人民教育出版版高中語(yǔ)文必修三過(guò)秦論名師精講

1、第11課 過(guò)秦論【大成目標(biāo)】1、通過(guò)朗誦、理清思路，理解賈誼對(duì)秦王朝速亡原因的分析。識(shí)辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞。(重點(diǎn))2、掌握文章借古諷今的寫作手法，了解文中對(duì)比的運(yùn)用；（難點(diǎn)）3、體會(huì)賈誼的關(guān)心百姓社稷的心腸；理解他所提倡的仁政思想； 【使用說(shuō)明】1、建議1課時(shí)完成；2、結(jié)合學(xué)生狀況適當(dāng)調(diào)整進(jìn)度；3、讀書(shū)要求 （1）借助注釋、工具書(shū)疏通文章。 （2）反復(fù)閱讀課文，能夠背誦。 基 礎(chǔ) 案（10分鐘）學(xué)生預(yù)習(xí)，流暢誦讀。1、結(jié)合課文注釋和自查字典流暢誦讀課文。2、基本明確文章大意。知識(shí)鏈接 1、了解賈誼的生平材料學(xué)法指導(dǎo)：知識(shí)鏈接中13要求到圖書(shū)館或上網(wǎng)查

2、閱完成。2、西漢的時(shí)代背景3、相關(guān)資料（1）連橫政策（2）合縱盟約升華案（25分鐘）1、小組討論交流，理清思路。2、組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員完成文言知識(shí)的梳理。3、教師巡回指導(dǎo)，完成大成目標(biāo)1、21、整體感知2、課文剖析（1） 這一篇史論的主要觀點(diǎn)是什么？說(shuō)說(shuō)哪些段寫“攻勢(shì)”，哪些寫“守勢(shì)”。 讀第一段，想想“有席卷之心，之意”句如何翻譯，作者舍簡(jiǎn)就繁的作用是什么？ 【學(xué)法指導(dǎo)】重點(diǎn)詞：席、包、囊、斗、于是 “仁義不施而攻守之勢(shì)異也”。 第1、2段及第3段第一層“及至始皇威震四?！睂懝?shì)，第3段第二層及第4段寫“守勢(shì)”。意在突出秦孝公吞并六國(guó)的野心。根據(jù)表達(dá)的需要，這里的繁筆增加了氣勢(shì)。（2）

3、第二段主要是寫秦的強(qiáng)盛，為何又如此詳細(xì)寫各諸侯的活動(dòng)？ 【學(xué)法指導(dǎo)】重點(diǎn)字詞：因（遺策）、弱、愛(ài)、（合）從（締交）、（叩關(guān)）而（攻秦）、（逡巡）而（不敢進(jìn)）、而（天下諸侯已困矣）、因（利乘便 ）作者既渲染秦的強(qiáng)盛，又權(quán)力鋪寫諸侯合縱締交，會(huì)盟弱秦時(shí)的地廣人眾作用是反襯秦國(guó)之強(qiáng)。（3）第3自然段講了秦始皇“攻”天下的業(yè)績(jī)和“守”天下的措施。試指出文中哪些文字是寫其“攻”的，哪些是寫其“守”的。從哪些方面寫了其“守”的措施，為什么要寫這些？分別從軍事(南取百越之地卻匈奴七百里)【學(xué)法指導(dǎo)】重點(diǎn)字詞：亡（諸侯），卻，愚，弱，因（河為）池，以為(關(guān)中之固)特殊句式：以為桂林、象郡, 鑄以為金人十二子孫

4、帝王萬(wàn)世之業(yè)也上的擴(kuò)張之策、文化（廢先王之道以愚黔首）上的愚民政策、經(jīng)濟(jì)（隳名城以弱天下之民）上的弱民政策及政治（踐華為城信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何）上的防民政策等四個(gè)方面來(lái)寫其“守”。揭露秦始皇的不施行仁義暴虐無(wú)道。【學(xué)法指導(dǎo)】重點(diǎn)字詞：甕、牖、繩、樞、云（集）響(應(yīng))、景特殊句式：然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；（4）作者寫了陳涉起義的哪些弱勢(shì)（不利條件）？作者為什么要詳寫陳涉的不利條件與天下人的積極響應(yīng)？出身地位卑微：“甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；躡足行伍之間，而倔起阡陌之中?！眰€(gè)人素質(zhì)低：“才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富?！逼鹆x軍不正規(guī)：“疲弊之卒，數(shù)

5、百之眾”。武器差：“斬木為兵，揭桿為旗”。從反面突出秦王暴政不得民心，生靈涂炭，只能奮起推翻秦王朝。（5）這一篇史論的主要觀點(diǎn)是“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”， 如何理解這句話？ 【學(xué)法指導(dǎo)】重點(diǎn)字詞：(非尊)于、度、絜、隳 特殊句式：非尊于齊、楚中山之君也；為天下笑者“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”，這句話是對(duì)秦王朝所犯過(guò)失的總結(jié)，是對(duì)文章前四段秦興亡史實(shí)的概括議論，秦王朝“仁義不施”結(jié)果導(dǎo)致亡國(guó)。鞏 固 案（5分鐘）使用說(shuō)明：本節(jié)問(wèn)題探究藝術(shù)特色鑒賞使用分組討論，集體歸納得出。（1）為了使文章主旨鮮明顯豁，具有無(wú)可辯駁的說(shuō)服力，作者無(wú)論在敘述還是議論時(shí)，都采用了帶有夸張意味的對(duì)比手法，使矛盾更為突出

6、，觀點(diǎn)更見(jiàn)鮮明。本文有哪些對(duì)比？【學(xué)法指導(dǎo)】認(rèn)真想，細(xì)細(xì)找，分析歸納。參考答案：（1）六國(guó)與秦之對(duì)比。（2）陳涉與秦王朝的對(duì)比。（3）陳涉與六國(guó)的對(duì)比。課后反思1、 本課學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)的文言現(xiàn)象2、 本課學(xué)習(xí)后學(xué)會(huì)的對(duì)比寫作技巧課后練習(xí)：一、背誦默寫后三段二、完成以下文言知識(shí)練習(xí)1、解釋以下通假字合從締交：“從”通“縱”，指合縱的策略。約從離衡：“衡”通“橫”，連橫，秦國(guó)采用的一種離間六國(guó)，使六國(guó)分別跟秦國(guó)聯(lián)合，從而各個(gè)擊破的策略。威振四海：“振”通“震”，震懾。而倔起阡陌之中：“倔”通“崛”，突出，突起。贏糧而景從： “景”通“影”，影子。百有余年矣：“有”通“又”，用于整數(shù)和零數(shù)之間。2、解釋

7、下列詞語(yǔ)在句子中的含義制亡利固遺以因答案：統(tǒng)領(lǐng)、統(tǒng)率/控制/規(guī)模/制作。逃跑，代指逃跑的兵士/丟失/滅亡/通“無(wú)”，沒(méi)有。好處/有利，代指有利的形勢(shì)/鋒利。險(xiǎn)固，代指險(xiǎn)固的地勢(shì)/鞏固/固執(zhí)、頑固/本來(lái)。丟、丟失/遺失之物/遺留下來(lái)的/讀wèi, 給予。.連詞，來(lái)/介詞，憑借/連詞，表修飾，相當(dāng)于“而”/介詞，用。.介詞，趁著/動(dòng)詞，沿襲/介詞，憑借，依仗/介詞，由于。4、解釋下列劃線字的含義有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意：_天下云集響應(yīng)：_贏糧而景之：_內(nèi)立法度：_南取漢中：_尊賢而重士：_且夫天下非小弱也：_外連衡而斗諸侯：_吞二周而亡諸侯：_卻匈奴七百余里：_序八州而朝同列：

8、_會(huì)盟而謀弱秦：_焚百家之言，以愚黔首：_答案名詞作狀語(yǔ)，表示動(dòng)作行為的狀態(tài)。席：像席子一樣。包：像包裹一樣。囊：像口袋一樣。名詞作狀語(yǔ)，表示動(dòng)作行為的狀態(tài)。云：像云那樣。響：像回聲那樣。名詞作狀語(yǔ)，表示動(dòng)作行為的狀態(tài)。景：像影子那樣。方位名詞作狀語(yǔ)，表示行為的方向。內(nèi)：對(duì)內(nèi)。方位名詞作狀語(yǔ)，表示行為動(dòng)作的方向。南：向南。形容詞作動(dòng)詞。重：敬重、看重。形容詞作動(dòng)詞。?。鹤冃?。弱：變?nèi)?。?dòng)詞的使動(dòng)用法。斗：使相斗。動(dòng)詞的使動(dòng)用法。亡：使亡，滅亡。動(dòng)詞的使動(dòng)用法。卻：使退卻。動(dòng)詞的使動(dòng)用法。朝：使朝拜。形容詞的使動(dòng)用法。弱：使變?nèi)?，削弱。形容詞的使動(dòng)用法。愚：使愚蠢。5、解釋下列古今異義流血漂櫓古義：_今義：_于是秦人拱手而取西河之外。古義： _今義：_九國(guó)之師。古義：_今義：_以為桂林、象郡。古義：_今義：_山東豪俊遂并起而亡秦族矣。古義：_今義：_答案