趕緊寫下來吧。（1）自由寫。（提示：寫人物語言時(shí)，注意冒號(hào)和引號(hào)的用法。）（2）朗讀，評(píng)價(jià)。（重點(diǎn)提示：童話本身蘊(yùn)含的遵守諾言、珍惜友情的主題教育。）三、布置作業(yè)，拓展練習(xí)（任選其一）1創(chuàng)作童話。樹是鳥兒的好朋友，當(dāng)樹被伐木人砍下，知道再也見不到鳥兒時(shí)，他會(huì)想到鳥兒會(huì)來找他嗎？他