如何提高智障學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

1、如果對(duì)您有幫助！感謝評(píng)論與分享如何提高智障學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力導(dǎo)讀：本文如何提高智障學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，僅供參考，如果覺(jué)得很不錯(cuò)，歡迎點(diǎn)評(píng)和分享。如何提高智障學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力李孝豐（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)仁愛(ài)學(xué)校）摘要：智障學(xué)生群體由于腦部發(fā)育不良造成他們的心理出現(xiàn)障礙，使得他們的思維方式不同于平常人。他們對(duì)事物的分析能力較差，對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)能力弱，整體思維缺乏獨(dú)立性，可想而知，他們非常缺乏機(jī)會(huì)去進(jìn)行真正的交流和溝通。將從聯(lián)系實(shí)際出發(fā)，為提升智障學(xué)生這一群體的語(yǔ)言表達(dá)能力而提出一些可行的合理性建議。關(guān)鍵詞：智障學(xué)生；語(yǔ)言表達(dá)能力；提高策略正常人在一歲到兩歲左右開(kāi)始語(yǔ)言的發(fā)育，而智障學(xué)生的語(yǔ)言障礙問(wèn)題

2、影響了其自身語(yǔ)言能力的發(fā)展。智障學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力上常常表現(xiàn)出說(shuō)話口齒發(fā)音不清，詞不達(dá)意，他們?cè)诶斫饽芰^弱的同時(shí)表達(dá)能力也過(guò)于單一，而且小學(xué)生上課時(shí)的注意力普遍不集中，學(xué)習(xí)能力有限，因此在和他人的交流中存在著極大的不便與困擾。那么，在智障學(xué)生的小學(xué)教學(xué)課堂上就要把握基本的關(guān)鍵問(wèn)題，采用合理正確的教學(xué)方法提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步發(fā)展他們自身的交際能力。一、提高智障學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)方法處于小學(xué)階段的智障學(xué)生，因智力發(fā)育還很不成熟，注意力無(wú)法集中，甚至在語(yǔ)言理解上還存在問(wèn)題。因此，在小學(xué)的課堂教學(xué)上，首先應(yīng)該要求老師有足夠的耐心去對(duì)待智障學(xué)生，其次，老師應(yīng)該選擇有趣、生動(dòng)的教學(xué)方

3、法來(lái)吸引學(xué)生的注意，并需要時(shí)刻觀察學(xué)生的上課情況，確保能讓智障學(xué)生安全地完成課堂學(xué)習(xí)。1 .視聽(tīng)訓(xùn)練在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該首先讓智障學(xué)生學(xué)會(huì)如何聆聽(tīng)。聆聽(tīng)是說(shuō)話溝通的基礎(chǔ)，只有聽(tīng)懂別人在說(shuō)什么，才能開(kāi)展之后的交流。第一步，嘗試讓學(xué)生聽(tīng)到生活中出現(xiàn)過(guò)的各種聲音，激發(fā)他們主動(dòng)去聆聽(tīng)的興趣。第二步，由老師講出生動(dòng)有趣的故事讓學(xué)生去聽(tīng)、去參與，進(jìn)一步培養(yǎng)辨別內(nèi)容的能力。第三步是伴隨著音樂(lè)進(jìn)行朗讀，能讓學(xué)生在音樂(lè)節(jié)奏的影響下跟著朗讀起來(lái)，達(dá)到發(fā)聲練習(xí)的目的。2 .看說(shuō)指導(dǎo)對(duì)于視覺(jué)與講話的聯(lián)系，應(yīng)該選擇有趣的、可堅(jiān)持的教學(xué)方法去進(jìn)行。通過(guò)圖文并茂、猜謎語(yǔ)等方式，從學(xué)生感興趣的方向入手，刺激他們的視

4、覺(jué)感受，能加強(qiáng)思維方式的開(kāi)發(fā)。除此之外，從鍛煉開(kāi)口說(shuō)話到逐漸選用恰當(dāng)?shù)脑~匯來(lái)說(shuō)話，也是語(yǔ)言訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)。3 .多次訓(xùn)練教師在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重智障學(xué)生個(gè)體的差異，制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)生能夠熟練運(yùn)用的地步。此外，應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，同時(shí)在父母的協(xié)同配合下，知識(shí)長(zhǎng)期積累與訓(xùn)練才能達(dá)到生活中正常交流的水平。二、案例分析段某，女，9歲，因患唐氏綜合癥導(dǎo)致智障，加之父母早期的過(guò)度保護(hù)與溺愛(ài)，使得擁有不好的生活習(xí)慣，例如，課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，注意力渙散，有厭學(xué)情緒，脾氣稍暴躁，不能與之良好地溝通。面對(duì)這樣的情況，應(yīng)該首先改變其生長(zhǎng)環(huán)境，老師作為性格影響者之一應(yīng)該幫助

5、她培養(yǎng)健康心態(tài)和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)她多說(shuō)話交流，適當(dāng)?shù)丶尤肱u(píng)與挫折教育，讓她能逐漸接受多方面的意見(jiàn)。王某，女，10歲，雖能進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)，但自控能力較差，當(dāng)有不高興的時(shí)候就通過(guò)吼叫等過(guò)激方式來(lái)宣泄情緒。對(duì)于這樣的情況，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法表達(dá)自身情感，同時(shí)注重情感教育，從多種方式建立良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)對(duì)壓力的承受能力?？偠灾處熢谂囵B(yǎng)小學(xué)階段智障學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)過(guò)程中，必須時(shí)刻保持平和的心境，耐心地教學(xué)，做好與學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通工作，多聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的情景，在一點(diǎn)一滴中鼓勵(lì)智障學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行對(duì)話與交流。長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去，才能改變他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，為他們長(zhǎng)大后進(jìn)入社會(huì)而打下堅(jiān)實(shí)的言語(yǔ)基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1孫晶。淺談如何有效提高智障學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力J.華章，2014(19